Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
ӘДЕБИЕТТЕР
1. Nye, Jozep S. Bound to Lead: The Changing Nature of American Power. -New York, 1990.
2. Nye, Jozep S. Yumşak Güç, -Ankara 2005.
3. Nye, Jozep S. Bound to Lead: The Changing Nature of American Power. -New York, 1990 4. Nye, Jozep S., Welch, David A., Küresel Çatışmayı ve İşbirliğini Anlamak, İstanbul, 2011.
5. Mehmet Seyfettin Erol, 11 Eylül Sonrası Türk Dış Politikasında Viziyon Arayışı ve Dost Tarz-ı Siyaset, C.1, Sayı 1, Kış 2007.
6. Koçer, Gökhan, Karadeniz’in Güvenliği: Uluslararası Yapılanma ve Türkiye, Gazi, Akademik Bakış, C.1, Sayı 1.
2007.
7. Aleksand Dugin, Rus Jeopolitiği: Avrasyacı Yaklaşım, -İstanbul: Küre Yayınları, 2010.
8. Ahmet Davutoğlu, Stratejik Derinlik. -İstanbul, 2009.
9. Kemal Kirisci. Turkeys Demonstrative Effect and the Transformation of the Middle East. Insight Turkey. Vol. 13.
№2. 2011.
10. Сengiz Candar, Çok Kutuplu Dünya İçin Yeni Bir Vizyon, SETA Analiz, Sayı 16, 2010
11. Reha Yılmaz, Türkiye Azerbayca İlişkilerinde Son Dönem, Bilge Strateji, C.2. Sayı 2. -Bahar 2010.
12. Fatih Özbay, Türkiye-Ermenistan İlişkileri. BİLGESAM. Rapor №.25. Ocak, 2011.
Редакцияға 24.10.2012 қабылданды.
Г.М. АХМЕТОВА, Т.Ж. КУТЕБАЕВ
ПРИМЕНЕНИЕ ЭЛЕКТРОННОГО УЧЕБНИКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ РЕЗИДЕНТОВ ПОСЛЕВУЗОВСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В АО «МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ АСТАНА»
Nowadays the use of computer innovative technologies and E-books is very actual and effective during the English language instruction. The use of e-book “Professional English in Medicine” gives many advantages as intellectual activity stimulation and motivation, the development of learning and self-study skills in the educational process. It also economizes time of students and teachers.
Основными моделями медицинского образования, по которым в настоящее время в мире ведется подготовка специалистов с медицинским образованием, являются англосаксонская и германская.
Медицинское образование в соответствии с англосаксонской моделью, широко представленной в США, Канаде, Англии, состоит из четырех циклов: общего домедицинского высшего образования, общего медицинского, последипломного образования и дальнейшего образования, то есть повышения квалификации [1].
Обязательным условием допуска к самостоятельной практике является резидентура с продолжи- тельностью в США и Канаде от трех до пяти лет, в Англии - один-шесть лет в зависимости от специ- ализации.
По окончании резидентуры врачи продолжают образование и периодически повышают свою ква- лификацию.
Во всем мире развитие экономики, становление рыночных отношений предполагает изменение политики государства в области образования. При этом система подготовки кадров в лидирующих странах строится не только на сегодняшних потребностях общества, государства и личности, но имеет так называемое опережающее развитие [2].
Признанная мировым сообществом, как государство с рыночной экономикой, наша республика предпринимает меры по модернизации
национальной системы образования с целью приближения ее к потребностям развития экономики.
Утвержденная Указом Президента Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы определяет стратегию, основные направления, приоритеты, задачи и механизмы реализации государственной политики в области образования.
В соответствии с Государственной программой реформирования и развития здравоохранения Ре- спублики Казахстан на 2005-2010 годы предстоит провести серьезную реформу и медицинского об- разования [3].
мы непрерывного образования и будет включать также резидентуру, магистратуру и докторантуру.
Целью данного уровня станет создание на основе интеграции образования и науки эффективной си- стемы подготовки научных, научно-педагогических медицинских, сестринских и фармацевтических кадров новой формации, способных решать вопросы совершенствования здравоохранения, экономи- ки, науки и разработки новых технологий в области медицины и фармации.
Таким образом, обучение в резидентуре является обязательным для студентов медицинских вузов, и одним из вступительных экзаменов является иностранный язык. В АО «Медицинский Университет Астана» студенты резиденты осваивают 72 практических и 36 часов самостоятельной работы по иностранному языку. Занятия проводятся по цикловой системе, т.е. по 7 и 8 часов в течение двух не- дель. Поэтому задача преподавателей подходить к своим занятиям по творчески, чтобы они не были скучными. В нашем университете широко применяются компьютерно-инновационные технологии как средство обучения резидентов иностранному языку.
На современном этапе обучение с применением новых информационных технологий дает широ- кую возможность для изобретения новых методов, методик в образовании и тем самым повысить его качество. Особенно динамично развивается система новых информационных технологий в образо- вании, чему способствуют ряд факторов, и прежде всего-оснащение образовательных учреждений мощной компьютерной техникой и развитие сообщества сетей Интернет.
Мы проверили на практике в условиях «Медицинского университета Астана» г. Астана эффектив- ность применения компьютера и компьютерно-инновационных технологий при обучении английско- му языку.
Нами было поставлено решить следующие задачи: насколько необходимо применение электрон- ного учебника в компьютерном классе в учебном процессе и насколько оно возможно и эффективно в реальных условиях Медицинского университета.
Компьютерно-лингафонный кабинет данного университета, в котором мы проводили работу, име- ет 26 компьютеров последнего поколения. Для работы на этих компьютерах была разработана об- учающая и контролирующая программа по английскому языку ― «Professional English in Medicine»
(Interactive CD with workbook) как показано на Рис.1, 2 для студентов медицинских вузов, резидентов, магистрантов, врачей и научных работников, изучающих английский язык и желающих углубить свои знания в области, как научной медицинской терминологии, так и общеразговорной лексики, а также приобрести навыки и умения [4].
Разработанная компьютерно-обучающая программа основана на активно употребляемой медицин- ской лексики в области нормальной анатомии.
Данный электронный учебник по английскому языку для студентов медицинских ВУЗов состоит из 8 глав, каждая глава состоит из трех упражнений – это упражнение по грамматике, лексики или вокабуляру, чтению и письму.
Рисунок 1 – Workbook Рисунок 2 – Interactive CD Титульный лист электронного учебника представлен на рисунках 1 и 2.
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
Для перехода к изучению материала 1 главы необходимо нажать кнопку «1», в верхней строке, за- тем откроется форма представленная на Рисунке 3.
Форма выбора упражнения по грамматике
Рисунок 3
При нажатии на кнопке в главном меню «Grammar > nouns and verbs» появится форма с упражне- нием по грамматике, представленная на Рисунке 4.
Форма упражнения по грамматике 1 главы
Рисунок 4
Для перехода к изучению следующего материала по лексике 1 главы необходимо нажать кнопку в главном меню «Vocabulary > vertebral column», представленная на Рисунке 5.
При нажатии на кнопку в главном меню «Vocabulary > vertebral column» появится форма с упраж- нением по вокабуляру на Рисунке 5.
Форма лексического упражнения 1 главы
Для перехода к изучению следующего материала 1 главы необходимо нажать кнопку «1», в верхней строке, затем откроется форма представленная на Рисунке 3.
Форма выбора упражнения по чтению и письму
При нажатии на кнопку в главном меню «Reading and writing > vertebra» появится форма с упраж- нением по чтению и письму, рисунок 6.
Форма упражнения по чтению и письму 1 главы
Рисунок 6
Для перехода к изучению следующего материала 2 главы необходимо нажать кнопку «2», в верхней строке, затем откроется форма также представленная как на Рисунке 3.
При нажатии на кнопку в главном меню «Grammar > opposites» появится форма с упражнением по грамматике по теме «антонимы» и т.д.
Переход из главы в главу, из упражнения в упражнение осуществляется идентичным способом, а также предусмотрена выборочная селекция упражнений по усмотрению пользователя, т.е с главы 8 можно перейти на любую предыдущую главу.
Расскажем, как работает программа.
Глава 1
Упражнение 1 – грамматическое упражнение по теме «имя существительное и глагол». В данном упражнение даны 5 слов-глаголов из которых необходимо сделать существительные, при введение неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False» указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного грамматического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упраж- нение будет воспроизведено в аудио формате.
Упражнение 2 – лексическое упражнение по теме «позвоночный столб». В данном упражнении представлен рисунок позвоночного столба с подробным описанием всех его частей (начиная с крест- ца, копчика и заканчивая шейными позвонками и т.д.). Для заполнения одиннадцати пустых граф необходимо навести курсором на соответствующие номера на рисунке, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного лексического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет вос- произведено в аудио формате.
Упражнение 3 – упражнение по чтению и письму по теме «позвоночный столб». В данном упраж- нении представлен текст по позвоночному столбу с дальнейшим описанием его частей, соединений, веса и т.д. Для заполнения десяти пустых граф в тексте необходимо выбрать правильный вариант слова, представленный в кнопках голубого цвета в верхней части текста, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Глава 2
Упражнение 1 – грамматическое упражнение по теме «антонимы». В данном упражнении даны 5 антонимов, из которых необходимо выбрать подходящие, при введение неправильного ответа появ- ляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного грамматического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведе- но в аудио формате.
Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
Упражнение 2 – лексическое упражнение по теме «человеческий череп». В данном упражнении представлен рисунок человеческого черепа с подробным описанием всех его частей (начиная с ни- жней челюсти и заканчивая носовой костью и т.д.). Для заполнения шестнадцати пустых граф не- обходимо навести курсором на соответствующие номера на рисунке, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного лексического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет вос- произведено в аудио формате.
Упражнение 3 – упражнение по чтению и письму по теме «человеческий череп». В данном упраж- нении представлен текст по человеческому черепу с дальнейшим описанием его частей, соедине- ний, разрезов и т.д. Для заполнения десяти пустых граф в тексте необходимо выбрать правильный вариант слова, представленный в кнопках фиолетового цвета в верхней части текста, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет вос- произведено в аудио формате.
Глава 3
Упражнение 1 – грамматическое упражнение по теме «имя существительное». В данном упражне- нии даны 5 существительных, для которых необходимо выбрать соответствующее описание, при вве- дении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку.
Для закрепления пройденного грамматического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Упражнение 2 – лексическое упражнение по теме «человеческий мозг». В данном упражнении представлен рисунок человеческого мозга с подробным описанием всех его частей. Для заполнения одиннадцати пустых граф необходимо навести курсором на соответствующие номера на рисунке, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного лексического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Упражнение 3 – упражнение по чтению и письму по теме «человеческий мозг». В данном упраж- нение представлен текст по человеческому мозгу с дальнейшим описанием его частей, соединений, веса и т.д. Для заполнения десяти пустых граф в тексте необходимо выбрать правильный вариант слова, представленный в кнопках желтого цвета в верхней части текста, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Глава 4
Упражнение 1 – грамматическое упражнение по теме «имя существительное и глагол». В данном упражнении даны 5 слов-глаголов из которых необходимо сделать существительные, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного грамматического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упраж- нение будет воспроизведено в аудио формате.
Упражнение 2 – лексическое упражнение по теме «пищеварительная система». В данном упраж- нении представлен рисунок пищеварительной системы с подробным описанием всех его частей (на- чиная с двенадцатиперстной кишки, подвздошной кишки, печенью, заканчивая толстой и т.д.). Для заполнения шестнадцати пустых граф необходимо навести курсором на соответствующие номера на рисунке, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указы- вающая на ошибку. Для закрепления пройденного лексического материала необходимо нажать кнопку
«listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Упражнение 3 – упражнение по чтению и письму по теме «пищеварительная система». В данном упражнении представлен текст по пищеварительной системе с дальнейшим описанием его частей, соединений, длины и т.д. Для заполнения десяти пустых граф в тексте необходимо выбрать правиль- ный вариант слова, представленный в кнопках голубого цвета в верхней части текста, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет вос- произведено в аудио формате.
Глава 5
Упражнение 1 – грамматическое упражнение по теме «антонимы». В данном упражнении даны 5 антонимов, из которых необходимо выбрать подходящие, при введении неправильного ответа появ-
ляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного грамматического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведе- но в аудио формате.
Упражнение 2 – лексическое упражнение по теме «человеческая гортань (глотка)». В данном упражнении представлен рисунок человеческой гортани с подробным описанием всех его частей (на- чиная с зубов, неб и заканчивая связками и т.д.). Для заполнения тринадцати пустых граф необходимо навести курсором на соответствующие номера на рисунке, при введении неправильного ответа появ- ляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного лексического материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Упражнение 3 – упражнение по чтению и письму по теме «человеческая гортань (глотка)». В дан- ном упражнении представлен текст по человеческой гортани (глотка) с дальнейшим описанием его частей, расположений, мышц и т.д. Для заполнения десяти пустых граф в тексте необходимо выбрать правильный вариант слова, представленный в кнопках фиолетового цвета в верхней части текста, при введении неправильного ответа появляется красная табличка со словом «False», указывающая на ошибку. Для закрепления пройденного материала необходимо нажать кнопку «listen», все упражнение будет воспроизведено в аудио формате.
Описание остальных 3 глав идентичны вышеописанным главам.
По этой программе в компьютерно-лингафонном кабинете также работают студенты резиденты разных специальностей как хирургия, акушерство и гинекология, отолориногология, неврология и др.
После большого перерыва, когда они изучали английский на младших курсах, резиденты находятся под большим впечатлением, по их собственным словам. И даже слабоуспевающие резиденты после упражнений на компьютерах с большим интересом и быстрее работают на последующих уроках, вы- полняя различные виды заданий.
Как показал опыт, работа в компьютерно-лингафонном кабинете дает такие преимущества: рези- денты быстрее и увереннее справляются с упражнениями, ответами на вопросы, описаниями темати- ческих картинок и т.д. Эти и другие виды упражнений не вызвали трудностей по тем темам, лексика которых отрабатывалась в компьютерно-лингафонном кабинете.
Работа в компьютерно-лингафонном кабинете экономит время. При контроле знания студент тра- тил на перевод 20 слов с английского языка на русский и наоборот от трех до пяти минут. Следует от- метить, что составленная программа является и обучающей: имея в распоряжении различные упраж- нения, студент непроизвольно запоминает материал занятия. Кроме экономии времени компьютерный класс даёт возможность преподавателю объективно контролировать себя.
Работа в компьютерно-лингафонном кабинете показала, что все студенты резиденты без исключе- ния охотно ведут диалог с машиной. Некоторые из них говорили, что работать с машиной интереснее, чем с преподавателем. Мы объясняем это тем, что при обучении на машине, один на один с ней, у застенчивых студентов пропадает чувство неуверенности в себе, которое мешает им проявить свои способности, у студентов появляется раскованность.
Подводя итоги, можно с достаточным основанием утверждать, что использование компьютеров даёт в руки преподавателя английского языка новое эффективное средство тренировки студентов в языке и контроля их знаний, умений и навыков.
Достоинствами данного электронного учебника, на наш взгляд, являются: во-первых, их мобиль- ность, во-вторых, доступность связи с развитием компьютерных сетей, в-третьих, адекватность уровню развития современных научных знаний. С другой стороны, создание электронных учебни- ков способствует также решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них также могут содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Это дает некоторые положительные мо- менты: студенты активно участвуют в процессе обучения, качественно усваивают изложенный мате- риал, приучаются мыслить самостоятельно, выдвигать свою точку зрения, моделировать реальные ситуации.
Дидактические особенности обуславливают новое понимание и коррекцию целей внедрения элек- тронного учебника, которые можно обозначить следующим образом:
•
стимулирование интеллектуальной активности учащихся с помощью определения целей из- учения и применения материала, а также вовлечения учащихся в отбор, проработку и организацию материала;•
усиление учебной мотивации, что достигается путем четкого определения ценностей и вну- тренних причин, побуждающих учиться;Л.Н. Гумилев атындағы ЕҰУ Хабаршысы
•
развитие способностей и навыков обучения и самообучения, что достигается расширением и углублением учебных технологий и приемов;Разработанный нами электронный учебник очень актуален, и в связи с тем, что в настоящее время недостаточно учебников и материалов на английском языке для медицинских вузов.
Наш опыт показал, что в существующих условиях «Медицинского университета Астана» исполь- зование компьютеров с электронными учебниками при обучении языку возможно и необходимо, как на практических занятиях, так и для самостоятельной работы студента.
ЛИТЕРАТУРА
1. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан на 2005-2010 годы, утвержден- ной Указом Президента Республики Казахстан от 11 октября 2004 года № 1459.
2. Государственная программа реформирования и развития здравоохранения Республики Казахстан на 2005- 2010 годы, утвержденной Указом Президента Республики Казахстан от 13 сентября 2004 года № 1438.
3. Концепции реформирования медицинского и фармацевтического образования Республики Казахстан, ут- вержденной постановлением Правительства РК от 24 апреля 2006 года. - № 317.
4. Кутебаев Т.Ж., Ахметова Г.М. Computing technology and e-books in education // Международный научный журнал. -№13(63). –С.72-76. Караганда, 2010.
Поступила в редакцию 11.10.2012.
Л.С. БАЙБЕКОВА
ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА ОКРУЖНОСТЕЙ
ДЛЯ УСТАНОВЛЕНИЯ ВНЕШНИХ ГРАНИЦ МОРСКИХ ТЕРРИТОРИЙ
In this article is considered an application of a new method - a circle method for definition of external borders of easily soiled zones: territorial sea, contiguous zone, exclusive economic zone and continental shelf. The algorithm is given of application of this method in practice. It’s observed of practical application of this method for the water space сase which concluded in the gulf, also gives examples of application of this new method for a case of this water space concluded between «continent» and the island.
The special attention is given to a problem of internal waters. The case is in more detail analyzed when the water space being behind the territorial sea, becomes the territorial sea.
Установление внешней границы морской территории является довольно сложной задачей. Напри- мер, согласно ст. 3 и ст.4 Конвенции ООН по морскому праву 1982 года внешней границей терри- ториального моря является линия, каждая точка которой находится от ближайшей точки исходной береговой линии на расстоянии, равном 12 морских миль (далее – морск.м). Согласно ст.33 и ст.55 этой Конвенции внешняя граница прилежащей зоны и исключительно экономической зоны не может распространяться соответственно за пределы 24 и 200 морск.м от исходных береговых линий, от ко- торых отмеряется ширина территориального моря. Согласно ст.76 этой Конвенции, внешняя граница континентального шельфа должна находиться не далее 350 морск.м от исходных линий, от которых отмеряется ширина территориального моря [1].
Из этих определений следует, что внешняя граница указанных морских территорий может уста- навливаться одинаковой методикой. С другой стороны, нахождение каждой точки внешней границы, например, территориального моря, порождает новую проблему – как определить и найти самую бли- жайшую точку исходной линии, чтобы она была на 12 морск.м расстоянии от рассматриваемой точки внешней границы.
Очевидно, что аналитического решения этой задачи не существует, т.к. нам неизвестно уравнение исходной береговой линии, от которой отмеряется ширина территориального моря.
Естественно, моделирование построения внешней границы морских территорий на компьютере сильно облегчает решение этой проблемы, но, с другой стороны составление компьютерной програм- мы является достаточно объемной и трудоемкой, также сложной задачей. Поэтому предлагаем новый довольно простой метод решения указанной проблемы. Назовем этот метод – методом окружно- стей.
