世界地誌に関する授業の履修学生の 興味・関心と授業実践の例
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多変数多項式の割り算（余りを求める） ⇓ Gr¨obner基底 （広中-Buchberger の algorithm） 多変数多項式環のidealの標準的な生成系を 組織的に与えるアルゴリズム 連立方程式 −→（一般には高次の）1 変数方程式へ （変数消去）... では、 この解法を現代の記号法で見ていこう
多変数多項式の割り算余りを求める ⇓ Gr¨obner基底 広中-Buchberger の algorithm 多変数多項式環のidealの標準的な生成系を 組織的に与えるアルゴリズム 連立方程式 −→ 一般には高次の1 変数方程式へ 変数消去... では、 この解法を現代の記号法で見ていこう。
多変数多項式の割り算（余りを求める） ⇓ Gr¨obner基底 （広中-Buchberger の algorithm） 多変数多項式環のidealの標準的な生成系を 組織的に与えるアルゴリズム 連立方程式 −→（一般には高次の）1 変数方程式へ （変数消去）... 2次方程式の解法から遥か3500年の後、 遂に3次方程式の根の公式が発見された！！
秘密分散 盗賊の親分が隠し財宝の在処を子分達に伝える （会社の社長が超重要機密を重役達に伝える） 伝える相手は3人 それぞれに異なる手掛かりを教える 但し、 • どの1人も自分だけでは何も判らない • どの2人でも教え合えば判る ようにするにはどうしたら良いか？... 秘密分散 アナログ技術で実現するのは中々難しそうだ −→
（3） 成果 「手元動画」を活用したという学生に「いつ」「どのような場面で」視聴したかを質問すると、「いつ」 に対しては、「予習で」「読譜をする前に」視聴したという意見が多く聞かれた。そのことは、例示した学 生 E の記述（表 7 ）に「先に」とあることからも確認できる。「どのような場面で」に対しては、「どのよ
Schmidt， pp.305‑306． 【 10】 Constantinos Tzanakis and Abraham Arcavi2000.Integrating history of mathematics in the classroom: an analytic survey． I n John Fauvel and Jan van
Schmidt， pp.305‑306． 【 10】 Constantinos Tzanakis and Abraham Arcavi2000.Integrating history of mathematics in the classroom: an analytic survey． I n John Fauvel and Jan van
