1 연구대상 대학 및 분석 교과
본 연구에서는 한국대학교육협의회 대학정보공시센터에서 제공하는 대학 알리미 사이 트2)와 한국교양기초교육원, 대학별 홈페이지에서 각 대학의 요람, 교과과정 등의 자료를 통하여 총 11개 대학의 강의계획서를 수집하였다. 분류 대상 대학은 소재 별로 수도권 소 재 대학 5개, 지방 소재 대학 6개이고, 국공립 대학은 2개, 사립대학은 9개로 구분할 수 있다.
<표 4> 분석 대상 대학
대학명 (가나다 순) 소재 구분
계명대 지방 사립
상명대 수도권 사립
서울여대 수도권 사립
성균관대 수도권 사립
숭실대 수도권 사립
안동대 지방 국공립
울산대 지방 사립
충북대 지방 국공립
한동대 지방 사립
한림대 지방 사립
한양대 수도권 사립
2) http://www.academyinfo.go.kr/
26 교양교과목 내용 분석과 그 내실화 방안 연구
한국교양기초교육원에서 구분한 총 4개의 교양기초교과목 영역(기초교육 영역, 심화교 양교육 영역, 비학술적 체험교육 영역, 도구적 실용지식교육) 중 심화교양교육 영역에서 2개 세부 영역인 자연 및 과학에 관한 탐구, 문화현상과 현대문명의 탐구에 해당하는 각 대학의 교양교과목을 분류하였다.
<표 5> 교양기초교과목 영역 분류
대분류 중분류
심화교양교육 영역
1 자연 및 과학에 관한 탐구 2 기술의 본성 및 성과 탐구 3 인간의 본성과 조건 탐구 4 문화현상과 현대문명의 탐구 5 사회적 현실의 탐구 6 역사적 현실의 탐구
7 인륜성의 탐구와 도덕적 추론 8 종교적 가치의 탐구
9 미학적 가치의 탐구 10 기타 · 융복합적 주제의 탐구 * 출처: 한국교양기초교육원
10개 대학별 전체 교양교육과정에 편성된 교과목의 명칭을 기반으로 우선 분류하고, 분 류하기가 모호한 경우, 각 교과의 강의 계획서를 수집해서 그 내용을 구체적으로 파악하여 심화교양교육 영역의 자연 및 과학에 관한 탐구와 문화현상과 현대문명의 탐구 영역에 해 당하는 교양교과목을 아래 <표 6>과 같이 분류하였다. 대학별 각 영역에 분류된 교과목 수와 각 교과목 명칭은 <별첨 1>과 같다.
<표 6> 분석 영역에 해당하는 대학별 교양교과목 수
대학 자연 및 과학에 관한 탐구 영역 문화현상 및 현대문명의 탐구 영역 계
계명대 2 4 6
상명대 9 19 28
서울여대 4 11 15
성균관대 12 30 42
숭실대 10 15 25
안동대 5 10 15
울산대 1 5 6
충북대 5 4 9
한동대 0 4 4
한림대 6 15 21
한양대 13 27 40
합계 67 144 211
본 연구진은 우리나라 대학의 교양기초교육이 인문사회계열 학생에게는 자연과학 분야 의 기초교육이 전혀 실시되지 못하고 자연과학 및 공학계열의 학생에게는 인문사회과학 분야의 기초교육이 전혀 실시되지 못하고 있는 현실을 보다 구체적으로 파악하고자, 의도 적으로 상기 두 영역, 즉 “문화현상과 현대문명의 탐구” 영역과 “자연 및 과학에 관한 탐 구” 영역의 교과를 조사 대상으로 선정하고 그 교과들의 강의계획서 내용을 분석하였다.
2 대학별 교양기초교과의 강의계획서 수집
본 연구의 목적은 연구대상 대학으로 선정된 11개 대학의 교양교육과정에서 2012년(1학 기와 2학기) 자연 및 과학에 관한 탐구영역과 문화현상과 현대문명의 탐구 영역에 해당하 는 교양교과목의 내용 분석이다. 이에 따라 본 연구에서는 <별첨 1>과 같이 분류된 대학별 해당 교양교과목에 대한 강의계획서를 수집하였다.
28 교양교과목 내용 분석과 그 내실화 방안 연구
3 교양교과 분석준거 도구 제작
본 연구는 연구 대상 대학 별 해당 교양교과의 강의계획서를 보다 체계적으로 분석하기 위해 분석도구를 마련하였다. 교양교과 분석 도구를 제작은 아래 제시된 절차에 따라 수행 하였다.
1단계 이론적 내용 정리 교양교육의 개념, 목적 및 특징을 문헌분석을 통해 개관
↓
2단계 분석 준거 설정 교양교육의 개념 및 목표 그리고 교양교육의 특징을 기반으로 세 가지 분석 준거를 설정
↓
3단계 내용 타당도 검증 분석 준거 및 분석 문항내용에 대해 교양교육 국내 전문가 20명 리뷰 수행
↓ 4단계 전문가 리뷰
결과 종합 정리 연구진이 전문가 리뷰에서 제시된 의견을 바탕으로 분석항목 및 자구 수정
↓
5단계 분석도구 마련 최종 분석 준거 및 항목 설정
[그림 1] 교양교과 분석준거 도구 개발 절차
위 절차에서 제시 되었듯이, 우선 교양교과 분석 도구를 개발하기 위해 문헌분석을 통 해 교양교육의 개념 및 목표 그리고 교양교육의 특징을 탐색하였다. 둘째로 문헌을 통해 탐색된 내용을 기반으로 연구진이 세 가지 분석 준거 및 항목을 실제 교과의 수업운영 측 면에서 운영의 충실성 지표 위주로 설정하였다. 셋째, 연구진이 설정하여 1차 작성된 분석 준거 및 항목에 대한 타당도를 확보하기 위해 <별첨 2>에 의한 타당도 검토 서식을 교양기 초교육 해당 분야 전공교수 20명에게 이메일로 송부하여 검토의견을 받았다. 마지막으로 전문가들이 각각 제기한 검토 의견을 바탕으로 연구진은 아래 <표 7>과 같이 교양기초교 과 분석 준거를 설정하였다.
<표 7> 대학 교양기초교과 분석 준거
영역 수준 비교 준거 및 항목
교양 개념요소교육의
교양교육의 목표에 부합하는
정도
1.1 해당 교과목은 세계관, 인간관, 가치관의 확립에 기여한다.
1.2 해당 교과목은 분석적/과학적 사고 능력의 배양, 혹은 종합적/인문적 사고의 배양에 기여한다.
1.3 해당 교과목은 비판적/창의적 사고능력의 배양에 기여한다.
1.4 해당 교과목은 사회적, 역사적 현실을 이해하고 그에 대처할 자질의 함양에 기여한다.
교과목의
내용요소 해당 교과목의 내용적 충실성
2.1 (핵심성): 해당 교과목은 해당영역(“자연 및 과학에 관한 탐구” 혹은 “문화 현상과 현대문명의 탐구”)의 교과목으로서 그 내용이 전통적으로 기초학문 에서 다루는 핵심 주제를 다루고 있다.
2.2 (보편성): 해당 교과목은 해당영역(“자연 및 과학에 관한 탐구” 혹은 “문화 현상과 현대문명의 탐구”)의 교과목으로서 그 내용이 광범위한 영역을 다 루는 보편적 주제를 다루고 있다.
2.3. (총체성): 해당 교과목은 해당영역(“자연 및 과학에 관한 탐구” 혹은 “문화 현상과 현대문명의 탐구”)의 교과목으로서 그 내용이 다양한 관점에서 탐 구한 것을 연관 지어 이해하도록 하는 총체성을 지니고 있다.
2.4. (현실성): 해당 교과목은 해당영역(“자연 및 과학에 관한 탐구” 혹은 “문화 현상과 현대문명의 탐구”)의 교과목으로서 그 내용이 급변하는 현실의 첨 단에서 논의되는 문제들을 포함하고 있다.
교과목
운영요소 과목 운영계획의 충실성
3.1 (구성의 충실성): 해당 교과목의 강의계획서에는 필수적인 내용(교수목표, 교수학습계획, 평가방식 등)이 충실하게 기술되어 있다.
3.2 (주차별 주제편성의 정합성): 해당 교과목의 주차별 강의계획은 정합성과 일관성이 있다.
3.3 (학습자 요구에 부합성): 해당 교과목은 수강생들의 지적 관심 및 수준에 적합한 제재들을 활용하고 있다.
3.4 (교수-학습 활동의 적절성): 해당 교과목의 교수-학습 방식은 교과목 목표 달성에 효과적이다.
3.5 (평가방식의 적절성): 해당 교과목의 평가방식은 교과목의 목표를 달성했 는지 여부를 확인하는데 효과적이다.
30 교양교과목 내용 분석과 그 내실화 방안 연구
4 강의계획서 내용 분석 수행절차
본 연구에서는 연구대상 대학으로 선정된 11개 대학 교양교육과정에서 2012년(1학기와 2학기) 자연 및 과학에 관한 탐구영역과 문화현상과 현대문명의 탐구 영역에 해당하는 211 개 교과목의 강의계획서에 대한 내용 분석을 수행하였다. 위에서 제시했듯이, 본 연구진 은 교양기초교과의 내용분석을 수행함에서 있어 보다 객관적이고 체계적으로 비교 분석을 위해 분석 준거를 전문가 검토를 거처 분석도구 마련하였고, 각 대학에서 교양기초교육을 직접 담당하거나 연구하고 있는 중견 교수 11명에게 전공분야별로 해당 강의계획서에 포 함된 교과내용을 <별첨 3>과 같이 마련된 분석도구를 바탕으로 분석을 요청하였다. 대학 별 각 1개 교과의 강의계획서 내용은 3명의 교수진에 의해 분석이 수행되었다. 11명의 전 문가에 의해 교양기초교육 교과 내용에 분석 결과는 연구진에 의해 제4장과 같이 집계 정 리되었다.
분석 결과
Ⅳ
1. 종합 결과 2. 대학별 결과 3. 교양교육 영역별 결과비교 4. 우수 강의계획서 사례
대학 교양 영역
항목 교양 총점
교육목표 부합정도
강의계획 내용요소
측면
강의계획 운영요소
측면
계명대 문화현상과 현대문명의 탐구 3.1 3.0 2.9 9.0
자연 및 과학에 관한 탐구 2.9 3.3 3.7 9.8