Bloom의 새로운 교육 목표 분류법을 기반으로 합니다. 그러나 학습목표인 '사실적 지식'을 선호하는 현상은 문제로 볼 수 있다.
서 론
연구의 필요성 및 목적
본 교육과정의 목적을 실현하기 위해서는 교육과정의 시행이 필요하다. 본 연구에서는 2009년 개정 중학교 미술 교과서 감상 영역에 제시된 학습 목표를 분석하기 위해 Bloom의 교육 목표 인지 도메인 분류법을 더욱 발전시킨 Anderson et al.의 New Educational Goals Taxonomy를 사용하였다. 분석 프레임워크.
연구 내용
IV장에서는 새로운 교육목표 분류체계를 바탕으로 개정된 2009년 고등학교 미술 텍스트 평가 영역에 제시된 학습목표를 분석하여 결과를 도출하였다. 새로운 교육목표 분류법을 적용하여 2009년 개정 고등학교 미술교과서 11종의 평가영역에 제시된 학습목표를 분석하였다.
연구의 중요성
Ⅴ장에서는 학습목표를 정의하고 현장에서 구현하는데 있어서의 문제점을 고찰하였다. 특히 2009 개정 교육과정에 따른 중등미술교과서 평가영역의 학습목표 분석을 중요하게 생각한 이유는 교육과정 개편이 학습의 변화와 밀접한 관련이 있다고 판단했기 때문이다. 목표.
이론적 배경
교과서는 교육과정 실행 과정에서 중요한 매체이다. 이에 따라 교과서 출판 체계와 학교별 교육과정 활용 방식에 차이가 있음을 알 수 있다.
감상영역의 특징
광주교육청) 영상미술 (사)한국검인정. 사)한국검인정 (대구교육청) 미술이론 (사)한국검인정.
미술 감상의 개념
첫째, 미술감상은 작품을 감상하는 감상자의 감정을 일관되게 수반하며, 감상자의 감정은 작품의 내용 변화에 따라 변화한다. 예술을 감상한다는 것은 조각이나 자연의 가치를 느끼는 것을 의미한다.
미술비평의 개념 및 학파
한편, 예술작품을 감상한다는 것은 예술작품에 가치를 부여하고 평가하는 것을 의미한다고 설명하였다. 넷째, '현상학'은 비평가의 예술 작품 인식 능력을 강조하는 방법이다.
미술사와 미술비평 교육
예술 비평을 생각하는 한 가지 방법은 시각 예술을 이해하고 감상하는 문제에 대한 교육적 대응입니다. "심사"는 다른 예술 작품과 관련하여 예술 작품의 가치를 평가하는 것을 의미합니다.
연구 방법
교과서 분석
셋째, '적용'은 특정 상황에서 특정 절차를 사용하거나 실행하는 것을 말하며 주로 절차적 지식과 밀접한 관련이 있다. 넷째, '분석'은 데이터를 구성 요소로 분해하고 각 부분이 서로, 그리고 전체 구조와 어떻게 연관되어 있는지를 파악하는 것을 의미합니다. 다섯째, '평가하다'는 기준이나 기준을 토대로 판단하는 것으로 정의된다.
조사 연구
첫째, 학습 목표에 두 개 이상의 인지적 학습 목표가 포함되어 있는 경우 개별적으로 분석됩니다. 둘째, 학습 목표가 두 가지 이상의 인지 과정을 포함하는 경우 이를 개별적으로 분석하세요. 셋째, 학습 목표에 두 개 이상의 지식 차원이 포함되어 있으면 개별적으로 분석하십시오.
2009 개정 중학교 미술교과서 분석
예술 작품 창작 과정에 대한 지식 미술사에 대한 정보. 예술 작품을 만들고 평가하는 능력과 자신감 다양한 예술 형식과 스타일에 대한 개방성 기능의 구조. 유사한 주장이 Helmut Leder et al.에 의해 이루어졌습니다. 그들은 감상의 또 다른 표현인 미적 경험이 대상과 관련된 미학적 과정에 의해 유발되는 인지적, 감정적 과정으로 구성되어 있다고 주장했습니다(Leder et al., 2004).
인지적 학습 목표의 분석
그러나 정신역동적 영역에 해당하는 학습목표가 소수 발견된 것은 2009년 개정 교육과정에 따른 예술교육과정이 경험, 표현, 영역 간의 연관성을 강조하고 있기 때문인 것으로 판단된다. 평가. 이러한 분석결과에 나타나는 숫자는 절대적인 숫자로 대체될 수 없습니다. 그러나 위의 분석 결과는 학습 목표의 전반적인 추세를 파악하는 데 사용될 수 있습니다.
미술사 영역과 미술비평 영역별 인지적 학습 목표 분석
미술교육과정에서 제시되는 평가분야에서 성취기준의 중요성 분석.
미술과 교육과정에 제시된 감상영역 성취기준과의 관련성 분
위에서 살펴본 미술사와 미술비평 분야의 인지과정의 차원을 분석한 결과를 비교하여 그래프로 나타내면 [그림 6]과 같이 표현할 수 있다. 위의 그래프를 통해 미술사와 미술비평 분야에서 가장 높은 비중을 차지하는 인지과정은 대개 '이해'임을 알 수 있다. 미술사와 미술비평 분야의 인지과정 차원의 분포가 유의미한 차이를 보이는지 확인하기 위해 단면분석을 실시하였다.
감상영역 성취기준과의 관련성 분석
①문화별 예술의 변천과정을 이해한다. ①아름다움과 예술의 가치를 판단하는 다양한 기준을 이해한다. 미술사 분야에서 성취의 기준은 '과정의 문화적 맥락과 예술의 가치'입니다.
학습 목표 설정과 적용상의 문제점
- 학습 목표 설정 및 서술의 기준 분석
- 교육과정에 제시된 교육 목표
- 교육과정에 제시된 중학교 감상영역의 성취기준
- 인정도서 개발상의 유의점 및 심사기준
- 교사의 학습 목표 인식 분석
- 교사의 학습 목표 인식의 중요성
- 교사의 학습 목표 인식 분석의 실제
교육과정에서 제공되는 평가를 고려하여, 학습 목표와 내용에 적합한 다양한 평가 방법을 제공합니다. 학습내용은 '수행기준'의 내용을 바탕으로 선정됩니다. 미술교육과정에서 제시하는 '교수학습방법'이 충실하게 반영되어 있는가?
결 론
본 연구자는 그동안 미술 교과목에서 과소 학습된 학습 목표를 분석하였다. 중학교 미술교과서의 평가기준 및 개발고려사항. 중학교 미술교사의 교과서 선정 기준 및 절차에 관한 연구.
서울교대 미술교육연구회 옮김). 평가 - 기준이나 기준에 따라 판단합니다.
