編 修 趣 意 書
（教育基本法との対照表）
受理番号 学 校 教 科 種 目 学 年
30-50 小学校 国語科 書 写 第３学年
番号・略称発行者の 教科書の
記号・番号 教 科 書 名
17 教出 書写 303 小学 書写 三年
１．編修の基本方針
文字を整えて書くための原理・原則を理解し，自分の課題と向き合って練習する過程をとおして，子ども たちは「学び方」を身につけます。
相手にわかやすく伝えるための書き表し方について考え，工夫する過程をとおして，子どもたちは「伝え 方」を身につけます。
本書は，教育基本法に示された教育の目的（第一条）および目標（第二条の第1 ～ 5号）の実現に向けて，
「学び方」と「伝え方」を軸に，生涯にわたって豊かな文字の使い手となるような教材を選定・構成してい ます。
①「どのように学ぶか」の見通しがもてる
●全学年に「学習の進め方」を収録しました。子どもの書字例や活動写真例を示すことで，自分の課題を 解決していくための具体的な方法がわかり，意欲的・主体的に学習できます。
▼表紙裏
▲ｐ1-2 学習の進め方
❸
活動写真によって、各ステップのイメージをもつことができる。❶
学習の流れ❷
普段書いている自分の文字と教科書の文字とを比べて，課題を発見する。
❹
学習した書き方と同じ要素をもつ漢字を探す活動で、日常化を図る。毛筆で学習したことを，
硬筆に生かす考え方を，
読み物として掲載。
② 毛筆学習の基礎となる「用具の扱い方」「よい姿勢と持ち方」の習得
●準備から後片付けまでの手順がわかりやすく，用具の扱い方が丁寧に示されていることで，子どもが主 体的に活動でき，用具の扱い方の習慣化が図れます。
●よい姿勢を保つには，腰を起こし，背筋を伸ばすことが大切です。体幹を整えるために合言葉を唱える ことで，よい姿勢を習慣化できるようになります。
▼ｐ4–5
▲ｐ6-7
▲ｐ10 注意する点がわかる。 に保つ方法を丁寧に解説。 ことで、筆を持つときに 墨の扱い方、筆をよい状態 鉛筆の持ち方と比較する 「毛筆学習の肝」である、
ペットボトルや反故紙 の活用など，使用する 用具を具体的に例示。
③ 書いて伝え合う心を育てる
●全学年に手紙やはがきの書き方を収録することで，学年の発達段階にふさわしい伝える力を育んでいきま す。３年生では，国語の言語活動例と関連を図りながら，手紙を書く手順や，相手意識をもった書き方に ついて学習します。
④ 子どもの文字環境を豊かにする
●文字への興味・関心を高める教材は，
各学年の発達段階に応じた題材を設 定することで，子どもの実感をとも なった知識・理解につながります。
●書き初めの行事をとおして，日本の伝統と文化への関心が高 められるようにしました。
▶ｐ
21 暑中みまい ▶ｐ
16
▲ｐ50 季節のはがきを書くことで，
日本の伝統文化にふれます。
はじめて毛筆にふれる３年生の興味・
関心に合わせて，筆について理解を深 めるコラムを設けています。
書き初めの由来をコラムで 掲載しています。
相手に敬意を払う意味で，相手の名前を上の位置に書い たり，大きく書いたりすると知ることで，手紙の書式と 相手意識との関係に気づくことができます。
▼ｐ33-35 お店見学のお礼じょう
▼ｐ51 ▼ｐ53-56
２．対照表
図書の構成・内容と教育基本法第二条の第１号から第５号との対応を示します。
教育基本法第二条
〈第１号〉幅広い知識と教養を身に付け，真理を求める態度を養い，豊かな情操と道徳心を培うとともに，健 やかな身体を養うこと。
〈第２号〉個人の価値を尊重して，その能力を伸ばし，創造性を培い，自主及び自律の精神を養うとともに，
職業及び生活との関連を重視し，勤労を重んずる態度を養うこと。
〈第３号〉正義と責任，男女の平等，自他の敬愛と協力を重んずるとともに，公共の精神に基づき，主体的に 社会の形成に参画し，その発展に寄与する態度を養うこと。
〈第４号〉生命を尊び，自然を大切にし，環境の保全に寄与する態度を養うこと。
〈第５号〉伝統と文化を尊重し，それらをはぐくんできた我が国と郷土を愛するとともに，他国を尊重し，国 際社会の平和と発展に寄与する態度を養うこと。
図書の構成・内容 特に意を用いた点 該当箇所
１ はじめの学習 ●運筆しやすい姿勢・執筆法が定着するよう，よい筆記用具の持ち方と姿勢を丁寧に解説 し，児童の健康に配慮しました。〈第１号〉
●さまざまな運筆線を書く活動をとおして，適切に運筆する能力を高めるように配慮しま した。〈第１号〉
p4-10
２ 「横画」の筆使い ３ 「たて画」の筆使い ４ 「はらい」の筆使い ５ 「おれ」と「はね」の筆使い ６ ひらがなの筆使い
７ 「曲がり」と「おれ」の筆使い ８ 学習のまとめ
書きぞめ
●基礎・基本となる書写の知識・技能を習得することで，幅広い知識と教養になるように 配慮しました。〈第１号〉
●確かな書く力を身につけることにより，主体的に社会の形成者として寄与する態度を養 えるように配慮しました。〈第３号〉
●めあてを確かめて，その結果を評価する活動を継続することで，自主及び自律の精神を 養うようにしました。〈第２号〉
●穂先の通り道が理解しやすい朱墨の図版を提示することで，適切に運筆する能力を高め るように配慮しました。〈第１号〉
●教材の児童名，キャラクターの男女比に配慮しました。〈第３号〉
●教材の言葉，文章として，生命を尊ぶ心の育成や，自然,環境を意識できるように配慮 しました。〈第４号〉
●書くことで日本語の美しさを体感でき，心が豊かになるような教材語句や文章を選定し ました。〈第１号，５号〉
p11-15，17-20，
24-29，36-44，
50-56
毛筆の学習が始まるよ ●「学習の進め方」を提示することで，児童が意欲的・主体的に学習する能力を高められ
るように配慮しました。〈第２号〉 表紙裏-p2
書きぞめ
【知りたい文字の世界】
筆について知ろう
【レッツ・トライ】
暑中みまい 俳句
●書き初めの言葉として，『正月』『友だち』を書くことや，書き初めの由来にまつわるコ ラムによって，日本の伝統と文化への関心が高まるようにしました。〈第５号〉
●日本の伝統工芸である「筆の作り方」を知ることによって，我が国の伝統と文化を尊重 できるように配慮しました。〈第５号〉
●暑中見舞いを書く活動によって，日本の伝統的な慣習について知り，関心が高まるよう にしました。〈第５号〉
●俳句を書く活動をとおして，日本の伝統と文化を体感できるようにしました。〈第５号〉
p50-56，
16，21，32
毛筆の学習が始まるよ こう筆の学習 筆順と字形
【レッツ・トライ】
暑中みまい
お店見学のお礼じょう セーフティ教室の作文 てんらん会作品のカード
【知っておこう】
ローマ字表
【書いてつたえ合おう】
メモを取ってまとめよう
●学習の成果が認め合えるような教材を設けました。〈第３号〉
●グループで課題解決を行うことをとおして，自他の敬愛と協力を重んずる態度を養うよ うに配慮しました。〈第２号〉
●はがきや手紙の書き方を習得することで，幅広い知識と教養を身につけることができる ように配慮しました。〈第１号〉
●学習した内容を，他教科や学校生活に生かしていく力を身につけるよう配慮しました。
〈第２号〉
表紙裏-p2，
30-31，
21，33-35，
22-23，47，
48-49
３．上記の記載事項以外に特に意を用いた点や特色
●ユニバーサルデザイン（UD）による多様性への配慮
●地球となかよし
教科書の印刷には，環境にやさしい再生紙と植物油インキを使用し，地球環境への負荷軽減に配慮してい ます。
●堅牢な造本
・表紙には撥水コーティングを施し，墨や汚れに強い堅牢な造本 となっています。
・裏表紙の氏名欄は型抜き加工がされているため，どんな筆記用 具でも書き込むことができます。
・裏表紙では，全学年において，鉛筆・筆の持ち方の図版や写真 を取り上げており，いつでも確認できます。
○カラーユニバーサルデザイン（CUD）や特別支援教育への対応
色覚等の特性をふまえた，判読しやすい配色やレイアウト，表現方法，文字（ユニバーサルデザインフォ ント）などの工夫により，すべての児童にとって学びやすい紙面づくりに配慮しています。
○「パラリンアート」の取り組み
さまざまな人々との共生について理解を深める観点から，
障がいのある人が描いた作品（障がい者アート）を教科書に 掲載することにより支援する，「パラリンアート」の活動に も取り組んでいます。
色覚の個人差を問わず，より多くの人に，見やすい カラーユニバーサルデザインを取り入れています。
▲ｐ31
▲３年裏表紙 筆の持ち方
▲ｐ50
編 修 趣 意 書
（学習指導要領との対照表，配当授業時数表）
受理番号 学 校 教 科 種 目 学 年
30-50 小学校 国語科 書 写 第３学年
番号・略称発行者の 教科書の
記号・番号 教 科 書 名
17 教出 書写 303 小学 書写 三年
１．編修上特に意を用いた点や特色
①
学びやすく，教えやすい紙面構成
●「めあて」→「文字を書く原理・原則の理解」→「言葉を書いて応用を図る」→「振り返る」までの流れが わかりやすい紙面構成です。
・紙面で使用する色数を絞ることで，文字に注目できる，落ち着いたレイアウトです。
習得した書く力を、他の学習や、日常生活に活用する力を養う。 ▶ｐ
14- 15
❶ めあて学習のめあてを確かめる。
❷ためし書き学習の始めに、硬筆や毛筆でためし書きをする。
❸考えよう課題発見のための観点を知る。
❹ここが大切基準確認をする。自分のめあてを確かめて練習する。
❺まとめ書き硬筆や毛筆でまとめ書きをする。
❻生かそう学習したことを、他の文字でも確かめる。
❼ふり返ろう学習したことを振り返る。
書 写 学 習 の 基 礎 ・基 本 の 習 得 場 面 日 常 生 活 へ の 活 用 場 面
❶
❼ ❻
❸
❹
❷
❺
② 運筆リズムを体感し，適切に運筆する能力を高める
●運筆を「とん・すうっ・ぴたっ」などの共通した音声で表す，運動を様子で表す，朱墨と薄墨の図版で穂 先の通り道を明快に示すなど，想像力に働きかけたり，視覚にうったえたりしながら，運筆のリズムを体 感できるようなイラストや図版を提示しています。
③ 「主体的，対話的で深い学び」につながる学習活動
●文字を書くときの原理・原則が理解しやすい図版，文字を見るときの観点，他の文字への応用を図る手だ て，友だちと伝え合う活動のための語彙など，「理解」「比較・分析」「活用」「伝え合い」の活動を支える 学習材を豊富に掲載しています。
知識・理解（振り返り）
学習した筆使いを 比較・分析する。
思考・判断対話的な学び活用
▲ｐ13
◀ｐ
25
▲ｐ30-31
▲ｐ12▶
●国語「Ｂ書くこと」の言語活動例と対応した活動を設けています。
④ 国語力の基礎を養う
●国語で学習した教材を書写で視写することで，内 容をより深く味わうとともに，豊かな言語感覚を 養います。
⑤ 他教科での活動や言語活動のなかで生かせる「活用力」を身につける
●身につけた書写力が，学校生活や学習活動の「どの場面」で 生かせるのかが，すぐにわかるように構成されています。
ア 調べたことをまとめて報告するなど，
事実やそれを基に考えたことを書く活動。
イ 行事の案内やお礼の文章を書くなど，
伝えたいことを手紙に書く活動。
▲ｐ22
セーフティ教室の作文 （国語）
▼ｐ60
▲ｐ33-35
▼ｐ32
▲ｐ45
▲ｐ48-49
▼ｐ23 てんらん会作品のカード
（図画工作）
▲ｐ48-49 メモを取ってまとめよう
▼ｐ46 ローマ字表（国語）
▼ｐ47 手書き文字と活字
コンピュータ入力を体験し始める３年生の段階で、手書き文字と活字の違いを考えるコラムを設けています。 ローマ字の手書き文字を提示することで、書くときの留意点を理解できます。
⑥ その他の配慮事項
●「何ができるようになったのか」を確かめる
学習のまとめ教材に取り組むなかで，うまくいかなかっ たところについて，学習してきた各教材を振り返ることで，
習得できる構成になっています。
●学年間の円滑な接続
学年をまたいで共通の図版を用いたり，既習事項を次学年に再掲したりすることで，学習したことを振り 返り，確実な定着を図ります。
●安全・安心への意識を高める
セーフティ教室を題材にした作文を例 示することで，原稿用紙の書き方を学習 するとともに，安全・安心についての意 識を高めます。
●程度・分量
内容と程度は，子どもの発達段階や語彙・言語環境などを 考慮して，言葉としても適切で，書写の学習要素が理解しや すい文字や語句を選んで教材化しています。語句を書くこと で，日本の伝統文化のよさを感じ，豊かな心を育むような言 葉を選定しています。
●漢字の字体については，学習指導要領に示された字体を拠りどころにし，穏健・中正で書きやすく，子ど もに親しみやすいものとしています。
●教材の分量は，年間30～35単位時間程度で，指導事項を過不足なく効率的に学習できるようにしています。
◀３年ｐ30 ◀３年ｐ39
▲２年ｐ34 ｐ44▶
◀ｐ
22
▲１年ｐ32-33
▲ｐ42
▲ｐ14 ▲ｐ28
2．対照表
図書の構成・内容と学習指導要領の内容との対応を示します。
エ 書写に関する次の事項を理解し使うこと。
（ア）文字の組立て方を理解し，形を整えて書くこと。
（イ）漢字や仮名の大きさ，配列に注意して書くこと。
（ウ）毛筆を使用して点画の書き方への理解を深め，筆圧などに注意して書くこと。
図書の構成・内容 学習指導要領の内容 該当箇所 配当時数 毛筆の学習が始まるよ／学習の進め方 ア イ ウ 表紙裏〜 p2
2
目次 ア イ ウ p3
１ はじめの学習 ア ウ p4 〜 10
２ 「横画」の筆使い ア ウ p11 〜 13 2 〜 3
３ 「たて画」の筆使い ア ウ p14 〜 15 2
知りたい文字の世界「筆について知ろう」 ア ウ p16 適 時
４ 「はらい」の筆使い 大 ア ウ p17 〜 19
こう筆の学習 「はらい」 ア p20 3
レッツ・トライ「暑中みまい」 ア イ p21 1
レッツ・トライ「セーフティ教室の作文」 ア イ p22
レッツ・トライ「てんらん会作品のカード」 ア イ p23 1
５ 「おれ」と「はね」の筆使い ア ウ p24 〜 26
3 〜 4
こう筆の学習 「おれ」と「はね」 ア p27
６ ひらがなの筆使い ア ウ p28 〜 29
3 〜 4
こう筆の学習 筆順と字形 ア p30 〜 31
レッツ・トライ「俳句」 ア イ p32 1
レッツ・トライ「お店見学のお礼じょう」 ア イ p33 〜 35 1
７ 「曲がり」と「おれ」の筆使い ア ウ p36 〜 37
3 〜 4
こう筆の学習 「曲がり」と「おれ」 ア p38
こう筆の学習 文字の組み立て方 ア p39
点画のしゅるい ア ウ p40 〜 41
８ 学習のまとめ ア イ ウ p42 〜 45 4
知りたい文字の世界 「手書き文字」と「活字」 ア イ p46
適 時
知っておこう ローマ字表 ア イ p47
書いてつたえ合おう「メモを取ってまとめよう」 ア イ p48 〜 49
書きぞめ ア ウ p50 〜 56 4 〜 5
漢字表
三年生で学習する漢字 二年生で学習した漢字
ア イ p57 〜 60
横書きの書き方 ア イ p60 適 時
ひらがな表
かたかな表 ア イ p61
計 30 〜 35
