다양한 관점을 인정하고 이해하게 된다는 것이다. 하브루타는 기본적으 로 남과 다른 생각, 새로운 생각을 요구하고 지지한다. 남보다 ‘잘하는 것’이 아니라 ‘다르게 생각하는 것’이 훨씬 가치 있다고 강조한다.79) 여럿 이 함께 짝을 이루어 공부함으로써 열린 생각과 상대방 존중, 그리고 다 양한 해법을 배울 수 있는 것이다.80)
하브루타의 핵심은 ‘질문’에 있다. 학습자들이 하브루타식 토론을 할 때 서로가 함께 텍스트를 읽고 그중 한 사람이 자신의 생각을 설명한 후 다른 사람은 그 생각을 재확인한 뒤 질문하고, 다시 한 사람이 그 질문 에 대해 논리적으로 맞선다. 이런 식으로 역할을 바꾸어 논쟁을 계속해 나가면서 서로 주제에 대한 시각을 넓히고 견해도 깊어진다. 이러한 대 화로 이어지는 상호작용과 활용된 텍스트는 하브루타에서 중요한 요소가 된다.81)
그저 감상에 그치는 방식의 음악 프로그램은 집중력의 저하와 지루함 을 가지고 오기 십상이다. 이에 본 연구에서는 적극적으로 참여 가능한 프로그램을 기획할 것이며 하브루타의 원리에서 착안하여 ‘질문’을 통해 학생들이 흥미를 갖고 학습할 수 있게끔 조성한다. 문제를 풀고 대답하 기만을 강요하는 대부분의 교육 방식에서 탈피해 학생들이 직접 퀴즈를 출제하며 클래식 음악에 흥미를 가질 수 있게 하는 것이다.
하브루타의 학습 모형은 질문 중심, 논쟁 중심, 비교 중심, 친구 가르 치기, 문제 만들기 등 다섯 가지로 분류할 수 있다. 그중 문제 만들기 하 브루타 학습 과정은 학생들이 문제를 만들어가는 과정과 생각하고 수정 하는 과정에서 실질적인 배움이 일어나는 것으로 본다.82) 문제를 만들면 서 문제를 읽고 핵심을 짚어내는 능력을 갖추는 것이다. 이러한 하브루 타 학습의 구체적인 과정은 다음 [표 Ⅳ-1]83)와 같다.
79) 김금선, 『하브루타로 크는 아이들』(서울: 매경출판, 2015), 5.
80) 전성수, 양동일, 『유대인 하브루타 경제교육』(서울: 매경출판, 2014), 19.
81) 임이수, “하브루타식 토론수업이 과학수업에 미치는 효과”(석사학위논문, 국민대 학교, 2018), 7.
82) 전성수, 『최고의 공부법: 유대인 하브루타의 비밀』(서울: 경향BP, 2014), 283.
83) Hezki Arieli, 김진자, 『탈무드 하브루타 러닝』(서울: 국제인재개발센터, 2014).
[표 Ⅳ-1] 하브루타 학습 과정
주제 이해
주제 선정 주제 읽기 주제 상호 이해
하브루타 실시
조 구성 의견 결정 자신의 입장 밝히기 주장과 근거 제시하기 주장에 대한 반론하기
상호 피드백
하브루타 결과 정리 창의적 해결 합의 합의 내용 발표
크게 세 단계로 분류되는 하브루타 방식은 청소년이 참여하는 퀴즈 프로그램 전반에 걸쳐 활용될 것이다. ‘주제 이해’의 단계에서는 방송에 서 다룰 음악 관련 주제를 청소년 출제단에게 미리 제시하고 출제를 맡 은 학생들은 주제에 대한 전반적인 조사를 실행한다. 이어 ‘하브루타 실 시’ 단계에서는 각자가 낸 의견을 토대로 조 구성원들과 논의의 시간을 가진다. 창의력이 가장 좋은 하나의 질문을 퀴즈로 출제하기 위해 서로 의 머리를 맞댄다. 마지막 단계인 ‘상호 피드백’은 본인들이 낸 문제를 제시하고 출연자들이 어떻게 문제를 해결해나가는지 또는 얼마나 이 문 제의 의도를 잘 파악했는지 등을 통해 피드백을 가질 수 있다.
기존의 청소년 퀴즈 프로그램들에서는 청소년이 직접 출연하여 퀴즈 를 맞혀야 하는 부담감, 틀릴까 염려하는 두려움이 있었다. 이를 사전에
학습 단계 세부 활동
차단하고 오히려 문제 출제자로서 즐거움을 느낄 수 있도록 한다. 사전 에 문제를 고지해 직접 조사한 내용을 토대로 학생들의 창의력을 발휘할 수 있게끔 창의력을 발휘해 신선한 문제를 내는 방식을 도입할 것이다.
100인의 청소년 문제 출제단을 지원받아 5인으로 팀을 구성한 청소년들 이 방송 전날까지 사전 공부와 조별 논의를 통해 문제를 출제하고, 장학 금과 선물을 주는 형태이다.
그동안 방송에 사용되는 음악의 질은 수용자의 수준 향상 없이 독자 적으로 향상되기 어렵다는 한계가 지적되어왔다84). 음악교육은 학습자의 수용 정도에 따라 그에 따른 단계 변화가 필요한데 잠재적인 학습자를 대상으로 하는 TV 프로그램의 경우 변화 인지가 쉽지 않다. 하지만 시 대에 발맞춘 양방향 소통 포맷을 통해 어떤 시청자가 프로그램을 시청하 고 있는지, 어느 정도의 음악적 지식을 갖추었는지, 시청자가 원하는 음 악 소재는 어떤 것인지 의견 전달이 가능하다. 시청자의 피드백을 통해 프로그램 역시 거듭날 수 있는 것이다.