본 연구에서 사용한 연구 도구는 특수학교에 근무하는 특수교사의 학교사고 경 험과 그로 인한 교육활동과 교직심리에 미치는 영향을 조사하기 위해 구성된 설문 지이다. 한편, 본 연구에서 학교사고 경험이란 ‘실제 경험’, ‘목격’, ‘발견’을 모두 포함하는 개념이다. 본 설문지에 사용된 척도는 인구통계학적 변수를 제외하고 평 가문항별 ‘전혀 없다’, ‘거의 없다’, ‘가끔 있다’, ‘자주 있다’의 4점 척도로 구성하였 다.
신뢰도는 Alpha if Item Deleted값과 전체 Cronbach의 알파 값을 비교하여 판 단하기도 한다. Cronbach의 알파 값을 해석하는 기준은 학자마다 조금씩 다르지 만, 보통 0.6이상이면 신뢰할 수 있다고 본다(송지준, 2015; 신건권, 2016). 또한 Alpha if Item Deleted값이 전체 Cronbach의 알파 값보다 낮으면 신뢰도가 있는 것으로 판단하고, 높으면 그 항목을 제거하여 연구 도구의 신뢰성을 높일 수 있다.
그러나 전체 Cronbach의 알파 값이 높다면, 어떤 항목을 제거하여 신뢰수준이 높 아진다고 하더라도 반드시 제거할 필요는 없다(송지준, 2015). 수합된 설문지에 대 한 신뢰도 분석에서 신뢰도가 낮은 항목인 문항번호 9, 15, 20, 22, 26, 52번은 자료 분석에서 제외하였다. 영역별로 신뢰도를 분석한 결과는 <표 Ⅲ-2>와 같다.
<표 Ⅲ-2> 영역별 신뢰도 분석
영역 문항수 Cronbach의 알파
교사의 학교사고 경험 7 .81
학생의 학교사고 경험 14 .86
교사의 학교사고 후 반응 4 .80
학생의 학교사고 후 반응 4 .86
학교사고 후의 교육활동 17 .96
학교사고 후의 교직심리 3 .89
* 학교사고 경험이란 실제 경험, 목격, 발견을 의미함.
교사의 학교사고 경험에 대한 Cronbach의 알파 값은 .81, 학생의 학교사고 경험 에 대한 Cronbach의 알파 값은 .86, 교사의 학교사고 후 반응에 대한 Cronbach의 알파 값은 .80, 학생의 학교사고 후 반응에 대한 Cronbach의 알파 값은 .86, 학교 사고 후의 교육활동에 대한 Cronbach의 알파 값은 .96, 학교사고 후의 교직심리에 대한 Cronbach의 알파 값은 .89로 모두 높은 신뢰도를 보이고 있다.
1) 교사와 학생의 학교사고 경험
교사나 학생에게 발생한 학교사고에 대한 교사의 경험에 대한 설문지는 주로 특 수교사의 학교사고 경험과 관련한 선행 연구(도경만, 2015; 배환주, 2013; 이소정, 2014; 이진영, 2011)에서 사용된 설문지를 참고하였고, 본 연구의 목적과 범위에 적합한 문항으로 수정 및 구성하였다. 영역과 세부영역에 따른 문항구성과 신뢰도 분석은 <표 Ⅲ-3>과 같다. 모든 Cronbach의 알파 값은 .6이상이므로 신뢰도가 있 다. 또한 각각의 Alpha if Item Deleted값이 해당 Cronbach의 알파 값보다 모두 낮기 때문에 신뢰수준을 저해하는 항목은 없는 것으로 나타났다.
<표 Ⅲ-3> 학교사고 경험에 대한 문항과 신뢰도 분석
영역 세부영역 문항
번호 평균 표준
편차
신뢰도 Alpha if Item
Deleted
Cronbach 의 알파
교사의 학교사고
경험
학생에 의한 교사의 학교사고 경험
1 2.64 .70 .79
.81 2 2.83 .62 .75
3 2.83 .62 .75 4 2.65 .75 .80 5 2.19 .83 .81 6 2.05 .70 .79 7 2.89 .68 .79
학생의 학교사고
경험
교사에 의한 학생의 학교사고 경험
10 2.02 .68 .66 11 2.08 .72 .71 .76 13 1.81 .67 .71 14 1.44 .60 .75
학생에 의한 학생의 학교사고 경험
16 2.67 .73 .75
.79 17 2.83 .63 .75
18 2.44 .68 .77 19 2.46 .79 .75 21 2.60 .84 .74
자기 자신에 의한 학교 사고
경험
8 2.99 .80 .74
.77 12 2.43 .72 .73
23 2.57 .63 .71 24 2.86 .66 .73 25 2.60 .61 .74
2) 학교사고 후의 주변인의 반응
학교사고가 발생했을 때 주변인들의 반응을 알아보기 위한 문항에 대한 설문지
는 이소정(2014)에서 사용된 설문지를 참고하였고, 본 연구의 목적과 범위에 적합 한 문항으로 수정 및 구성하였다. 영역과 세부영역에 따른 문항구성과 신뢰도 분석 은 <표 Ⅲ-4>와 같다. 모든 Cronbach의 알파 값은 .6이상이므로 신뢰도가 있다.
또한 30번 문항과 34번 문항을 제외한 나머지 문항의 Alpha if Item Deleted값이 해당 Cronbach의 알파 값보다 낮기 때문에 신뢰수준을 저해하는 항목은 없는 것 으로 나타났다. 전체 Cronbach의 알파 값이 .80, .86으로 높기 때문에, 30번 문항 과 34번 문항을 제거하여 신뢰수준이 높아진다고 하더라도 반드시 제거할 필요는 없다.
<표 Ⅲ-4> 주변인의 반응에 대한 문항과 신뢰도 분석
영역 문항
번호 평균 표준
편차
신뢰도 Alpha if Item
Deleted
Cronbach 의 알파
교사의 학교사고 후 반응
27 2.08 .71 .72 28 1.89 .63 .71 .80 29 1.75 .67 .77 30 2.35 .77 .81
학생의 학교사고 후 반응
31 2.09 .74 .78 32 1.82 .61 .80 .86 33 1.70 .61 .82 34 2.30 .83 .88
3) 교육활동 및 교직심리
교사들이 경험한 학교사고가 교사들의 교육활동 및 교직심리에 미치는 영향을 알아보기 위한 문항에 대한 설문지는 선행 연구(서지윤, 2016; 이소정, 2014; 이화 영, 2016)에서 사용된 설문지를 참고하였고, 본 연구의 목적과 범위에 적합한 문항
으로 수정 및 구성하였다. 영역과 세부영역에 따른 문항구성과 신뢰도 분석은 <표
Ⅲ-5>와 같다. 모든 Cronbach의 알파 값은 .6이상이므로 신뢰도가 있다. 또한 각 각의 Alpha if Item Deleted값이 해당 Cronbach의 알파 값보다 모두 낮기 때문에 신뢰수준을 저해하는 항목은 없는 것으로 나타났다.
<표 Ⅲ-5> 학교사고의 영향에 대한 문항과 신뢰도 분석
영역 세부영역 문항
번호 평균 표준
편차
신뢰도 Alpha if Item
Deleted
Cronbach 의 알파
교육활동
학생지도
35 2.77 .73 .89
.90 36 2.55 .75 .89
37 2.63 .77 .88 38 2.42 .77 .88 39 2.48 .82 .88 41 2.46 .93 .89
수업
42 2.56 .84 .84 43 2.65 .84 .88 .90 44 2.36 .74 .87 45 2.40 .80 .88
협력 49 1.93 .78 -
50 1.84 .77 - .91
그 외 교육활동
40 2.45 .86 .86
.89 46 2.55 .75 .87
47 2.26 .82 .86 48 2.34 .92 .87 51 2.47 .83 .86
교직심리 교직심리
53 2.45 .85 .85
.89 54 2.46 .82 .80
55 2.13 .92 .89