授業実践のまとめ
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６）申込方法 申込用紙に所定事項を記入の上（参加希望のワークショップを必ず選んでください）、 郵送・ファクスにて当研究所へお送りください（Ｅメールでの申込も可。所定事項を もれなく記入してください）。折り返し、振り込み用紙をお送りします。参加費入金 確認後、受講票をお送りします。定員になり次第締め切らせていただきます。振り込
他の人の発表を見てどうだったか」について 書くように伝える。 ・二つの設問について自分の考えを書 く。 表 6 《グーチョキパーでなにつくろう》の歌詞替え歌用 2 成果 保育経験がほとんどなく人前で演じる経験が浅い1年生が、ロールプレイングの活動の中で保育者と して演じることに抵抗感を感じたり消極的な姿勢になったりすることは当然のことである。そのため、
【写真ⅱ】カブリを行う生徒 【図ⅲ】円に内接する正五、十角形の 作図 【図ⅳ】中心角の和が弦の和と対応し ない例 具体的な数値を入れず、問題の○○○に何が入るのかを予 想するのみにした。 教師 「この二つの問題の違いって何？」 生徒１「天文の問題には角度が入る。」 教師 「そうだね、天文は長さが測れず、角度しか測れ
問題解決型の道徳授業の理論と実践 Theory and Practice of the Problem-solving Type Moral Education 柳沼良太＊・竹井秀文＊＊ YAGINUMA Ryota, TAKEI Hidefumi はじめに
【写真ⅱ】カブリを行う生徒 【図ⅲ】円に内接する正五、十角形の 作図 【図ⅳ】中心角の和が弦の和と対応し ない例 具体的な数値を入れず、問題の○○○に何が入るのかを予 想するのみにした。 教師 「この二つの問題の違いって何？」 生徒１「天文の問題には角度が入る。」 教師 「そうだね、天文は長さが測れず、角度しか測れ
