[UCI]I804:24011-200000256957

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1) 출처: From An Organizational Learning Perspective on School response to central policy initiative p.35 by Leithwood, K., Jantzi, D. & Steinbach, R.(1995). Paper presented at the American Educational Research Association. San Francisco, CA, April, 18-22(이창현, 2002, 재인용)

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2) Huberman의 교직발달단계

1-3년 : 생존과 발견의 시기, 4-6년: 안정화시기, 7-18년: 실험/활동주의, 회의(자기의심)의 시기, 19-30년: 평온성과 보수성의 시기, 31-40년: 이탈의 시기로 구분하였다

출처: “한국의 교사와 교수 바로알기”, 한국교육개발원, 2010, pp 42.

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3) 초등교원 성별 구성비 (단위: %)

2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

남 28.0 27.0 26.0 25.4 24.9

여 72.0 73.0 74.0 74.6 75.1

출처 : 한국교육개발원(2010), 교육통계데이터베이스.

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5) 학제별 여성 관리직 교원 추이 (단위:%)

2006년 2007년 2008년 2009년 2010년

초등학교 12.8 14.4 15.7 17.9 20.7

중학교 15.2 16.8 18.3 20.1 21.5

출처: 유초중등 교육통계, 교육과학기술부, 2010, pp. 85.

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- 69 - 6) 2010년도 지역규모별 단위학급별 학생 수 및 과밀학급 수

지역규모 학급당 학생 수 과밀 학급 수

전체 36-40명 41명이상

대 도시 27.5명 50,346 1,417 118

중소도시 29.9명 45,909 2.053 47

읍면지역 20.6명 24,391 297 7

도서벽지 13.4명 3,287 19 ․

출처 : 한국교육개발원(2010), 교육통계데이터베이스.

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9) 프로슈머: 미래학자 앨빈 토플러가 「제3의 물결」에서 언급한 것으로 생산자(producer)와 소비자 (consumer)를 합한 말로 소비자가 소비는 물론 제품의 개발, 유통과정에 까지 직접 참여하는 생산적 소비자 를 뜻한다. 즉 교육수요자가 교육과정 개발 및 프로그램 편성과정에 직접 관여하여 수요자 맞춤 교육을 실현하고자 도입된 제도이다. 출처: 유은희, 학습조직의 조직효과성 연구, 2011, pp. 63.

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- 88 - 안녕하십니까?

이 설문은 ‘초등학교의 학습조직 수준과 교사 효능감’의 관계를 연구․분석하기 위 한 것으로, 교사들의 인식을 조사하고 종합 분석하여 학교 경영에 접목이 가능한지를 연구하기 위해 기초자료를 만들고자 하는데 목적이 있습니다.

여러 가지 사정으로 바쁘실 줄 사료되오나 선생님의 고견을 피력해 주시면 저의 연구 수행에 큰 도움이 되겠습니다.

설문지의 응답 내용은 본 연구를 위한 목적에만 사용될 것이므로, 평소 선생님께서 생각하시고 느끼신 대로 한 문항도 빠짐없이 답해 주시면 대단히 감사하겠습니다.

도와주심에 감사드리며, 선생님의 건강과 행복을 기원합니다.

2011년 4월

조선대학교 대학원 소동윤 올림

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본 설문지는 선생님이 근무하는 초등학교 학습조직 수준을 알아보기 위한 것입 니다. 다음 각 문항을 읽으시고 선생님의 학교와 가장 일치 하는 것 한 개에 체 크(V)하여 주시기 바랍니다.

문 항

전혀 그렇 지 않다

그렇 지 않다

보통 이다

그렇 다

매우 그렇

다

1. 우리 학교 선생님들은 새로운 변화에 적극적으로 대처 한다.

2. 우리 학교 선생님들은 교직을 만족스럽게 생각한다.

3. 우리 학교는 교사들에게 자율적인 교육과정 운영권을 부 여한다.

4. 우리 학교는 교사들에게 다양한 의견을 제시할 기회를 부 여한다.

5. 우리 학교 선생님들은 학교목표의 추진상황을 점검 하고 문제점을 보완한다.

6. 우리 학교 선생님들은 학교의 비전이 달성되면 개인의 비전도 이루어진다고 본다.

7. 우리 학교는 교내 자율연수가 효율적으로 이루어진다.

8. 우리 학교 선생님들은 수업개선을 위하여 지속적으로 자기 개발에 힘쓴다.

9. 우리 학교 선생님들은 자신의 업무가 동료나 우리학교 에 미치는 영향을 고려한다.

10. 우리 학교 선생님들은 독자적으로 업무를 추진하기 보다는 다수의 의견을 고려한다.

11. 우리학교 학교장은 교사들 간의 협력 체제를 강조한다.

12. 우리학교 학교장은 교실수업이 잘 이루어지도록 충 분한 지원을 한다.

13. 우리 학교는 교직원 회의에서 결의된 사항은 학교 운영에 반영된다.

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- 90 - 문 항

그렇 지 않다

보통 이다

그렇 다

매우 그렇

다

14. 우리 학교 선생님들은 의사결정에 참여할 기회가 많다.

15. 우리 학교는 업무 협의체제가 원활하게 이루어지고 있다.

16. 우리 학교는 가정과 의사소통 통로가 마련되어 있다.

17. 우리 학교 선생님들은 학습 자료에 대한 정보를 쉽게 접할 수 있다.

18. 우리 학교 선생님들은 정보시스템의 이용 방법을 알고 적극 활용한다.

19. 우리 학교 선생님들은 교내 연수 활동에서 습득한 지식을 통해 수업을 개선한다.

20. 우리 학교 선생님들은 온라인을 통해 교수 학습에 관 한 자료를 수집한다.

21. 우리 학교 선생님들은 교과 및 학년 협의회를 통 해 다양한 정보를 공유하고 있다.

22. 우리 학교 선생님들은 비공식 모임에서도 수업에 관련 된 정보를 교류한다.

23. 우리 학교 선생님들은 부서별 업무 추진 결과를 체계 적으로 관리한다.

24. 우리 학교 선생님들은 각종 연수물을 학내 전산망 에 탑재하고 있다.

25. 우리 학교 선생님들은 동료 교사가 가진 지식과 정보를 수시로 활용한다.

26. 우리 학교 선생님들은 연수활동을 통해 습득한 지식 을 수업활동에 적용한다.

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본 설문지는 선생님의 교사효능감 지각 정도를 알아보기 위한 것입니다. 다음 각 문항을 읽으시고, 선생님의 생각과 가장 일치 하는 것 한 개에 체크(V)하여 주시기 바랍니다.

문 항

그렇 지 않다

보통 이다

그렇 다

매우 그렇

다

1. 나는 수업시간에 학생들이 말을 듣지 않으면 무엇이 잘못되었는가를 파악할 수 있다.

2. 학생들의 학업능력에 대한 나의 판단은 정확하다.

3. 나는 교과내용에 따라 수업방식을 조절할 수 있다.

4. 나는 내 수업에 대한 학생들의 관심정도를 정확하게 파 악할 수 있다.

5. 나는 능력 있는 학생이 학업에 흥미를 가지지 못한 이유 를 분석해낼 수 있다.

6. 나는 문제 행동을 하는 학생들이 왜 그러는지 이유를 분 석해 낼 수 있다.

7. 나는 생활지도를 할 때 학생 개개인에 대한 정보를 충분 히 활용할 수 있다.

8. 나는 문제 행동을 하는 학생들이 내가 지도할 수 있는 지 판단할 수 있다.

9. 나는 가정환경이 불우한 학생들을 지도하기 위해 지속적 으로 노력한다.

10. 나는 동료교사들과 갈등이 생겼을 때 원만하게 해결할 수 있다.

11. 나는 학부모와 갈등이 생겼을 때 이를 원만하게 해결 할 수 있다.

12. 수업시간에 멍하니 앉아만 있는 학생을 보면 우울하다.

13. 내가 최선을 다해 가르쳤다는데도 학생들이 수업내용 을 이해하지 못하면 수업에 대해 실패한 느낌이 든다.

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- 92 - 문 항

그렇 지 않다

보통 이다

그렇 다

매우 그렇

다

14. 수업시간에 학생들의 질문에 내가 답을 잘 못하면 당황스 럽다.

15. 학생에게 방금 가르친 내용을 질문하는 데도 대답하지 못하면 나는 실패감을 느낀다.

16. 나는 반 학생에게 문제가 생기면 불안해져서 아무 일도 할 수가 없다.

17. 학교행정가로부터 잘못을 지적 받을 때 심하게 스트 레스를 받는다.

18. 나는 학부모가 나에 대해 불만을 표시 할 때 스트 레스를 받는다.

19. 나는 쉬운 것을 설명하는 것보다 어려운 것을 설명해 주는 것을 더 좋아한다.

20. 만약 가르칠 과목을 선택할 수 있다면 나는 좀 더 어려운 과목을 가르치고 싶다.

21. 나는 문제 학생들을 지도하는 것을 좋아한다.

22. 만일 학급을 선택할 수 있다면 다루기 어려운 아이들 이 적은 반을 선택할 것이다.

23. 업무가 많을지라도 가르치는 보람이 많은 학년을 맡고 싶다.

24. 특별활동 지도를 선택할 수 있다면 나는 어려운 것 보다는 쉬운 것을 선택할 것이다.

25. 어렵거나 도전적인 특별활동 지도를 해 보는 것은 재미있는 일이다.