教授内容としてのスポーツの研究

森 知蕩二教授麹容としてのスポーツの醗究 ⁱ³

教授内容としてのスポーツの研究

森 高

知

はじめに

 たとえば，現行小学校学馨指導要護第2章各教 科第9籔体育には，各学年の鐸擦及び内容があげ てあ穆，内容として色々の身体運動が記遠されて いる。それらは，基本の運動，ゲーム．体操，器

械運動ッ 睦皿L運動亨 水泳， ボーーノレ運動  表琴毫運動 の多種にわたっている。

 体育の授業において教材として実践されている これらの身体運動をどのように捉えるかは，それ ぞれの授業のあり方，ひいては教鳶渚動である体 奢のあ撃方にもおおいにかかわってくる．

 本羅究は，現在韓本において，学校体育の授業 で実践されている身体運動，とくに身体運動文化 としてのスポーツ摂どのように縫えられているか を探鯵ながら，これ，を棲討し．今後どのように縫 えられるべきであるかを提言しようとするもので

ある。

身体運動の捉え方

 文部省と舞本学校体育醗究連合会は昭融37年よ り毎年，全羅学校館畜羅究大会を主鬱し，小学校，

中学校，高等学校，養護学校でなされた体畜の実 践的懸案の発表の場を設診ている。これらの醗究 発表は毎年鎗件を越し，これまでに膨大な数の砺 究成果が蓄積されてきている・

 これらは，文部省主催という枠緩みによ鯵，当 然，その当時の学習捲導要領の縛蓉を受けざるを えないが，数年弱にわたる実践瑛場での継続的な 醗究遍程の中で，醗究看たる教麟たちの思いや類 い麟結実していったものでもある．したがってこ れらの麟究成果を検討することによって，学校捧 膏愛場での鉢育に繋するもろもろの考えを讀み取

ることも可能と考えた。

 そこで場代の学校体育愛場における教梅として の身体運動（特にスポーツ）の捉え方を全覆学校 体育醗究大会の遍去驚年潤（鴛雛年〜欝鱒年〉の 醗究紀要を資麟として，調査．検討してみた。

 具体的には．まず各々の醗究のなかで，そこで 実践された身体運動（特にスポーツ）の特性をど う鎮定しているかを調べた。特性とは，辞書によ れば， Fそのものだけが有する，総と異なった特 騎の性質」である．したがって，身体運動の特性 をどのように幾達しているかをみることによ静聴 暴の教轟（麟究者〉がどのように身体運動を擬え ているのか解わかる．巻末の資料は中学校の鯵膏 授業を醗究蝿象としたものの牢に晃られ，た運動の 特性紅§§する詫遠を年代顯に示したものである。

発表資料の多くには項曇として「運動の特種」を あげている．また，項鐸としては揚げてないが，

文章中に見いだすことができるものも多数ある．

 藩綾：した資料に基づけば．瞬じ運動の特性とい いながら，そこにはさまざまな観点からそれ潜縫 えられていることが分かる．

 たとえば，欝8i年上町中ではサッカーの特性を

「2つのチームが一定時簡内に定められ，たルール にした麟って，鰻定された空聞内で互いに梅手の ゴールに承一ルを入れることを馨標としているチ ームゲーム」としている．これは，いわば講造的 樫点からみた特性といえる．しかしまた講鋳に，

サッカーの特性を「ファイティングスピ夢ットを 必要とする3とも定義している。これは精神的観 点から見た特性かもしれない。欝82年三条三中の バスケット選一ノレの特性「チーム全員がiつのぶ 一ルを講一コート内で奪い合い，パス，ド夢ブル，

越 福島大学教篤学蔀論集第蕊弩

などの技術を縫い得点していくゲームであるゴは 構造的擬、屯からである。

 欝83年の高津中の陸上競技「体力の講上を躍る ことができる。体力の諸要素を駆使し，全力で競 技して強い意志力を養成する。結果が記録によっ て瞬確になることから，自己の進歩を確かめなが

ら学習を進めることができる、」は効果の椀点から の特性であろう．

 この種の効果的特性は，欝83年の鶴見中の雛敏 運嚢「難異に応じた妓籍が必要で，高度な身体支 醗の籠力を必要とするため，全身の編方を高める

とともに巧緻椎，柔軟性，率衡姓などを養う。克 服璽スポーツであるため克己心，決1無力などの精 神力が要求される．仲匿1との協力が必要で，漣意 力や飽人に爺する思いやむの心を養う．1，聾83年 の機甲の球技F集毯と集麟がネットをはさんで，

あるいはい鯵交じって一燧のボールを中心にして 得点を競いあう運嚢で，協力，協講等の歓会的態 度が要請される」（一蕊．講造的特性も含まれてい る。），欝85年の西紫原中の器械運動「身体美醜操 作の能力，タイミングやスピード等を高めること ができる。勇気，決1懸力，集中力等を養うことが できるま，馨86年の常鶴甲の縫上競技「発奮，発達 に1大きな影響を及ぼす基礎的な運動雌にも見られる。

 轡83年の長沢中の雛械運動「縫々の籠力に応じ た運動課題を持たせ，これを解決していく遍程で 運動の喜びや楽しさを経験できる」，講じくi§83年 の橘中のバレーボール罫チームの一員として．チ ームの課題解決のためにラ盤1入の課題を設定し．

活延することによ吟楽しみや喜びを味わえる運動 であるゴという甥の観点からみた特性も示されて いる。この楽しみや喜びの観点からの特種は，懲経 年以降にも多数見られ，婚経年の神森牢の陸上競 技罫走．跳，投の運動で漿争した鞍観念的基準と

しての翫録に跳戦して楽しむ運動1，器械運動郵購 書に捷戦して克験した鯵，技に跳戦して達成する ところに楽しさのある運動ま，欝8連年の神原中のサ ッカー㌧轡交じった2つのチームがボールを奪 い合い協力して旛手ゴールにボールを蟻りこみ，

得点を競いあうことが楽しいスポーツユ，バスケッ

工鱒4−9

トボーノレεチームでボールをパスしながら頼手の 防御を破ってゴールに得点し，競争することが楽

しい運動匪，バレーボール「構魅するチームがボー ルを相手コートに落とすため竣紡を繰瞬かえし得 点を競うこと麟楽しい運動婆，藤紫療中の器械運動

「よ瞬よいできばえを羅指して，馨己の籠力を試 したり，新しい技の習得を§捲した聾して，籠力 に応じた運動課題を達成して楽しむ運動」といっ た擬え方が激見される．これらは機籠的特性と醇 ばれている。

 以上，見てきたように，運動の特種（特にスポ ーツ）といっても，そこには各校．各難究者によ って多様な観、藏がある。また，たとえば，婚85年 の藤紫原中の器械運動のように，ヂ鉄棒，とび籍，

マットおよび平均台等の難異を驚いて馨常の生活 ではあまり経験できない巧技的形態の運動」．薪多 彩な運動内容を含んだ全身運動で，身体美醜の籠 力等を必要とし．調勢力，柔軟性，蕩力，瞬発力 が要求されるゴと形態的・購造的に捉えながら，

「よ鞍よいできばえを鐸捲して，霧εの籠力を試 したり，新しい技の習得を舞振した箏して，能力 に応じた運動課題を達成して楽しむ運動」，「よい 後衛や知識を身につけたいという欲求を充足でき

る」．「i克騒，露圭1．成竣1等の喜びを昧わ㌢㍉運動 を楽しむことができる」といった機籠的特性を踏 まえながら，ヂ勇気，決擬力，集中力等を養うこと ができる」，「社会生活に必要な行動の建方や態穫 を養うことができる」という効果的特娃を含ませ て多露的にも見ている．

 しかし，以上の多撮な観点は，運動の形態や技 術の構造的な特轡1，あるいは運動の心身に1与える 蕪果や影響といった捲導する綴からみた縫え方  〈教舗としての捉え方＞と生徒がどんな欲求に基

づいて運動を行なうかという学ぶものからみた捉 え方〈学習者としての捉え方〉に分けることがで

きる。

 不、懇議なことに，全国学校体育醗究大会にお捗 る欝86年以降の中学校での発表資料中には，運動 の特性ということばは旋粥されなくなる。しかし，

運動の蒋姓という考えが馨本の学校捧蕎雰からな

森 難高1教授内容としてのスポーツの醗究 篤

くなったわけではない。大会の砺究紀要でも小学 校の発表資料のなかには頻繁毒こ見ることができる．

たとえば，ig89年の磯遊二小では，各ス潔一ツの 運動特性表を作成し・これに基づいて授業が謙嚢 され実践されている．ここでの運動の特盤は「そ の運動自体ぶ持つ楽しさで，子どもを運i勤にひき つける一番の魅力となるもの、いわゆる運動の機 饒i的な特性に着験したもの．この機能的特性から 運動をとらえると，饑えぱ，陸上運動は徳人と勝 ち負けを競い合った讐，自己の記録に跳戦して楽 しむ運動となる3と定義している。

 文部省は，平成元年（欝89年〉に小学校学習捲 導要籏の全面改訂を行なっている。その串で運動 の讐牲にかかわる表現は，饑えぱ，霧学習指導要 領の体育ξ第5学年墜 ∈第6学年3のi羅榛轡で は．ともに範各種の運動の楽しさを鉢得するとと もに，その特性に応じた妓籠を養い，体力を高め る。葦となっているが，新学習擦導要領においては，

〔第5学年及び第6学年〕と2学年を鱈瞬ながら，

藷各種の運動の楽しさや喜びを蝶わうことができ るようにするとともに，その特性に応じた技籠を 身に暫け，体力を高める。3と変更している。

 この変更を文部省内教育課程硬究会監修の拒小 学校新教畜課程を読む 捧畜科の解説と展騨塵で は次のように解説している．｛舞

 「各種の運動の楽しさや喜びを糠わうことがで きるようにする婆という琶擦は，教科麟繧に示さ れる「適燐な運動の経験』衰体と児童撰「運動に 親しむ（親しむことができるようになる海ことと 結合される。そして，これら学年で学習する運動 の本質的姓擦からみて，スポーツおよびダンス，

すなわちプレイしたいという欲求から発する運動 轟（領誠〉紅陸上運動ま「ボール運動葺紅器械運動3

野水泳3「表現運動まの特性に自発的主体的に触れる ことはぜ楽しさ」を，縫方，この学年から領域化 される主として生還学的必要性から人為的に麟 られた運動であるギ体操3の特性を蓬解し，実践 し効果を得ることは，ギ喜び」を，喋わうこととお さえられている。

 「その特性に応じた鼓龍を身に付け」というね らい（§標／は，上詫運i動特性論からみてスポー ツおよびダンスの類型に羅する各運動舞の懸有の 特性の実褒〈羅有の楽しさを味わう〉のために不再 欠な業態を身に付けることであ鯵，一方「体力を 高める」という点への甕接的かかわりは体操の領 塚においてであるということになる．

 すなわち，児童が各運動の翼有の特性に触れる ことが楽しさを味わうということを意味してお蓉，

それ・は露量のプレイしたいという欲求を満たすこ とと捉えているわけである。これ は，麟達した  〈学習者としての縫え方〉に飽ならない．新小学 校学習指導要懸に言う運動の特性とは，機籠的特 性を撰すといえよう．

 文部省は平成元年にまた中学校学習指導要領跨 改訂も行なっている。しかし，その第2章各教科 第7節保健棒育の文章中には運動の特性という罵 語の綾絹は晃られない。ただ，各分野の舞標及び 内容の／体育分野3のうちi嚢蝶轡にド各種の運 動の合理的な実践を通して，運動技龍を高めると

とも善こ運動の楽しさや喜びを駿わうことができる ようにし，生活を競るく健全にする籠力と態綾：を 育てる、淫と諺してあ触，楽しさと喜びを練わうと いう表現に機能的特性との関係を推察することが できるにすぎない。

 ところが，文部省は，懲飯年に発行した中学校 保健体蒼科捲導資料「捲導計癬の作成と学習捲導 の工夫淫の中で，運動の特性について，次のよう に解説している．罫運動の特性は，さまざまな視点 からとらえられるが，これまでは，運動の身体的 効果に藩馨して特性が考えられた鯵 （効果的特性），

運動の妓籍的な購造に着聾したとらえ方（購造的 特性〉が多かった．このことは，これまでの体畜 の学習指導が，学校簸での簡潔と終了を馨捲す中 で，体力の癖上や運動鼓衛の習得を中心として進 められてきたからである。しかし，これからの学 校体育の学習捲導は．生涯の一時期としての学校 期において運動を継続的に実践していく習縷を鳶 て，生涯体育・スポーツの基礎を培うことを重規

懇 福農大単数鳶学部講集第5§号

しようとしている．」したがってヂ各種の運動技籠 を高めて課題に跳戦したむ．勝敗を鏡いあつた参 することから得られる運動の本質的な楽しさや喜 びを駿わわせることが重要である。…  そのた めに．一・運動は人聞のどのような欲求（競争．

克職，達成といった捷戦欲求や摸倣，変身，褒堤 欲求〉の充足や身捧的な必要（健康や体力の維持，

晦一ヒ／の充建の機能をもって》、るかという新しい 短点（運動の饑饉i的特性〉から運動をとらえなお

していく必要がある。」

 また，この観点から「機能的特性からみた運動 の分類3を表としてまとめている。 （表一葉〉

表一薄 機能的特性からみた運動の分類        「

i 欲求の充足を求めて行なわれる運動  i

 繊銃戦の欲求に基づくもみ一ス潔一ツi

      ｝   ①麺汰に跳戦し，勝ち負けを競い合うこ    とが楽しい運動      ・       1    ア）懸人繋結入 イ〉集靉靆集懸   …       1   ⑨§然や人工的に修られた物的緯書に鍵i    戦し、それを克霰すること潜楽しい運i    動      i   ③籠録やフォームなどの観念的に定めら    れた基準に魏戦し，それを達成するこi

   とが楽し躍動    1

（2縷轍．変動繍こ基づく細 1

       一一ダンス  i       オ   ①表したいイメージを夢ズミカルなひと1    流れの動きで脅蕪縛こ表瑛することが楽1    しい運i勤  禽舞乍ダンス

  ⑨構成されているサズミカルな動きで櫓l       l    手と講応して踊ることが楽しい運動 i       i

，必姦㌫ゑて行なわれる運動1

       体操   …       i   体にとって必要なものの種類に応じて分1

i      I

i 類される       i

i      』

この表の運動の分類によれば，スポーツは，大

i鱒遵一9

きくは撲戦の欲求の充建を求めて行なわれる運動 であ疹，それは入，勃，観念的基準という魏戦の 横手によって分類されている。すなわち，ス選一 ツは，人に録して勝ち負けを競い合うことぶ楽し い運動．物的緯書を克験すること摂楽しい運動，

観念的基準を達成することが楽しい運動に分類さ れる．いいかえれば，ス潔一ツの特性は，人との 競恥合い，物的瞳害の克服，基準の達成によ鯵生 じる楽しさであるということになろう（もちろん，

からだを動かすことによるが）。

 これまで見てきたことで購らかなように，聡行 学習捲導要懸にある（あるいはそれをささえてい る〉運動を機能的に擬えた特性撰．理代韓本のス ポーツの捉え方を支湿している、すなわち，資料 からの検討にも晃られたように，現行学習指導要 頻発窟以繭には，多様な運動の縫え方があった。

（そして，学校現場の実践者・醗究者達1ま，それ ぞれの縫えた運動観に基づき，そこに掲げた覆究 テーマの解決に迫ろうとしていた。）しかし，中学 校保健体育捲導資料にもあるような，生涯体育・

ス潔一ツを馨捲すとされる聡行の学習捲導要顛の 内容が提示されるや，学校璽場では運動の機能的 特性を窪覇なものとして実践・瞬発をすすめてい る。はじめに運動の機能的特権ありき，なのであ る。熱心な学校体蕎実践者・醗究者の集う全馨学 校体育醗究大会の発表にお籍ておやなのである．

 たしかに．現実の歓会状溌から要請される生灘 体育・スポーツの推進は体育舞にとっては重要な 任務のひとつである．この任務を支えるために学 校体鳶もその一翼を握わないとならない。このた め，いまや学校体膏は，生灘鉢育・スポーツを標 榜した授業のオンパレードである．

 しかし，運動を機籠的特性から捉えることだけ で，教育の一頻域である体膏の授業を行なづてよ いのであろうか．あれほど多様な視点から捉えら れていた運動の特権を薮会的要譲を受けた文藻省 の将来を見通した見解とはいえ，機能的特盤に集 約していってよいのであろうか。これらの点を以 下の籔で検討してみたい、ただし，そこで取蓼援

う運動は，スポーツに畷寇したい．

森 知高：教授内容としてのスポーツの醗究 17

スポーツの教授学的検討

 教育活動は，教授遍程と学習遜程の融合したも のである。一方的な教えの活動でもなく，学びの 活動でもない．この教えと学びの活動を醗究薄象 とするの解教授学である。この点を高久は，匹教授 学は教授に絶する学だけであってよいのかノ教授 学は単に教えることと学ぶことについての学であ ってよいのか，それとも事実内容についてだけの 学だけであってよ恥のか」と》、う鶏題を取攀援い ながら，ヂ教授学は単に教えることと学ぶことにつ いての学でもなく，また単に事実内容についての 学だけでもない．この両者が一しょになって務め て，教授学の薄象をつく鯵あげる。」とまとめてい る．そして．シュペルバー（薮．S脚語eめの文章 を弓覇しながら蔀教授学とは，人聞と事実内容，

および事実内容と人離との陶冶的轟会恥の遷譲で ある．」と教授学凝念の本質規定を紹介している。／21 この時，薪事実内容漣という罵語はもっとも広い愚 昧で使われ，経験擁能なすべての愛糞を意嫁し，

 鴨会い漣とは陶冶的に俘稽する現実の奉質的内 容に最する大鷺の全身的な応答である．この見解 に縫うときスポーツ顛域を取静掻うときの体育授 業における事実内容は趨々のス潔一ツ種馨であ吟，

そこでの大鷺とスぷ一ツとの鐵会いが麗われてく ることになる．

 教授学上での講閣題を解決するための麟提とし て，ゼ纏のために」ヂ癖を葺解闘われねばならない。

高久によれば（緩一三参無〉，ド侮のため輩には，

教稗あるいは教授内容の大鷺形成的意義を縫うこ とである。教科あるいは教授内容の人聞形成的意 義は，歴史的・縫会的条件，專懇科学的条件，人 間学的・心理的条盤との縫わ警を持って規定され てくるとき・具捧性を備えてくる。「韓を」は教授 内容の構造を縫うことである。これは上述の人聞 形成的意義との麗わ鯵を持ち，この達成のための 無題が聡わ細る．とくに大きな無縫を持っている とみなされる内容摂本質内容と陣ばれる．この本 質内容と，これ、に結びつく発展的内容または付髄 的内容や本質的内容の習得を容易にした吟確実に する補麟的内容撚区劃され，§§係づけられること

によって．i教授内容の構造ぶっく惨あげられ，る．131 した解って真に癌値ある教授内容と，人間ぷ患会 うとき大開形成的意義が実義するのである．

難讐群学麟 条 聾酌一

睡史鯵・社会麟  条 糞

  教科、義援海容の   ノ誰鍔彩成約意義     ｛韓のため妻こ）

＿     i   ヨ  藩   癬を｝

搬難内容御構鐵

   て   し   に   7つ   よ   の 学ど

一レ長 寿

閣一嘩 教授構造稼

人鐸1学的 心理学蘂 条 舜

 では，事実内容溺真に徳纏ある教授内容にな警 得るかいなかはどのようにして見分けることがで きるのであろうか。高久は，クラフキ（W鐙雄蟹〉

を綴濡しなぶら欧のように要約する。 罪基礎的な 原理，法則，機念，縫係，構造などの一般的なも のを「饑く」…  ときに秘めて，教授の内容は 晦冶の内容になる。毒「一般的なものを1講く饑きは 特殊的なものの申で，また特殊的なものに臆して 行なわれる．」と。縫1すなわち，鱗懸で特殊的なスポ ーツが一般的で普遍的なものを聡くとき，それは 教授内容になり得たといえよう。

 では，饑くとはいかなることなのであろうか。

高久は，クラフキとデルボラフ（」，Deギ恥譲v〉を 瞬涌しながら輝く」を晦冶の懸から以下のよう に述べている．屠この囎く」饑きが雄象内容（客 観的／と人聞の精神揮灑（主観翻み雨露で岡持 的に行なわれ、るということである（ギ実質晦冶」と

「形式購冶」の統一／。客観露からみれ，ば，「陶冶 とは人間に薄して勃的および精神的堤実溺醗かれ ることである。」しかし，これを主観露からみれば，

i8 懸島大学教畜単離譲集第襲｝号 ^懲§4一§

鞠冶とは人間の蚤藤する勃的及び精神的現実に 対して人聞が麗かれることである．」このように，

陶冶は繕時的に行なわれる「二薩的に饑くゴ饑き ということによって特鐵づけられる。一・すな わち，醜くというのは軒籔躊的なもの」を墾らか にすることである。この籔躊なものを客観藏から みれば，事実内容の基本的な源遷や法則や講造な

どである．これ，を主観懸からみれば，内容習得の ための基本的な方法や態縷iなどである。謹醸しかし，

本質的内容が難くのはこれだけにとどまらない。

聾饑く葺働きは，さらによ雛深い屡にまで及ばな ければならない。それは入隅の内的な§已還解の 屡である。この糞己蓮解とは，事実または縫饗理 解を通して弱かれるよむ深い屡での人聞の内的・

実存的な拡大と進髭を意喋する．…  したがっ て，厳密にいえば．本質的（基礎的〉教授内容の 持つ「饑く3饑きというのは．第一の馨の事実理 解を廉く意味での肇響承的淫と，第二の壕の大開 の費己蓬解を饑く意殊での「照顧的雄の二つの性 格を含むものと解験される。この第二の屡の無窮

｛乍欝は第一の屡における二面的な雛示艦霧と結び つき，その結果としてひき趨こされる。第一の羅

と饗警離して第二の屡を縫題とすることはできな い。評すなわち．事実内容が本質的な教授内容と なるためには，それが二麟的に二屡的に饑く搾罵 をもたなければならないのである。

 ス潔一ツを事実内容とする鉢育をなそうとする とき，これらの饒示修驚熱生じるのでなければ，

そこに起きている現象を教畜と響ぶことはできな

いほ

 懸一繋こよっても瞬らかなように，教授内容は その講造を方法学の観点（どのように〉から展瞬 され，教科および教授内容の人聞形成的意義を達 成する。機龍的特性として縫えられたスポーツ（事 実内容〉麟教授内容であるとするなら，それは欲 求の充足（競争，克騒，達蔵〉の楽しさをそこで の本質としながら，方法学的展麗（楽しい体膏）

斜なされ，人聞形成的意義を達成する．ここには，

二藤的に二屡的に瞬示作罵が生じているのであろ

うか。

 たしかに，生灌体育・スぷ一ッは歴隻的・社会 的条件からの要請であろう。また，入潮学的・心 遷学的条件に楽しさも含まれる．さらに，よ鯵深 い楽しみを得るためには．よ吟高度iな技議…の獲得 が望まれる、このことを満足さすためには専闇科 学的条件も必要となる。これらの点からすれば，

スポーツを機籠的特難iから縫えることは，体育科 の人間形成的意義を考えるうえで妥当盤を持つの かもしれない。しかし，生涯体育・スポーツのみ が身体運勢としてのスポーツに麟する要請ではな いし，楽しさだけ潜，人聡学的・心遜学的に身体 運動としてのスポーツを結びつける糧点でもない。

まさに体畜専鍔諾科学はこれ，らの究購に鶴けられ ているといっても過書ではあるまい．ところで教 授内容としてある機籠的特種の撹点から捉えたス ポーツが，それ、に雛わる木鐸としての学習考に饑 くのは梅であろうか。高久のいう人聞の糖神作驚  （主観藤）一それは内容習得のための基本的な方 法や態痩をさしている一は麗かれうる。文部省の いうようにスぷ一ツを機籠的特性から縫えて学校 体育を行なうことは，運動を纒繞的に実践してい く習縷を膏て，生灘体畜・スポーツの基礎を培う のであれば，そこでは，そうした態度ぷ形成され

る．しかし，鱈象内容（客観癒）一事実内容の基 本的な原蓮や法員彗や構造など一はどうであろうか。

また，第二の屡の人聞の欝己理解を饑く無窮的擁 示はなされているのであろうか．現状の学校体蛮 土の成果から，これあ垂ま欝寇し麟たい。また，将 来的な展望も論じがたい．機能的特性の禰点から 擬えたスポーツは，大閤を二面的に，かつ二屡的 に聡いてはいない，

 上遠の資料の検討あるいは文部省の指導資料か ら運動を機籠的特性から縫える複、鄭ま，学習者と しての擁点であることは瞬らかにされている。教 官活動は，学習者が主体であるとともに，学習者

と教授者の教材解毅をめぐっての難決であるとも いわれる。この緊張縫係が，教材に講かう学習考 の主体的な活動を方講づけるのであ鯵，ものごと の本質をもとめて聡い続謬る主体を育てるのであ ろう．すでに，講じてきたように，学ぶことと教

森 難姦：教授内容としてのスポーツの醗発 ^墨§

えることと事実内容（教材／のすべてを縫うこと が要請されているのである．学習者と教授者の緊 張関係を生じさせるためには，学習者からだけで なく，教授考の立場からみたスポーツの特盤も撫 咲されなけれ，ばならない。学習者からの複点が強 請された機縫的特性の擬点は．学習者の趨発的・

糞主的活動（人灘の精神作矯一主観懸〉を保護窪は するぶ，スポーツの漂選i苧法則，構造の翻示を稼1 護はしない。すなわち，スぷ一ツを事実内容とし て教授学的に論ずるためには，いま一度，人間と 事実内容の陶冶的鐵会いという原、転がらの検討が 必要となる。このことが騒々のスポーツを一般的

・普遍的なものを聡く纒欝的・特殊的事実内容

（すなわち，真に無縫ある教授内容）とすること を可龍にする。

スポーツの形式からの検討

 事実内容としてのスポーツと人聞の購冶的鐵会 いへの接近をスポーツの形式の縷説によって試み

てみる。

 事実内容は，経験可能な全ての現実であった。

現実としての鰹々のスポーツは，それぞれの形式 を備えている。バスケットボールはバスケット潔 一ノレの，サッカーはサッカーなむの。ともにボー ルを健離する競技であるが，それぞれの形式によ ってあるボールゲームをサッカーと鷲定すること ができる．この形式を定めるのは各々のスポーツ

に露有なノレーノレである。 ノレーノレ畢ま， 競技場の設備

やその翫置場漸を焼定している。ルールは，競技 考を規定する．ルールは，競技者に許されている

こと・禁藍されていることを定めている。ルール は，灘具の扱い方や競技者の行嚢を定めている。

ルールは．競技牢の競技者の振る舞い方を焼足し ている．ルールは，それに綻わない競技者に課せら れ・る罰員彗を規定している．メセニー （詑．厳et｝艶簸y〉

によれば，すべてのスポーツの競技者の行動の賛 的は「侮らかの鞠体を纏らかの方法で空聞的に移 動させること！71である．ここにいう勅体はそれ ぞれのスポーツによって，競技者嚢身の身体であ 箸，構手の身体であり．ボールやバックといった

物であむ，機械であ彗，動勃である。また，それ らの移動は，そのこと窪捧が韓常生活毯雰では特 懸な意練を持たない．した溺って，上述した諸々 のルールによる矯定は，この一晃無駄な籍的を達 成するためのものである。では，なぜスポーツは ルールによってわざわざこのように一見無蹴なこ

とを設定しようとするのであろうか．メセニーに よれば，ゼルールは，勃質的な緬纏を産みださない 無益な課題を設定することによって，勃質的極値 を考える必要盤を欝除3しているのである。瞬穣 に「ルールは，不必要な課題を瞬寵することによ って，必要性の支醗を誹険し，幣具の質を絹記 することによって，それに絶する露題ぶおきない

ようにし…  課題を行なうの1こ必要な活動を瞬 確にすることによって，活動内容やその方法に臠 する疑霧麟おきないようにし…  そのスぷ一ツ 活動を評慰する方法を瞬記することによって，そ れに絶する瞬題溝おきないようにしている。そし て最後に，ルールは，すべての競技者の活動を講 一の座標軸で捉えることによって，各競技者の競 業に薄する心運的購えを一致させる」麟のである．

これらの瞬確さが弩常生落選界の複雑さを雛除し，

ひと？のことに露己の全注意力を集中し，その目 的を達することに全精力を繧謬る霞磁を保護1する のである。ヂこのようなルールがあるからこそ，ス ポーツをする春は，窪分から選んだ課題をなしと げることに全精力を注ぎ込めるのであ馨…  は っき鯵とした屠的をもち，その蓑的に講かって自 分嚢身の全存在を投げかけ．その鐸的を達するよ うに懸命に努力する   そのような天賜として 嚢分自身を経験するのである．ノ§1ルールが求めて いるのは，競技者が全精力を繧けて課題にとりく むということだけではない．ヂルールは，スコアを

うみだすことも競技者に求めている」のである、

なぜなら，ゼスコアを産み鐵すことに全力を尽くさ ない競技者は，ルールを歪め，スポーツの本質を 破壊している3からである。そして，「全体的人聞 の姿は，スコアーをうみだす課題に全身全霊をう ちこむことによって懸蓄になってくる諜騨のである。

 ルールによって規定された事実内容としての纒

臆 纒島大学教官学鶴論集第56号

々のスポーツと人聞麟鐵会うとき，人離はルール によ鞍スコアーをうみだす課題に全身全霊でうち こむことを要請される。この要請が騒々のスポー ツの本質へと人聞を導く可能性を有する。嘘会い葺 とは鶏冶的に作駕する現実の本質的内容に薄する 人聞の全身的な慈答であった．全精力を傾けて事 実内容としての餐々のスポーツと鰐応ずるとき，

その事実の本質藩擁かれないはずはない．

 また，この要請によって事実内容としてのスぷ 一ツの本質と農会った木鐸霧ま，課題に全身全霊で うちこむ蔭分淺身を経験する。ルールによって設 定された罫この人工的な場では，成功や失数の原 霞を露分以外に求めることは許さ轟ない。麹分を 藍叢化する弁解や言い訳は，ルールを受け入れて いる撮瞬ま，入善こむ余難解ない．した都って，

ルールが支醒している場において，競技者は，遜 不定のないあるがままの霞分霞身のイメージと麟 かい合い，馨分の持つすべての籠力，およびその 能力を｛吏う露分の力量と直面することになる。3樋

ここにお恥て人聞は，身体運動による費己理解へ の道を饑くこと渉でき，二屡饗の醗示にいたる。

これらの麗承解どのようなものであ毒，そ翻がど のような意殊を人聡にもたらすかは，その人間に よって異な鯵，多様であろう。しかし，それぶい かに騒幾的であっても，瞬じものは鰹の諸形式か

らは生じない。纒々のスポーツの形式がそれを生 じさせるのである。

 スぷ一ツをルールによって規定される事実内容 として縫えなおすとき，スポーツは教授内容の藩 籬盤を持ち，人聞に二懸的二屡的灘示をもたらす

かもしれ、ない．

鷺襲一9

注

緯 移出璽舞纏ヂ小学校新教蒼課程を読む〔棒費薦  鯵齢 教官擁発醗究瞬

（2｝高久清吉  軒教授学一教科教畜学の権造ヨ

 藝誌拝葦要義版  玉§68  耳L i護蓼

麟 轟久溝糞 議握書 登．驚2 翰 轟久清吉 藩掲書1茎〉き｝ほ72−i73

｛5》高久清吉 麟掲書 鞭遁7をi75 総） 高久清書 麟掲書 欝476

鱗醗撫欝，2董ea嚢or臨ve穣艦麟醗e3麟暮

 醗6G鍛w雛茎B倉ひ謎i総8出簿癒夫・識麟嚢子  訳 泰流縫 i§齢 欝68

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⑨厳e童魏響，醗ε鍾。ぎ 麟 Met簸εRy，ε重綴擁。ギ

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前掲書 脚．7餅73 前掲書 夢．73 繭掲書 β．踵 麟捲書 夢．7蓬

【雑読董 本籏究は丁魏欝§2賠te搬at盤a董Co盛

ere簸。εo論S夢。重鴫Sc艶簸ces （於：台湾  台嚢露警〉

にお》、て嚢頭発表したものに糠筆，修鉦を施した ものである。

森 簸高：教授内容としてのスポーツの響究 ^2玉

資料 運動の特桂（全馨学校体育醗究大会i§8i〜i§鱒醗究紀要よ解織〉

 サ ツ カ 一 ig8i 上町中

・2つのチームぶ一定時閣内に定められたルールにしたがって，騒定された空醐内で互いに椿事のゴー ルにボールを入れることを§標としているチームゲーム。

・手を｛吏わないでボーノレを甦遇する．

・ファイティングスピ夢ットを必要とする．

 バスケットボール 懲82 三条三中

・チーム全員オ糠つのぶ一ルを瞬一コートで奪い合い，パス，ド夢ブルなどの技術を縫い得、鞣していく ゲームである。

・ゴール潜水平で高く小さい。

●手でボーノレを擾う。

 睦 上 競 技

工§83  メi演薄霧蓄高津中

・体力の海上を鑽ることができる．

・体力の諸要素を駆硬し全力で競鼓して，強い意志力を養成する。

・結果が語録によって瞬確になることから，露己の進歩を確かめながら学習を進めることができる。

 機 械 運 動 聾83 鶴見中

・各種の器具をもちいて，騰や騨で身棒支醒する克醸型の運動．

・各種の器具をもちいて行なう巧技的運動，運動の熟練性を追求する．

・羅具に感じた披講が必要で，高度な身体支醗の能力を必要とするため，全身の蕩力を高めるとともに 巧緻牲．柔軟性，平衡姓などを養う。

・克澱型スポーツであるため克義心，決蜥力などの精神力が要求される．

・仲間との協力解必要で，注意力や鰹木に嬉する思いや鞍の心を養う。

 機 織 運 勤 欝83 擁埼市長沢中

・克澱的スポーツに羅する。

・懸々の縫方に応じた運動課題を持たせ，これを解決していく遍程で運動の喜びや楽しさを経験できる．

・各種の運動がそれぞれ独立したまとま吟を持っている。

 豫     技 欝83 機中

・チームの一員として，チームの課題解淡のために，懸人の課題を設定し，濤動ずることにより楽しみ

22 癌島大学教育学部論集第蕊号 ^i§毅一9

や喜びを駿わえる運動である、

・集題と集遜恭ネットをはさんで，あるいはい蓼交じって一懇のボールを中心にして得点を競いあう運 勇で，協力，脇講等の縫会的懇護が要請される。

 バレー選一ル

欝83 芦騎毒宮綺寧

・ネットをはさんでお互いのチームが協力しあって得点を競う運嚢。

 陸 上 競 披 露縫 浦添毒神森申

・走，跳，投の運動で競争した琴観念的基準としての誕録に挑戦して楽しむ運動・

・規矩難産  鰻人薄懸人が全力で競走した鯵，記録紅銃戦して楽しむ運動。

・障害走  一定の距離内にハードルを数台おき，肇ズミカルに速く走りこして競走した蓼記録に 跳戦して楽しむ運勢。

・走り纒跳び一一麟走のスピードを生かしてよ鯵遠くにとび，記録に跳戦した吟競走して楽しむ運動。

・走吟高とび……夢ズミカルな勘定から力強く踏み溺雪よ鯵高くとびこし，記録に跳戦した蓼競争して 楽しむ運愛。

・砲丸投げ一一全身のカで麹丸をよ吟遠くとばして，記録に捷戦したり競争して楽しむ運熱 競争に勝ち，記録がのびると楽しい運動。

 機 械 運 動 響84 浦添毒神森中

瞳害に難戦して克織した参，技に跳戦して達成するところに楽しさのある運動。

・マット運動一一マット上で織転・鱗立，跳躍・バランス等の麺々の技に捷戦した鯵，それらの連続技 に跳戦するところに楽しさのある運動．

・とび箱運動一一とび箱に跳戦し，とびこした管，技やフォームに難戦し達成することが楽しい連

覇．

・鉄棒運動一一鉄棒で上が撃方や瞬多方，下り方に銃戦した彗，それらの連続技に捷戦するところに 楽しさのある運動。

・平均台運動  軍1均台をわたり，金上で歩いたり，跳んだ吟，睡った吟，バランスをとった鯵等の技 に携戦することが楽しい運動。

技ができると楽しい運動。

 サ ッ カ 一 欝雛 翻覇事神原中

・いり交じった2つのチームがボールを奪い合い羅労して撫手ゴールにボールを鐵穆こみ，得点を競い  あうことが楽しい運動である。

 サ ッ カ 一 ig8遵 翻械末座内申

森 撫慕1教授内容としてのスポーツの疑究 ²³

・ボールー懸を2つのチームで遠い，ゴールに潔一ルを入れるという単純なルールでできる手軽な運動

である．

・自主性．麟造姓，協調性．意外性，縫争雛が要求される運動である．

 バスケットボール

ig8嵯  肇薬覇誉ぎ寄宮中

・狭いコートのなかで少人数の2チームがい諺交じって，ボールを運び，一定時間内に，高い辮に水平  におかれたゴールにボールを投げ入れて得点を競いあう運動．

・チームで薫一ルをパスしなぶら糖手の防御を破ってゴールに得点し，競争することが楽しい運動。

 バスケットボール 欝雛 郷覇毒神原中

・撫薄する2つのチームぶパスやド夢ブルを使って覆めたり守ったりしながら，高い位置にあるゴール にシュートして得点を競いあう運動。

・うまくできたとき賞賛されると楽しい運動。

・チームワークがよいと楽しい運動．

 ハンド濯一ル

i§8竣  馨藝覇言蓄神原中

・コート内にい吟交じった2チームが，手ごろな大きさと重さのボールを手で搬い得点を重ね勝敗を競 いあう運動。

 バレーボール

ig8塁  肇郊覇市神原中

・根講ずるチームがボールを構手コートに落とすための改鋳を繰鯵返し得点を競いあうことが楽しい運

動。

 バレー選一ル

ig8遵  黄蓮釜志志中

・ネットをはさんだ2つのチームが集毯のカを合わせてボールをキープして，構手のコート（ゴール）

を狙う運動。

 機 械 運 勤

i§85  醤紫原中

・鉄葎，とび箱，マットおよび平均台等の羅具を繕いて露営の生活ではあま静経験できない巧技的形態

の運動。

・多彩な運動内容を含んだ全身運動で，身体支醗の彪力等を必要とし，調整力，柔軟性，鰯力，瞬発力

等が要求され る。

・よ穆よいできばえを嚢撰して，嚢呂の能力を試した参，新しい技の習得を霞捲した吝して，議i力に応  じた運動課題を達成して楽しむ運動．

2逢 福島大学教育学蔀論集第総弩 ig蟹一9

・よ渉高凌な技衛や知識を身に餓†たいという欲求を充足できる。

・身体支醗，撮棒の籠力，タイミングやスピード等を高めることができる．

・勇気．淡織力．集中力等を養うことができる。

・歓会生活に必要な行動の仕方や態度を養うことができる。

・克殿，講上，成功等の喜びを瞭わい，運動に親しむことができる。

 陸 上 競 技 ig86 常醗中

・発奮．発達に大きな影響を及ぼす基礎的な運動．鯛人の籠力を最高度に発揮する競技スポーツ。

・霞目への鍵戦ができる。

・糧嚢の選択や種§の潟会によって競争ができる。

 バレー堪一ル

欝86 塔井申

・手軽である．

・年令を商わない。

・ネットはさんでの運嚢。構手に紡害されない。

・空間のボールを手でとットする。

・サイドアウトがある．

・だれでも，いつでも．どこでもできる。

・協力牲が大欝。

・旛設，馬具が篶単．

・ネットをはさんでの運動。身体接触ぶない．

・全身運動。

・ネットがあ移，空襲と立面が構成される。

・ローテーション潜ある。

・安全牲がたかい。

・学習の段階がわか吟やすい。

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