逐次学習における記憶の引き込み領域に関する研究
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Craik（1998） Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America Vol.95 • ・”Bilateral eyemovements enhance the retrieval of episodic memories” Christman,
教師幫每組計時，速度最快且正確者為勝。 第二節 【暖身活動】10 分鐘 教師隨機念出一字母發音或單字， 學生必須馬上手指指著課本第28 頁上方的字母或單字。 【字母及字母音複習教學與活動】20 分鐘 1.. 教師帶學生完成Listen, Stick and Match，解釋要搭配 CD，聽一聽、連一連。
權益，不受性別的限 制。 ◎ 人權教育 1-3-1表達個人的基本 權利，並瞭解人權與 社會責任的關係。 1-3-3瞭解平等、正義 的原則，並能在生活 中實踐。 2-3-3瞭解人權與民主 法治的密切關係。 2.什麼是平等權？3.什麼是自由權？ 4.什麼是受益權？5.什麼是參政權？ 6.根據憲法規定，人民的義務分成哪三項？ 受國民教育、服兵役、納稅。
1 1 イラクにおける統治なき領域とハイブリッド・ガバナンス 吉岡 明子 （日本エネルギー経済研究所中東研究センター主任研究員） 2014 年半ばに、ジハード主義過激派組織「イスラーム国」がイラク第二の都市モスルを 含む複数の町を占拠した。テロリストが国土の少なからぬ領域を支配するという前代未聞
スライドを見てもらった。14 人分の表情は、The Chicago face database: A free stimulus set of faces and norming data より構成され、4 名が笑顔で 4 名 が恐れの表情をしており、また、半数が男性で半 数が女性であった。残り 6 つの顔は気晴らしになっ ていた。2
206]と いう二つの言明のうち，少なくとも一方あるいは 両方とも比喩でない可能性がある． 以下では，写像の理論としては意味があるかも 知れないが厳密な意味での比喩の理論としては完 全に破綻しているMMTの比喩の規定に依拠せず に「何が本当に比喩なのか，あるいは比喩であるべ きなのか」という形に問題を設定し直し，それに対
206]という二つの言明のうち，少なく とも一方あるいは両方とも比喩でない可能性がある． 以下では，写像の理論としては意味があるかも知れ ないが厳密な意味での比喩の理論としては完全に破綻 しているMMTの比喩の規定に依拠せずに「何が本当に 比喩なのか，あるいは比喩であるべきなのか」という形 に問題を設定し直し，それに対し，対立する素性値の中
