科学とニセ科学に どう向き合うか
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Penelitian ini hanya meneliti tanggapan pembelajar terhadap pembelajaran Pelafalan Bunyi Rangkap (Sakuon) dengan menggunakan web MIC-J KITE KITTE pada mahasiswa
高校時代 「これだけはやっておく！」 将来やりたいことをみつけよう！ 高校に入ると、進路の選択をします。そのため、自分 がどんなことをしたいのかを考えてください。私は、 法曹の仕事に就きたかったので、迷うことなく文系を 選びました。将来を考えるときには、その仕事に就く にはどのような苦労をしなければいけないのか、とい
疑問に対する答えについて考えると， 「食う‒食われる」の関係に行きつく． 毒を保有する生物は，自らの身を守る ため，わが子を外敵から守るため，効 果的に捕食するため，など常に「食 う‒食われる」の関係の中で毒を利用 してきた．フグは，食物連鎖を通じて 体内に蓄積した毒で自らを守り，そし てわが子を守る．ヒトの出現以前か ら，自然界においてこの営みが続けら
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●『「ゆとり」批判はどうつくられたのか――世代論を解きほぐす』 著者：佐藤博志・岡本智周 発行：太郎次郎社エディタス／2014年10月 価格：本体1,700円＋税 判型：四六判・並製、192頁 ISBN：978-4-8118-0778-2 【内容紹介】 1990 年代末以降、「ゆとり教育」が正当な理解を得られずに批
１ 主題・副主題について （1） 「個の学び」とは 課題（事象）に対する個人の学習経験や生活経験をふまえた自身の考えを顕在化し，それに基づいて情 報収集したり，見通しを立てたりしながら，主体的に問題解決を図ることである。 答申において，「個別最適な学び」は，「個に応じた指導」（指導の個別化と学習の個性化）を学習者の視 点から整理した概念であると示されている。
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2021年２月27日 株式会社ナガセ 東進オンライン学校 東進オンライン学校（運営：株式会社ナガセ）は、小学生対象の算数・国語、中学生対象の数学・英語に加 えて、勉強に対するモチベーションを高める「未来発見講座」を毎月１講義配信しています。 今月は、東京工業大学教授・理化学研究所チームリーダーの中村龍平先生をお招きし、小学生・中学生が
