유아의 또래갈등 해결전략과 사회적 기술에 미치는 효과

FIE-B 프로그램이 어린이의 또래 갈등 해결 전략에 미치는 영향은 무엇입니까? FIE-B 프로그램이 어린이의 사회적 능력에 미치는 영향은 무엇입니까?

또래갈등 해결전략

갈등 상황을 정확하게 인식함으로써 학생들은 적절한 갈등 해결 전략을 개발하고 적절한 사회적 기술을 사용할 수 있을 것이라고 가정할 수 있습니다. 어린 아이들의 상충되는 전략에 대한 FIE-B 프로그램의 효과는 무엇입니까?

사회적 기술

FIE-B 프로그램

FIE-B 프로그램이 어린 아이들의 수동적 전략에 미치는 영향은 무엇입니까? FIE-B 프로그램이 아이들의 자신감에 어떤 영향을 미치나요?

이론적 배경 6

유아의 또래갈등 해결전략의 정의

또래 갈등 해결 전략은 유아의 기질에 따라 다양한 양상을 보인다. 아이의 연령에 따라 또래와의 갈등해결 전략도 다르게 나타난다.

유아의 또래갈등 해결전략의 범주

적응행동에는 남에게 의존하지 않고 스스로 일을 할 수 있는 능력, 신체발달, 자신에 대한 책임감 등이 포함되었고, 사회적 기능에는 수업참여, 타인 및 자신과 협력이 포함되었다. 여기에는 다른 사람에게 먼저 반응하기, 자신을 주장하기, 친구를 옹호하고 지원하기, 의사소통 기술 개발하기, 문제 해결 능력 및 사회에 긍정적인 영향을 미칠 수 있는 자신감 갖기 등의 요소가 포함됩니다. 이러한 이유로 인지 심리학자들은 사람들의 외부 행동보다는 내부 심리적 과정에 주목하면서 지능은 불변이라는 기존 믿음을 비판하고 역동적인 평가를 제안했습니다(Feuerstein et al., 1979a).

반면, LAPD에서는 아기마다 검사 시간이 다르며, 검사관이 아기에게 적절한 질문을 하고 개입하여 아기마다 도움을 줍니다. FIE-B 프로그램이 유아의 사회적 기술에 미치는 영향. Feuerstein의 FIE-B 프로그램이 유아 지능에 미치는 영향.

유아기 사회발달 프로그램 개발에 관한 연구.

사회적 기술의 이해 12

유아의 사회적 기술의 하위요인

긍정적인 감정을 표현하는 어린이는 자신과 타인을 이해하고 감정을 조절함으로써 바람직한 사회적 관계를 유지합니다. 반면, 부정적인 감정을 표현하는 영아는 자신의 필요와 타인의 약점에 주의를 기울이게 되어 부정적인 행동과 사회적 관계 악화로 이어진다(Kilpatrick, Bissonette, Ruscult, 2002).

Feuerstein의 FIE 프로그램 이해 15

치료 후 실험군의 아이들은 인지능력, 학습능력, 운동능력, 사회적 성숙도가 향상되는 것을 보였습니다. 정상적인 아이들도 FIE 프로그램을 통해 긍정적인 변화를 보였습니다. 이러한 이전 연구에서는 FIE 프로그램이 학습자의 인지 수정에 효과적이라는 것을 확인했습니다.

FIE-Basic 프로그램의 이해

감정 인식(EM) 도구의 중요한 목표는 어린 아이들이 감정에 대해 생각하고 이해하며 다양한 상황에서 적절하게 표현하고 행동하도록 돕는 것입니다. 중재자는 의미를 전달함으로써 어린 아이들이 활동에 관심을 갖고 이해하도록 도울 수 있습니다. 소속감을 매개함으로써 어린 아이들은 서로의 사진 속 표정을 비교하고 자신과 타인의 감정을 공감하고 이해할 수 있습니다.

또래갈등 해결전략 검사

본 연구의 대상은 울산광역시 남구에 위치한 W 어린이집에 재학 중인 만 4세 아동 35명이다. 연구 아동 그룹별 성별 및 연령 분포. 소년의 경우 자유롭게 의사 놀이를 선택해 의사 놀이를 하고, 늦게 도착한 친구는 의사가 되고 싶다고 우긴다. 엄마가 되고 싶다고 주장하는 상황.

사회적 기술 검사

문제가 생겼을 때 자신의 잘못을 인정하고 친사회적으로 해결하는 능력입니다. 역점수 항목은 없으며, 점수가 높을수록 하위요인의 사회적 기술 수준이 높다는 것을 의미합니다. 한국 유아사회성검사의 하위요인 정의, 문항 구성 및 신뢰도.

연구절차 39

하위 요인 정의 항목 수 구성 요소 신뢰성 문제 해결. 감정 표현 자신의 생각이나 감정을 표현하는 것. 이는 전체 도메인의 항목이 내부적으로 일관성이 있음을 의미합니다.

연구대상 선정

검사자 훈련 및 예비검사

그리고 그들은 함께 질문에 대해 토론하고 테스트 도구에 익숙해졌습니다. W어린이집을 방문한 연구자가 사회성 기술 점검자 교육을 실시하였습니다. 이어서 사회성검사의 각 부분과 평가방법에 대해 설명하고, 문제가 있는지 확인하였다.

사전검사

본 연구자는 실험그룹과 통제그룹의 어린이집 교사 2명에게 구체적인 연구 목적과 프로그램의 전반적인 진행 계획에 대해 설명하였다. 아이들의 사회적 능력은 실험집단과 통제집단의 아동반 교사 2명이 각각 측정하였다. 담임교사는 유아들의 일상생활을 참고하여 일주일간 사회적 능력을 평가하였고, 설문지는 연구자가 직접 수집하였다.

실험처치

감정 표정에 대해 이야기하기, 지금까지 학습한 감정카드를 보면서 감정 정리하기, 9개의 그림을 보면서 그림의 상황과 등장인물의 감정에 대해 이야기하기, 기호를 보고 의미 찾기(잠깐, 생각해보자) ). 원인을 찾고, 해결책을 평가하고, 연결(싸움의 결과와 해결 경험에 대해 이야기하기). 일체형 나무다리 위에서 자동차가 마주한 갈등 상황을 탐색하고, 그림 속 상황의 해결방안과 결과를 이해하고, 등장인물들이 나누었던 대화에 대해 이야기하고, 해결방안을 평가하고 연결(양보에 대해 이야기하기)합니다.