ф- Пролетарии всех стран, соединяйтесь!
К А В А Х С К И И ---
зо
МАРТА 1967 г.
Ш І И П Т И
Қ А М К У Н И В Е А С И Т І Т І
♦
❖
♦
♦
❖ Лг 11 — 12 1694_6951 ^ Орган парткома, ректората, комитета комсомола, месткома
' I й профкома Казахского государственного университета им. С. М. Кирова
С е г о д н я в н ом ер е:
График на орбите семестра.
С ти хи или п р о з а ? ,
Общепит и три богатыря.
Больной вопрос дня.
Сізді диспут ііа шацырады.
Цена 2 кол
ОБСУЖДАЕМ ИТОГИ СЕМЕСТРА
год юбилейным!
Для нас первое полугодие . было зкатаойательно. тем, что по его ито
гам .факультет занял первое место.
Успеваемость на факультете состав
ляет 93,4 процента. Сейчас у нас 26 отличников, среди них А. Петров
ский, А. Нуралиев, А. Скворцов,.
А. Иванова, В. Емельянов и др.
137 студентов сдали экзамены на
«отлично» и «хорошо», а 14' че
ловек*1 Имеют неудовлетворительные оценки! -Самая высокая успеваемость на четвертом курсе, * однако 'пастора- живяГ-т ; и . другой факт — здесь и наибольшее количество «троек» по специз'льнам дисциплинам. Не могут нас удовлетворить пока и -знания первокурсников. Видимо;': здесь дают 0 себе знать и школьные привычки, и' отсутствие' 'повседневного - опроса 1 а -занятиях. Все это ' сейчас ■ изуча
ет с%А на- кафедрах,. выявляются при
чины'- наших просчетов..’: -Энн -у - нас есть, Мы , их хорошо ‘знаем-. Но и паши yi’ifo.Mi ' не пришли . сами по
себе.1- 1 : 1
За- : выСөкн!<щ: показателями -скрыт
напряженный труд всего нашего кол
лектива,.. : каждого преподавателя.
Буквально с первых дней занятий члены кафедр -особое ‘внимание об
ратили на укрепление дисциплины студентов. Было проведено несколь
ко рейдов по выявлению лодырей и прогульщиков. Члены учебно-произ
водственной комиссии во главе с ра
ботниками деканата побывали в ут
ренние часы в общежитии, прошли по комнатам, выявилй всех любите
лей поспать, мнимых больных. В тот же день в коридоре, красовалась стенгазета, с фотоснимками наруши
телей. До оих пор у на:с вспоминают сатирический листок с объяснениями студентов одного из старших кур
сов-, в которых назывались самые невероятные причины пропуска лишь одной- лекций.. А ведь- кроме этого нет;, пожалуй,- ни одного, дня, чтобы работники деканата и кафедр не бе
сед ова-ли -в - ин-дйвидуальнрм порядке е прогульщиками и отстающими.
Чего греха таить, иногда приходится прибегать- к -крайней мере — отчис
лению нерадивых. После долгих бе
сед пришлось расстаться с Красно
вым (первый курс), Умирзаковым и Савиной (второй курс) и другими.
Итак, наш первый резерв — ук
репление дисциплины. Большое - вни
мание на факультете уделяется са
мостоятельной работе студентов.-осо
бенно по избранной специальности.
И здесь, как мне кажется, у нас есть некоторые сдвиги. Достаточно сказать,, что студенты, не сотрудни
чающие в печати, не допускаются к экзаменам и зачетам. А в течение семестра нужно выступить на стра
ницах- газеты три-четыре раза. Лишь первокурсник Даулбаев не справил
ся с этой работой.
Значительную . помощь молодым журналистам оказывали преподава
тели кафедр. По материалам, напи
санным студентами, ежедневно про
водились консультации, обсуждения в группах, практиковались ветре-ти с ведущими журналистами респуб
лики, выпускались учебные газеты на крупнейших предприятиях города.
(Кстати сказать, номера этих газет очень хорошо встречают на заводах и фабриках). Все это, конечно же, положительно сказалось на уровне знаний студентов. По специальным дисциплинам лишь один чело-век имеет неуд., единицы — «удовлетво
рительно».
Подводя итоги первого полугодия, хотелось бы обратить . внимание на некоторые «больные» вопросы. Мы крайне плохо работаем с отличника
ми. Қ нашему.стыду, их порой у нас даже не знают. А возьмите хвос
тистов. Ведь мы „ буквально носим их на руках, это — самые «популяр
ные» люди на факультетах. Мы бе
седуем с ними, упрашиваем учить
ся, организуем для них консульта
ции, только на коленях еще не стоим.
Таким бы вниманием окружить на
ших отличников, — создать им все условия для нормальной учебы... Вот это было . бы разумно. Почему бы не подумать о поощрении лучших студентов, да и факультетов. Разве
нельзя увеличить, например, стипен
диальный фонд факультета, добив
шегося более высоких результатов, за счет отстающих факультетов. По
чему бы не учредить какой-то пере
ходящий вымпел за хорошую учебу...
Словом, должен быть какой-то сти
мул...
К современному . специалисту предъявляются высокие требования, он должен много знать, быть эруди
том в своей области. И этому мо
жет способствовать высокое качество лекционных и практических занятий.
К сожалению, этой стороне универ
ситетской жизни уделяется мало
■внимания. Мы лишь понаслышке знаем о лучших лекторах универси
тета, не всегда имеем’ четкое пред
ставление . о квалификации педаго
гов. Здесь в большом долгу перед факультетами учебная часть. Не первый год идут разговоры о стено
графирований лекций, открытых за
нятиях, магнитофонной записи...
В учебной части обещают помочь, но пока дальше разговоров дело не идет, А пора бы уже сдержать слово.
Второй семестр идет полным хо
дом. Трудно сказать, как мы завер
шим его. Но хочется верить — так же, как ' и первое полугодие. Ведь год-то нынче юбилейный.
Т. АМАНДОСОВ, декан факультета
журналистики.
ШІШіШЩИІПІІПШШІІШІПШІІІІШШІІІіШІШШІІШІІІІіііШІШШІШШШ
«Мехматовцы» твердо знают; мате
матика наука дЬвЙлънсГ' строптивая.
Она не терпит небрежности и невни
мания. Ей По вкусу систематиче
ский, каждодневный труд. В мате
матике ничто не берется штурмом.
Психические атаки здесь ни к чему;
они почти безрезультатны. И перво
курсники имели возможность убе
диться в этом. Все взлеты, а может
3
’ горьковатые падения прошедшей сессии, все волнения и беспокойные ночи, связанные с ней, ушли сегодня в область воспоминания, тревожаще- 10 или, напротив, успокаивающего, которое вполне может стать многообещающим началом.
Первокурсники мехмата- сдали сес
сию лучше первокурсников всех дру
гих факультетов, но вот общее но лйчество троек на мехмате, пожалуй, самое урожайное — 374! Причем 50 человек, десятая часть всех студен тов факультета, имеет только тройчи по профилирующим предметам.
Безусловно, у каждого курса свои трудности, свои индивидуальные особенности и даже свои закономер
ности. Если у первокурсников в те
чение семестра проводится ' два-три коллоквиума по каждому предмету, то у старшекурсников норма близит
ся к минимуму — один’ коллоквиум в семестр. И это понятно. Рассуж
дая логически, сознательность и се- рьезносТ); студентов возрастает про
порционально их знаниям и офици
альному переводу с курса на курс в восходящем направлении. Но про
шедшая сессия, наперекор всем пра
вилам логики, дала несколько не
Может ли он систематически рабо
тать? Хочет ли работать? Если он привык к постоянным пересдачам, то пропал не явится для него ошара
шивающей неожиданностью, а трой-, ка принесет облегчение и относитель
ный покой!
Но , пропустить -без уважительной причины 50 или 70 часов, согласи
тесь, даже трудновато, Здесь нуж
ны уже определенные и довольно широкие запросы, которые перекры
вают всякие, возможности.. Интерес
но, какие они у Артынбаевой, Пиво
НЕ ОСТАНАВЛИВАЙСЯ V ПОРОГА
ожиданные результаты. Лучше всех сдал первый курс и хуже всех — четвертый. На первом курсе только шесть. человек ' имеют сплошные тройки по специальным предметам, на четвертом — в четыре раза больше. Так четвертый курс подчер
кивает высоту своего положения.
Чем это объяснить? Программны
ми трудностями? Бесспорно, в той или иной форме они есть на каж
дом курсе- и каждом факультете. Но уповать на них и удивляться им — не удел студентов. Всякое позна
ние — есть преодоление незнания.
И здесь все дело в самом студенте.
У Кошевой академические задол
женности с первого курса. Чего ей расстраиваться? Привыкла. Но ведь все могло быть иначе, если бы с са
мой первой сессии таким студентам дали бы почувствовать, что хвостис
ты не делают чести ни одному фл- культету.
Когда студент пропускает лекции, будьте уверены, у него найдется тысяча причин и заверительных оп
равданий. На первую пару можно просто проспать, на вторую опоздать из-за автобуса, на третью не прид
ти, потому что не ходили трамваи, а в ТЮЗе шел интересный фильм...
варовой, Рахимбаевой. Они, вероят
но, действуют по принципу: «Я стра
даю от науки, она же от меня все равно пострадать не может...».
Вот и получилось, что четвертый курс оказался бессильным перед атакующей силой «двоек» и «троек».
У первокурсников же сессия про
шла успешно. Девять заслуженных повышенных. И сегодня одни про
должают заниматься по старой, те
перь уже проверенной системе, дру
гие ищут новые пути, дабы не пов
торить обидных ошибок.
А поступали все примерно с оди
наковыми, официально закрепленны
ми в баллах возможностями. Судить о внутренних резервах на вступи
тельных было еще . трудновато. Сей
час тайное" становится явным. Сес
сию сдавали по-разному. Было обид
но,- когда заваливали медалисты.
Уверенность в себе — это каче
ство всегда ценится. Но нельзя и переоценивать свои силы, полностью полагаться на личные способности, забывая об обязательной и довольно обширной теоретической подготовке и практических навыках,- которые приходят не сразу, не за один и не за два дня, а по крупицам собира
ются с каждого часа напряженной работы. Ведь поступить — это сде
лать только первый шаг в храме науки. Чтобы почувствовать себя в нем хозяином, чтобы получать удов
летворение от каждой решенной за
дачи или разрешенной проблемы, нельзя останавливаться у порога, надо идти дальше. Надо научиться работать с книгой не только потому, что надо, необходимо, не только по
тому, что завтра коллоквиум. Надо уметь находить и чувствовать поэ
зию в каждом решаемом вопросе. И тогда ты посмотришь на математику глазами творца-художнйка. И ника
кие «двойки» и «тройки» не смогут стать мерилом твоих знаний.
Раиса ИОФФЕ.
НАД ЧЕМ РАБОТАЕШЬ, ВЫПУСКНИК?
Современная химическая промышленность основана на катализе, т. е. связана с применением особых веществ, уско
ряющих химические процессы.
И не случайно в дипломные работы студентов вошли исследования процесса гидрирования различных классов сое
динений. Выпускники заняты поисками наиболее эффектив
ных катализаторов, применяющихся в тех или иных про
цессах.
Каждая работа студента дополняет одна другую и явля
ется частицей большого исследования. Людмила Шашкова работает над поиском более перспективного использования сплавных катализаторов и катализаторов на носителях, а Николай Евтиков исследует влияние различных факторов на кинетику, т. е. на скорость процесса, что важно для приме
нения в промышленном производстве.
Фото Г. ПОПОВА, студента I курса факультета журналистики.
ВНИМАНИЕ!
фНОВОЕ! • ВНИМАНИЕ!® НОВОЕ! ® ВНИМАНИЕ! • НОВОЕ! ® ВНИМАНИЕ!
©НОВОЕ!
щ
О О
PQ Xш К X
<
S
я я
саО и
CQ
О
к
©
ш Я Я
<
S
я
г09
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА— ПО ПЛАНУ
Г Р А Ф И К
контроля за самостоятельной работой студентов метеогруппы 3 курса географического факультета в 1 семестре 196Ө-—67 учебного года
Наименование дисциплин
Н е д е л и с е м е с р а
1 10 11 12 13 14
15 16
Политэкономия с € С с С с с
Иностран. язык К/Р
В/математика ПР ПР ПР пр
К
пр к/р
ПР ПР ПР ПР
Метеорология К/Р
Методы метеоизмерен. л л Л л л л л
Аэрология л л Л л л л л
Динамическая метеорология ПР ПР ПР
17ПР/ХН к С
пр ПР ПР ПР ПР
Истмат с С с с с с
Условные обозначения: С — семинар
К/Р — контрольная работа Л — лабораторные
К — коллоквиум
ПР — практические работы.
В
АЖНЕЙШИМ моментом в процессе обучения студента в вузе является его самостоятельная работа.
Существуют разные ее виды: коллоквиумы, семинары, лабораторные, практические, контрольные и курсовые работы. Все они предполагают индивидуальное осмыс
ливание пройденного- теоретического материала, изу
чение специальной учебной и научной литературы.
В процессе проведения самостоятельных занятий преподаватели имеют возможность задолго до экзаме
национной сессии проверить степень усвоения прой
денного материала отдельными студентами. Это поз
воляет заранее, до начала экзаменов, акцентировать внимание студента на пробелах в их знаниях. В свою очередь на этих занятиях студент также определяет степень своей подготовленности к предстоящим экза
менам, получает возможность своевременно получить помощь со стороны преподавателей и студентов в виде Консультаций, бесед и пр.
Однако, как показывает опыт, студенты не всегда в состоянии успешно готовиться к семинарским заня
тиям, коллоквиумам, потому что преподаватели ие согласовывают сроки и время проведения разного рода работ по своему предмету. Иногда различные виды занятий по разным дисциплинам надо выпол
нить в одни н тс же сроки, чаще всего в последние недели перед сессией. Бывает, что в некоторые недели со студентами подобные занятия вообще не прово
дится.
Неравномерная загруженность студентов разными ви
дами работ приводит, как правило, к низкой эф^ек-.
тКвности самостоятельной подготовки, к срывам кол
локвиумов и семинаров, перенесению сроков сдачи курсовых работ и проектов. Самостоятельная работа студентов зачастую остается без внимания со стороны кафедр, которые обычно ничего не знают о срок чх проведения подобных занятий, а потому не могут контролировать качество и эффективность их проведе
ния.Осенью этого года учебная часть нашего универси
тета предложила ввести строгое планирование само
стоятельной работы студентов.
Такой эксперимент проведен в первом полугодии 1966—1967 уч. года и на географическом факультете.
Был составлен график с' указанием названий предме
тов и всех учебных недель семестра. Преподавателям было предложено Заполнить бланки графиков, указав в них, в какие недели они планируют провести по своему предмету те или иные виды самостоятельных
занятий — семинары, контрольные работы, коллокви
умы и др. Заполненные графики, составленные для каждой учебной группы (их на факультете 14), были представлены затем на утверждение деканата. Предай рительно с проектом плана через старост учебных групп были ознакомлены и . студенты.
В деканате графики были подвергнуты детальному анализу, в них были внесены коррективы, равномерно распределены самостоятельные работы, устранены пе
регрузки студентов. Затем графики' были переданы для исполнения на кафедры, в учебные группы. Д ф сведения всех студентов они были вывешены на доску объявлений, переданы старостам групп,-
Графики самоподготовки приобрели после этого за
конную силу. Сами студенты контролировали их вы
полнение и нередко не допускали проведения занятий преподавателями в недели, не предусмотренные Графи
ком. По окончании зимнего семестра мы можем сде
лать некоторые выводы.
Экзамены по тем предметам, где планировалось и проводилось значительное число самостоятельных за- ш тий, были сданы студентами с небольшим числом неудовлетворительных оценок. Так, например, по обьемистому курсу «Физическая география частей све
та» (ст. преп. Т. В. Петрова) студенты третьего кур
са получили только одну двойку. И, наоборот, по те!, дисциплинам, по которым планировалось мало само
стоятельных занятий, было большое число неудовлет
ворительных оценок, Например, по «Общему землевс дению» (доц. Попов А. В.}, где был проведен только один коллоквиум, 12 человек получили неудовлетвори
тельные оценки. По высшей математике (ст. преп. Ха
санова Н. И,) число коллоквиумов и контрольных ра
бот также было недостаточным, о чем говорят и сами студенты, получившие большое число неудовлетвори
тельных оценок. В итоге полугодового планирования, .самостоятельной работы студентов на основе графиков
контроля за самоподготовкой выяснилось, что это ме
роприятие себя полностью оправдало. Оно позволило четко спланировать учебный процесс всех кафедр, далл.
возможность студентам заранее готовиться к разным видам самостоятельных занятий.
Наряду с этим выяснились и отдельные недостатки в организации внедрения графиков.
В частности, думается, что в последние две недели семестра перед сессией в графиках следует расписать нагрузку по дням, чтобы не было сдачи зачетов по нескольким предметам в один день.
Следует также планировать дни .сдачи текстов ино
странного языка, не ограничиваясь указанием то?
сроков проведения контрольных работ, Необхо), t также осуществлять более строгий, тщательный- и по
вседневный контроль деканата и кафедр за ходом вы
полнения графика самоподготовки, не допуская ннка- кн> отклонений от него. При этих условиях данная ферма контроля за самоподготовкой студентов будет, несомненно, эффективной.
А. ЧИГАРКИН, декан геофака.
С
ТИХИ, как и боги, заблуждение существования (выражения) поэта- в соответствии с внутренними тре- человечества, и как всякое заб- ческого в литературе-. бованиямн, в соответствии с тем осуждение, их ждет смерть... Теперь можно уточнить еще неко- держанием, которое человек хочет Товарищи, пишущие стихи! По- торые из понятий. выразить, чтоб его правильно поняли ремените возмущаться. Отложите У нас неправильно называют поэ- другие люди. Она наиболее эконом- гев, ослепляющий разум, на часок тами тех, кто пишет стихи, а всех на, проста, наиболее приспособлена сторону. Гневается неправый. Да- писателей делят на поэтов и прозаи- для передачи мысли и является про- рйте лучше поразмыслим. ков, как будто (мы видели) прозаик дуктом деятельности сознания, опе-
П
РЕЖДЕ всего, хочется спро- не. может быть поэтом. Это следст- рирующего заключенными в словах сить: признаете ли вы тот факт, вие все того же-отождествления сти- понятиями и устанавливающего меж- то стихи и поэзия такие же разные ха и поэзии. Деление должно быть ду ними связи и отношения, в кото-•щи, как скрипка и, допустим, тип- таким: все писатели-беллетристы — рых духовно воспроизводятся связи опотам? поэты (художники), все они поэти- и отношения реального мира. Когда
Если нет — вы ошибаетесь, и это чески (художественно) отражают человек мыслит, он не думает над
•^трудно доказать. мир; а уж поэты по форме выраже- тем, правильно или неправильно че- В "одном из индийских штатов ния поэтического делятся на про- редуются ударные и безударные сло- андернагор выходит оригинальная заиков и стихотворцев. ги (сколько их в строке, и имеют ли тзета. Она отличается от всех га- Может быть «стихотворец» не строки одинаковые клаузулы (риф-
?т мира тем, что все ее материалы; совсем удачное, слово, так как в нем мы). Такая формальная организация гатьи на политические, экономиче- есть оттенок пренебрежительности, звуковой оболочки .слов, несущих
;ие темы, международная и внут- но другого, более подходящего, я не мысль, для этой мысли несуществек- енняя информация, уголовная хро- нашел. Поэтому экспрессивную ос на, ничего не .дает ей нового, на обо ика и т. д. написаны стихами. Сог- раску, которая возникла, по-моему, в рот, даже приносит вред. И тем не аситесь, стихотворная форма не де- связи с неправильным упйтреблени- менее, стихотворцы занимаются рет газету поэтическим запо-ведни- ем. слова, я прошу не брать во внн- именно этой бессмысленной работой, ом, а сообщение в "стихах об ограб- мание. Кроме того, необходимость вот та- Ьии ювелирного магазина поэзией... Т Е П Е Р Ь встает вопрос, какая кой формальной организации речи в
Вряд ли кто назовет поэзией и * форма лучше, целесообразнее,, стихе, заставляющая стихотворца илософский трактат в стихах «О проще, удобнее, для выражения поэ- подгонять, втискивать мысль в про- рироде вещей» Лукреция Кард, в тического? крустово ложе размера, рифмы, при
нтером излагаются атомистические В даннном случае нельзя говорить, водит к искажению ее. Мысль теря- редставления древних о строении что стихи и проза дополняют друг ет ясность, появляются неточные, не- :ира, о душе и духе и т. д. друга, а значит и то и другое имеют соответствующие смыслу слова, по-
... Я
думаю, вы согласитесь со ска- право на существование. Различие являются изуродованные слова (еегь анным, но тогда вы согласитесь между стихом и прозой не с у ще - даже поэтический словарик нскаже- акже и с тем, что стихи — это с т в е н н о , а ф о р м а л ь н о (не в ний), появляются слова, вставленные она из форм выражения поэтиче- сущности, а в форме), и потому не только для размера и не несущие кого и отождествлять стихи и поэ- может быть двух равноценных форм никакой смысловой нагрузки. Все по нельзя. Не всякие стихи можно явления одной и той же. сущности, это мешает не только мыслить, но азвать поэзией, так же, как поэзия двух равноценных форм, исп-ольэуе- и выражать мысль. Конечно, все е является монополией стиха. В мых для одной и той же цели: вы- поэты стараются избежать этого, до- гихах писали и научные трактаты, раження поэтического. Какая-то из биться «естественности», прозаиче- . сколько поэтических страниц мы них будет иметь больше достоинств, ской непринужденности речи, чго аходим в творчестве Гоголя, Тур- будет целесообразнее, и, значит, очень ценится, но это, не говорим жева, Л, Толстого, Паустовского, иметь больше прав на жизнь, чем уже о ненужности такой организа-ршпвина!.. Проза — вторая форма другая. ции, не всегда удается.
--- — Такой формой, несомненно, явлт- i-іУЖНО сказать, стихотворцы не
* Полный текст статьи помещен ется проза — естественное состоя- **очень-то любят говорить о своей стенгазете «Журналист» ние мысли. В ней речь организуется работе> чтоб не рассеять вокруг нее
ореола почти мистической таинствен
ности, а если и говорят, то изобра
жают как божественное наитие, как нечто такое, единственным производ
ственным процессом которого явля
ется «... вдохновенное задирание го
ловы» (В. Маяковский). Задрал го
лову — есть стих, задрал второй раз — глядишь строфа готова, а уж если запрокинул — стихи сами полились...
Честное свидетельство В. Маяков
ского, считающего стихотворчество
«производством» и делившегося сво
ими «производственными» секретами, не оставляет камня на камне от та
ких иллюзий.
Его работа над стихами в прин
ципе ничем не отличается от работы других стихотворцев. В. Маяковский сам недвусмысленно высказался по этому поводу: «Я пишу о своей ра
боте, которая, по моим наблюден.)- ям и по убеждению, в основном ма
ло чем отличается от работы других профессионалов — поэтов».
Причем, она не исчерпывается не посредственной работой над стихом.
На девяносто процентов она состоит из предварительной работы над «за
готовками», — так В, Маяковский называл идущие впрок пифмы, алли
терации, сравнения и т. д. Он при
знавался, что тратит на них от де
сяти до восемнадцати часов в сутки.
Главная задача поэта-писателя — познать мир, выразить его в худо
жественных образах и передать это свое знание другим людям в наи
более целесообразной форме. Такой целесообразной формой стих не яв
ляется. Не обладая никакими пре
имуществами перед прозой, он имеет много недостатков, которые мы по
казали выше. Если у тебя есть, что сказать людям, — скажи и не мудр
ствуй лукаво.
АД ОГУТ задать вопрос: если вы
•*"* отрицаете стихи,, значит вы от
рицаете Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Есенина, наконец, Мая
ковского?
Мы отрицаем бога, мы говорил, что бессмертные боги умрут перед светом истины, но разве из-за того, что боги — заблуждение человече
ства, нужно выбрасывать на помой
ку «Троицу» А. Рублева? При такой логике мы должны вычеркнуть истории вообще все Раннее Средне
вековье, поскольку тогда художест
венное творчество существовало ч религиозных формах. Но в том-то н дело, что сквозь эти формы, сквозь лики небожителей, все-таки прогля
дывает земной человек; при всей от
решенности от земного, чувствуется живой, пытливый взгляд художника на современную ему действител; У ность. ВоТ это мы и ценим, и это мы должны сохранить, несмотря на ненстинность формы, в которой нам является художественное знание.
Так и в стихе. Қ ак ни неестест
венна форма стиха для выражения мыслен, они все-таки находят в ней выражение. И если в силу историче
ских причин поэты прошлого выра
жали художественное содержание в стихе, мы не имеем, права выбрасы
вать на мусорницу истории резуль
таты познавательной деятельности наших предков только потому, что им было неизвестно то, что известно нам, что стихи — это заблуждение.
Э. КРИВОБОКОВ,
, . Л Д Л Й “
Шандатып жазираны барады аттар, Жарқ-жұрқ етіп тұяқтан ушкан
оттар.
Зулағандам ен дала атқа қарсы, Қалып жатыр таулар да
катпар-қагпар.
Бір мезгіл рсы дүбір бэсеңдеді, Қас жуйріктер шабысқа төселді
енді.
Жака сарын естілді тағы міне,
Лдайым, жерің сондай әсем бе еді?
Жібердің не булбулдай сайрап бейне, Жаныма бақыт нурын құйып
кейде.
Сулулықтың барлығын жиып
!!
Искатели" не ищут
О вкусах, в том числе музыкаль
ных, не спорят, но позвольте мне, қоиған, рядовому любителю музыки, сказать Үқсатам осЫ өмірдің взін куйте.. несколько слов о нашем эстрадном Жыр еткен куй сазымен өмір оркестре «Искатели». Высгупленил занын °РкестРа вызывают интерес у неко- Халқымныц өткенімен болашағын. ТС)Рой частв слушателей. Повторяю...
V некоторой части.
Келеді көз алдыма Қүрманғазы, Досмна жаііып түрған кен
қушағын
А к К а й ы ц
Куміс шапан жамылғандай, Оранып ап ақша қарға, Сансыз шамдар жағылғандай, Жылы лебін қуйып жанға.
Тыныштықта тунгі мүлгіп,
Үй алдында тұр ақ қайың.
ЬІрғалып ап ол жел сайын, Жібереді карды твгіп.
Зәлеш БИСЕНОВ, заң факультетінің ІН курс студенті.
ҚЪІЗЫҚТЬІ ДИСЛУТҢА ШАҚЫРАМЫЗ
1967 жылы, 10 апрельде, кешкі сағат 6-да университеттің улкен -мзжіліс залында (Киров көшесі, № 136),
«ЖОЛДАСТЫҚ, ДОСТЫҚ, МАХАББАТ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?», деген тақырыпга диспут өтеді. Бул диспутка ҚазПИ,
ЖенПИ, Өнер институтыныц студенттері катысады.
СҮРАҚТАР:
ЖОЛДАСТЫҚ ЖӘНЕ ДОСТЫҚ:
Жолдас дейміз, дос дейміз — осы екі атаудың мағанасы бір ме?
«Жуз сомың болғанша, жүз жолдасың болсын» дейді халык, буған сіз калай түсінесіз?
Сіздің жолдасыныздын, досыцыздың. өзіңіз және өзгелер елік- тейтін кандай жақсы қасиеттері бар?
Сіз өз жора-жолдастарыңызбен ашык қарым-қатынас жасай аласыз ба?
Сіздін дос-жолдасыңыздың кандай рухани Ішкі қайшылықтары бар?
Сіз дос-жолдасыңызбен азілдескенде дөрекі, оспадар сөздерді көп колданасыз ба?
Сіздін жолдасыңызда біреуге ескертпе жасап, ақыл айтушы-
лық эдеті бар ма? \
Өзінізді дос-жолдасыцыздын сынап-мінеуіи унатасыз ба, элде упатпайсыз ба?
Сіздің өз жолдасыныздын жагымсыз мінін бетіне айтуға баты- лыныз жете ме?
Жолдасыңыз кенілге секем алғыш, әрі сезіктенгіш адам ба?
«Досыңды ашу үстінде сына» деген сөз бар, осы дүрыс па?
Досыңыздың куанышына сүйсініп, кайғысына ортақтаса ала
сыз ба? ' г;
Бір кездегі қадірлёс дос-жолдасыцыздың кейін өзіңізге кас бо- лып кеткені болды ма?
Үл мен кыздың махаббатсыз-ак дос-жолдас болуы мумкін бе?
МАХАББАТ: s ~ '
«Сіз «'Махаббат» дёген үғымды калай тусінесіз?
Махаббаттыц, сүйіспеншіліктін шешуші, козғаушы күші не деп үғасыз? (Рухани жакындык па? Сырткы сымбаттылык па? Тұр- мыстық-экономнкалык жағдай ма? Әлде акылдылык, қайырымдьі- лык, сыпайылык, биязылык, батыл-өжеттік, наздык па?
Сіздің сүйгеңізбеи керісіп калагын кездеріңіз бар ма? Не үшін?
Бір көргеннен ғашык болуға бола ма?
Сіз оны сүйдініз, бірақ ол сізді сүймеді, мундай жагдайда кан
дай корытындыға келер едіңГз?
Кей кезде махаббаттың достыкка айналуы мүмкін бе?
Бүгін біреуді унаттыңыз, ертең тағы біреуді унатуыцыз мүмкін бе?
Жолдастык, достык жоне махаббағ мэселесін бейнелегеи кандай коркем шығармаларды сүйіп окисыз?
ЕСКЕРТУ: Диспут казак тШһде өтеді.
УНИВЕРСИТЕТТІҢ М. 0 ӘУЕЗОВ АТЫНДАҒЬІ ҒЫЛЫМИ-ӘДЕБИ БІРЛЕСТІГІ.
В оркестре, несомненно, одаренные, хорошо чувствующие современную молодежную музыку студенты и сту
дентки, такие, как Саин, Кулагин, Нурушев, Басов, Оськина. Руководи- оркестром талантливый в музыкаль
но-исполнительном отношении сту
дент. второго курса истфака А. Ян
ковский. Оркестранты самоотвержен
но делят свое время между учебой и подготовкой к концертам (иногда в ущерб учебе).
Однако на концертах оркестра
«Искатели» не все слушатели, и да
же далеко не большинство сидящих в зале получают удовлетворение от такого репертуара. Многие, проси
дев 15—-20 минут, начинают хму
риться, ерзать на стуле, вертеть головой, как бы желая избавиться от назойливо-однообразного шума, сменяющегося оглушительной и прон
зительной трескотней. Выждав удоб
ную минутку, такой слушатель, веж
ливо пригнув голову, тиушько поки
дает зал.
• Зал гремел от рукоплесканий пос ле исполнения студентом Сарлы- баевым старинного русского романса
«Я встретил вас». Очень хорошо прозвучало трио гитаристов с соло Янковского, исполнявшего «О море».
На одном из концертов оптимис тически прозвучал ритмический танец, напоминавший бравурный военный марш. Было любопыт
но наблюдать, как пожилой препо
даватель, сидящий в первых рядах, заулыбался, стал в такт музыке при
стукивать пальцами по столу, видно, вспоминая боевые фронтовые дни...
Какими восхищенными глазами провожали со сцены, юные слуша
тельницы тенора с филфака, проник
новенно и ’ нежно исполнившего под аккомпанемент пианино все того же Янковского песню Гурилева «На за
ре ты меня не буди».
Разных людей по-разному интере
сует, трогает и волнует музыка.
Одинаковым, общим для всех, оста ется большая человеческая любовь к ней, любовь к прекрасному. Оче ниднОг поэтому; вальс... цыдержавший века, остается любимой музыкой во всех человеческих возрастах и будет прекрасным бесконечные тысячеле
тия.
Почему бы нашим «Искателям» не подготовить тематические концерты, например, «Вечер вальса», «Музыку оперетт», «Песни гражданской вой
ны». «Песни комсомольцев 20-х го
дов», «Музыку народов Африки», 'Концерт народной казахской музы ки». или «Современной, эстрадной песни»?
Можно с уверенностью сказать, что в этом случае «Искатели» най
дут верную дорогу к сердцам самых парных слушателей, найдут широкий постоянный круг поклонников своего таланта и благодарность лю Оиіелсй музыки от первокурсника д '•
профессора.
, К. КОРЖЕВА, доцент.
НАШ КАЛЕНДАРЬ
Жизнь, отданная мечте
В эти мартовские дни все передо- городе Лешно, где работал препода- вые люди земного шара отмечают вателем гимназии и вел большую 375-летие со дня рождения всемир- научную и общественную работу, но известного чешского педагога, ге- Здесь он закончил «Великую дидач- ниального мыслителя и гуманиста тику» — книгу, которая давала ог- Яна Амоса Коменского. веты на вопросы о том, чему учить,
Родился Я. А. Коменский 28 мар- как учить, для чего учить. Эта кни- та 1592 года в Моравии, в местечке га принесла ему мировую славу.
Угорский Брод в семье мельника. «Школы, — писал Коменский в Родные его принадлежали к религи- книге, — должны стать истинными и озной секте «Чешские братья», воз- живыми мастерскими людей». Оа никшей в борьбе против католиче- предлагал создать систему школ, ко- ской церкви и немецкого засилья, торые определили бы развитие ре- Свобода и независимость были де- бейка от рождения и до совершен- визом секты. нолетия. Учить надо и мальчиков и Поступив в 16-летнем возрасте в Девочек, и бедных и богатых, школа латинскую школу в городе Пршеро- Должна быть единой и доступной ве, Коменский обнаруживает необык- всем- До Коменского учитель зани- новенные способности и трудолюбие. мался индивидуально с одним уче- Затем его, как лучшего ученика, об- ником, теперь ученый предлагает шина направляет на учебу в Гер- классно-урочную систему, без кото- борнский университет в Германии. Рой нельзя демократизировать шко- В университете Коменский основа- ЛУ- Он первый рекомендует состав тельно изучил труды многих филосо- класса из 30—40 человек, урочную фов и ученых, в частности, Платона, систему, продолжительность учебного Аристотеля, Коперника. Особенно за- Аня Для старших классов 6 часов, интересовало юношу сочинение Ко- Для младших 4 часа. На основе соб- перника ' «О круговращении небес- ственной практики и научных изуче- ных тел»; которое сыграло большую ний Коменский рекомендует 45-ми- роль ’ в формировании его мировоз- нутный урок, перемены, выходные зрения. Правда, Коменский не до Дни' каникулы для детей и экзаме- конца поверил в то, что не Земля, ны. Все это сейчас кажется таким а Солнце является центром вселен- обычным, а в то время это было на- ной, но он страстно захотел узнать стоящей революцией в школе, правду, понять, как польский астро- Самой же главной заслугой Ко-- ном пришел к своему еретическому менского было то, что он разработал взгляду, перевернувшему установив- научные дидактические принципы — шнеся представления о мироздании, принципы обучения. По его мнению, За рукопись Коперника он отдает в основе обучения должен лежать вдове профессора Христнама все чувственный опыт, поэтому он при?
свое состояние. А весной без едино- Дает важнейшее значение нагляд- го гроша в кармане он отправляется пости и сознательному усвоению ма^
пешком на родину, унося с собой териала. При этом обучение должна приобретенную рукопись, которая в строиться с учетом возрастных осо
ту пору считалась опасной. Пройдя бенностей детей. Обучение и воспи- более тысячи километров, юноша тание должно быть целесообразным приходит домой. и гуманным, ибо наказания лишь от- По возвращении на родину в 1614 толкнут детей от школы. Вместе с оду Коменского назначают руково- тем ° н придавал важное значение дителем той латинской Школы в дисциплине, без которой невозможно Пршеоове, где раньше обучался он осуществление обучения. Он говорил, сам. С увлечением отдается он педа- чт0 школа без дисциплины, что готической работе и пишет свое пер- мельница без воды,
вое методическое руководство «Пра- Весной 1655 года шведами был вила более легкой грамматики». сожжен г. Лешно. Сгорел и дом Ко- Когда Яну исполнилось 24 год.а, менского, где погибло все, что им его избирают священником в г. •Фуль- было собрано и написано за многие нек и одновременно ректором школы годы, богатейшая библиотека и под
общины «Чешские братья». С любо- готовленные к печати рукописи. Горе вью занимается со своими ученика- ученого было безутешным. Но он не ми молодой учитель. В класс он сдается. В Амстердаме, где он жил входил всегда с улыбкой, никогда последние годы, им было написано не кричал на учеников, не угрожал и опубликовано несколько книг, им, на его столе не было линейки Когда вышла из печати книга «Сбор- для наказания воспитанников, кото- пик дидактических произведений», рой в то время в школах пользова- Коменскому в знак особой призна
лись довольно широко. Между учи- тельности был доверен ключ от го- телсм и учениками возникли отнош;- родской библиотеки,
ния взаимного уважения и доверии. Коменский готовил себе достойно- В 1627 году был опубликован им- го преемника, которым был его та- ператорский указ, которым католи- лантливый ученик, муж дочери Пьер четкое вероисповедание признав — Фигул. Но в январе 1670 года на лось единственным в Чехии, а кто плечи уже согбенного годами и стра
не хочет его признавать, должен по- даниями ученого обрушилось еще кинуть страну. Тридцать тысяч се- одно несчастье — умер Пьер Фигул.
мен протестантов, а вместе с ними Горе сломило Коменского, через не- и «Чешские братья»! покинули роди- сколько месяцев, 15 ноября 1670 го
ну. Коменский поселился в польском да, он скончался. Т. П. СТРУЦ.
бола ма?“
Сұлужан (биология факультетінің таііып топ ете калғандайсыц. Ты- 2 курс студенті) Жолымбетова ку.і- нымсыз тіршілік кайта оянып каз дегі әдетінше ертё түрды. Дәлірек калпына түскен. Жан-жагы жосыл- айтсак, сағат бестен қырык минут ған, жүгіре баскан студенттер. Да- еткенде, ол қол сағатын білегіне бырласкан дауыстары аязды ауада
такты. жаңғырығып ап-анық естіледі.
Бөлменіц іші қаракөлеңке еді. Те- — Эдик, менің авторучкамды ала резені түмшалаган табиғат пердесі шыктын ба?
түріле коймаған. Сүлужанныц дэл — Тоқтай тұр, Сұлтан, конспек- терезесғ тұсынан туатын жап-жарық тімді ұмыт калдырыппын...
үлкен жулдыз элі жымыцдап тұр.
Бірақ шашудай шашылған қисапсыз көп жулдыздардан ештеце қалмап-
Жүгір, Асан!
Уақыт күтпейді, бол тезірек!
Дауыстар жарыса шығады. Бәріне ты. Көше бойындағы нейлон шач- де тэн gjp қасиет басым жатыр, Ол да . ғана бәз-баяғы қалпынша маз- көңілділік. Әзілдесіп, жаркылдап бэ-
рады. Машина дауыстары көше бо- дай-жанып, нұр шашады.
Сұлужан шам жағып, плиткаға шэй конды. Жүгіріп жүріп жинала бастады. Минуттар зымырап жеткіз- бей барады. Шүмегінен буы бұркы- раған шәйнек дызылдап әндете жө- нелгенде, бал ұйкы құшағында жат- кан кұрбылары да қозғалактап, бі- рінен соң бірі ояна бастады. Шәйді асығыс ішкен Сұлужан
бұрын сыртқа шықты.
Дала сап-салкын. Бет шымшы- лар аяз райы байқалады. Туш- мен жыламсырай жауған жач- быр қарға корғасындай кірігіи, жыл- макайланып көк тайғакка айналғзп.
Байкал баспасац табан тұтар тұл-
иына сгшаи, әуеш
атады... кернеп толқын
Сұлужан жағасын көтеріп, жыл- дамдата жүріп кетті. Жолай киоскі- ге соғып газеттер алды да студент
тер легіне косылды,
Алдындағы карт кісіге жалац баг, өзгелердсн сұр пальтолы жас жігіт тайғанактап соғыла жаздап қалды. Карт ананыч колындағы сүті шайкалып-шайка- лып калды да, құтысынык кақ- пағы үшып кетті. Қақпак дыцғыр етіп домалан жөнелді. Карт ана кысылғандай төменге карай каткақ карды күтірлетіп домалап бара жат- дыр жоқ жол үстінен оп-онаи-ак қан к,ақпағына қарац, тұрып қалды.
Бәрін де көріп келе жаткан Сүлу- жан:
— Әже, киналмаңыз мен әкелем,—
деп кейін бұрылды. Жүгіріп барып, қакпақты- алды. Өткен-кеткен сту- денттердік кайсы біреулері қалжыц- ға айна'лдырып барады.
— Қарындас, қақпақ жинап жүр- сіз бе?
— Мен көмектесейін бе?
— Біздің үйде какпак бар еді...
Сұлужан жігіттердік сыралғы сөздеріне күлімсірей жауап қатты.
— Өркенік өссін, қызым, — де�
