그러나 지리교육의 학습동기 연구 중 유사성에 관한 연구는 드물다. 한 항목은 알려지지 않은 숨겨진 국가에 대한 텍스트를 읽음으로써 학습 동기를 측정합니다.
서론
연구의 필요성 및 연구 목적
그러나 지리교육 연구 간의 학습동기 관련 유사성에 관한 연구는 찾아보기 어렵다. 따라서 본 연구의 목적은 한국과 외국의 유사성 강조가 학습동기에 미치는 영향을 알아보는 것이다.
연구 문제
주요 변인의 설정 및 정의
이론적 배경
세계지리 학습에서 텍스트의 활용
유사성
Gilmartin(1982)도 지도와 텍스트의 결합이 지리 학습의 효과를 증가시킨다고 주장했습니다. 지리학 교과서가 구성되고 사용되는 방식은 지리 교육의 효율성에 영향을 미칩니다.
학습 동기
국내와 해외의 유사점을 학습동기로 직접 연결한 기존 연구는 찾아보기 어렵다. 한국과 유사한 외국에 대한 정보는 학생들에게 학습 동기를 부여할 수 있는 자료입니다. 중립적으로 설명된 텍스트보다 학습 동기를 더 높여줍니다.
그러면 공부보다 학습 의욕이 더 높아질 것입니다.
연구 참여자
동시에, 최대한 많은 학생을 대상으로 하기 위해 중학교 2학년 학생을 연구참여자로 고려하였다. 사회1에서는 위치, 주거, 기후, 지형, 자연재해, 인구 등을 주제로 국가별, 대륙별 세계지리 내용을 학습했고, 사회2에서는 문화정치적 측면에서 지구적 공존과 공존의 방식을 가르쳤다. 그리고 경제학은 거시적으로 본다. 따라서 전반적인 맥락에서 국민학을 학습하기 전 학생들을 대상으로 실험을 진행하기 위해서는 사회2를 학습하기 전의 실험이 학습자에게 적합하다고 판단된다.
그러나 사회1과 사회2 읽기의 학년은 학교 상황에 따라 독립적으로 편성, 운영되므로 선행 학습 수준에 따라 발생하는 학교 간 차이를 통제하기 위해 본 연구에서는 사회과2를 연구참여자로 학교 교과과정을 선정하였습니다.
연구 도구
이 나라는 일반적으로 평탄한 저지대와 그다지 높지 않은 산으로 구성되어 있습니다. 한국과 마찬가지로 이 나라는 일반적으로 평평한 저지대와 겸손한 산으로 구성되어 있습니다. 실험 참가자들에게는 사회과 수업 시간에 교사가 나눠준 학습 자료라고 믿고 본문을 읽도록 하였고, 유사한 본문 그룹에 배정된 학생들에게는 '이 나라는 마치 한국, 그래서 우리는 한국으로부터 배울 수 있습니다.' '쉬울 것 같다'는 질문에 참가자들에게 '예, 아니오'로 답하도록 요청했다.
이러한 관점에서 본 연구에서는 해외 실험참가자들의 심리적 거리를 측정하기 위해 “이 나라는 아마도 이 대륙에 있을 것이다”라는 질문에 답하도록 하였다.
연구 절차
무작위로 배정된 텍스트의 종류에 따라 사회과 수업에서 교사가 나눠준 학습자료인 줄 알고 읽은 후, 학습동기를 측정하는 질문과 어느 대륙에 속하는지 추측하는 질문에 응답하였다. 나라가 위치해 있었습니다. 편리한. 교과서 분석을 통한 과목 선정. 시험 과목의 선택. 현장실험을 통해 설문지를 수집하고 통계처리를 수행하여 가설을 입증하였다.
분석 방법
표본의 특성
측정도구에 대한 검증
Cronbach's α계수는 모든 영역에서 0.60 이상으로 나타나므로 본 연구에서 사용된 척도항목은 충분한 신뢰도를 가지고 있다고 볼 수 있다.
동기유발에 더욱 효과적임을 알 수 있다. 이상의 연구 결과를 통해 세계지리 학습에 있어서 교과서 텍스트를 통해 한국과 외국의 유사점을 부각시키는 것이 학습동기를 자극하는데 효과적이라는 것을 확인할 수 있었다. 이는 물리적 지리 또는 인문 지리에 관계없이 주의력, 관련성, 자신감 및 만족도와 같은 학습 동기의 모든 하위 요소에서 동일하게 효과적입니다.
한국과의 유사성을 강조하는 것이 학습동기에 큰 영향을 미치는 것으로 확인되었습니다.
유사성 , 심리적 거리 , 학습 동기간의 관계
아프리카 대륙이리라 예상했지만 결과는 달랐다. 숨겨진 국가의 위치가 아시아 대륙이라고 응답한 참가자는 한국인과 외국인이었다. 따라서 “한국과의 유사성이 심리적 거리감에 유의한 영향을 미칠 것이다”라는 연구 가설은 기각되었다.
Liviatan et al.(2008)은 유사성이 심리적 거리를 감소시킨다는 사실을 발견했지만, 이전 연구와 비교하여 개념 정의 및 측정의 차이가 다른 결과를 가져올 것으로 예측할 수 있습니다.
요약 및 결론
또한, 한국에 대해 긍정적으로 생각하는 학생들은 부정적으로 생각하는 학생들에 비해 통계적으로 유의미하게 학습동기가 높은 것으로 나타나, 한국에 대해 긍정적으로 생각하는 학생들일수록 유사점을 강조하는 텍스트가 더 효과적이라고 할 수 있다. 또한 학습동기의 하위요인인 관심도, 관련성, 신뢰, 만족도를 비교한 결과, 모든 요소에서 한국과 외국의 유사성을 강조하는 텍스트가 중립적인 텍스트보다 학습동기를 유발하는데 더 효과적인 것으로 나타났다. 이는 중립적인 텍스트에서는 한국과의 유사성을 강조하지 않았으나, 내용의 흐름을 보면 학생들이 한국과의 유사성을 충분히 느낄 수 있었다.
즉, 세계지리를 학습할 때 한국과의 유사성을 바탕으로 외국을 해석하는 관점은 학생들의 지식간 연계를 형성하고 학습의욕을 높이는 데 효과적일 수 있다.
연구의 시사점 및 제언
이 나라는 일반적으로 평평한 저지대와 겸손한 산으로 구성되어 있습니다. 한국과 마찬가지로 이 나라는 일반적으로 평평한 저지대와 겸손한 산으로 구성되어 있습니다. 전통적으로 흰 옷을 좋아하는 깨끗한 사람들.
한국과 마찬가지로 전통적으로 흰색 옷을 즐겨 입는 깨끗한 민족이다. 22명의 학생들이 전국 학습수업에 적극적으로 참여하고 있습니다. 국민학습수업에서는 선생님과의 대화와 나의 행동을 통해 내가 얼마나 잘하고 있는지 실감할 수 있습니다.
