創成型授業の実践例 ～建築構造学
Bebas
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【写真ⅱ】カブリを行う生徒 【図ⅲ】円に内接する正五、十角形の 作図 【図ⅳ】中心角の和が弦の和と対応し ない例 具体的な数値を入れず、問題の○○○に何が入るのかを予 想するのみにした。 教師 「この二つの問題の違いって何？」 生徒１「天文の問題には角度が入る。」 教師 「そうだね、天文は長さが測れず、角度しか測れ
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【写真ⅱ】カブリを行う生徒 【図ⅲ】円に内接する正五、十角形の 作図 【図ⅳ】中心角の和が弦の和と対応し ない例 具体的な数値を入れず、問題の○○○に何が入るのかを予 想するのみにした。 教師 「この二つの問題の違いって何？」 生徒１「天文の問題には角度が入る。」 教師 「そうだね、天文は長さが測れず、角度しか測れ
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