Guidelines for the development of the leadership behavior of the school administrators affecting the effectiveness of schools under Mahasarakham Primary Education. Phase 2 was to develop guidelines for developing the leadership behavior of school administrators that affect the effectiveness of schools under Mahasarakham Primary Educational Service Area Office 1.
ผลการวิเคราะห์เคราะห์องค์ประกอบของภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรม
ผลการสังเคราะห์องค์ประกอบของภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรม
ผลการวิเคราะห์เคราะห์องค์ประกอบของประสิทธิผลของสถานศึกษา
ผลการสังเคราะห์องค์ประกอบของประสิทธิผลของสถานศึกษา
ข้อมูลพื้นฐานของส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1
แสดงจ านวนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง จ าแนกตามขนาดสถานศึกษา
จ าแนกและร้อยละของสถานภาพของกลุ่มตัวอย่าง จ าแนกตามต าแหน่งและขนาด
แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา
แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา
แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหาร
แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหาร
แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหาร
แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขต
103 ตาราง 14 แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขต. พื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 ด้านความสามารถผลิตนักเรียนให้มี. สถานศึกษาให้การมุ่งเน้นงานด้านวิชาการและการจัดการเรียน. 104 ตาราง 15 แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขต. พื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 ด้านความสามารถในการพัฒนานักเรียน ให้มีทัศนคติเชิงบวก. ด้านความสามารถในการพัฒนานักเรียนให้มีทัศนคติเชิงบวก X̅ S.D. 105 ตาราง 16 แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขต. พื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 ด้านความสามารถในการปรับเปลี่ยนและ พัฒนาสถานศึกษา. ด้านความสามารถในการปรับเปลี่ยนและพัฒนาสถานศึกษา X̅ S.D. สถานศึกษามีการประชุมวางแผนในการพัฒนาสถานศึกษา. สถานศึกษามีการรายงานผลการพัฒนาสถานศึกษาทุกด้านใน. 106 ตาราง 17 แสดงค่าเฉลี่ย และส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขต. ผู้บริหารสามารถประสานงานให้เกิดความร่วมมือร่วมใจ ในการท างาน. จากตาราง 17 ประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา. 107 ตาราง 18 การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับ. ประสิทธิผลของสถานศึกษา. ประสิทธิผลของสถานศึกษา ด้าน. ความสามารถ ผลิตนักเรียนให้มี. ด้าน ความสามารถ. ทัศนคติเชิงบวก. ด้าน ความสามารถใน. ด้าน ความสามารถใน. ด้านความสามารถในการพัฒนานักเรียนให้มีทัศนคติเชิงบวก ด้านความสามารถในการปรับเปลี่ยน และพัฒนาสถานศึกษา ในเชิงบวกอย่างมีนัยส าคัญทางสถิติที่ระดับ 0.01 โดยมีระดับความสัมพันธ์. ในระดับปานกลาง. ในระดับปานกลาง. ในระดับปานกลาง. ระยะที่ 2 การสร้างแนวทางการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อ ประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1. สถานศึกษาร่วมกันมีการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษา ครู บุคลากร เพื่อจะก าหนดทิศทาง เป้าหมายไปในทางเดียวกัน ซึ่งมีวิสัยทัศว่า ภายในปี 2565 สถานศึกษาจะมุ่งส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนให้. ความเข้าใจระหว่างครูในสถานศึกษา และครูสถานศึกษาเครือข่ายในการจัดการเรียนการสอนที่. สอดคล้องกับมาตรฐาน หลักสูตร การก าหนดมาตรฐานและเนื้อหาที่จัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย ตลอดจนแลกเปลี่ยนเทคโนโลยี หรือสื่อต่าง ๆ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้แต่ละกลุ่มสาระ. ในการประชุมประจ าเดือน ให้ครูแสดงความคิดเห็นในสิ่งที่เห็นด้วยสามารถ. ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 ได้ดังนี้. 111 ตาราง 19 แนวทางการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของ. ร่วมแลกเปลี่ยนความรู้ ความเข้าใจระหว่าง ครูในสถานศึกษา และครูสถานศึกษาเครือข่าย ในการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับ มาตรฐาน หลักสูตร การก าหนดมาตรฐานและ เนื้อหาที่จัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย ตลอดจน แลกเปลี่ยนเทคโนโลยี หรือสื่อต่าง ๆ ที่ใช้ใน การจัดการเรียนรู้แต่ละกลุ่มสาระ. พัฒนาช่องทางรับฟังความคิดเห็นของครู. ครูจัดท ารายงานผลการประเมินตนเองรายบุคคล. SAR ในรูปแบบเอกสาร โดยสอดคล้องกับหลักสูตร แกนกลาง ตอบสนองความต้องการและเหมาะสมกับ สภาพชุมชน ในทุกปีการศึกษา. สร้างมาตรฐานด้านความเป็นเลิศทางวิชาการให้แก่. ครู โดยการจัดอบรมทักษะด้านเทคนิคการสอนและ การใช้เทคโนโลยีในการผลิตสื่อการสอนให้กับครู. เป้าหมายและแนวคิดไปในทิศทางเดียวกัน. 112 ตาราง 20 การวิเคราะห์ ความเหมาะสม/ความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาภาวะผู้น าของ. ผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผลของสถานศึกษา. แนวทางการพัฒนา ความเหมาะสม ความเป็นไปได้. 113 ตาราง 21 การวิเคราะห์ ความเหมาะสม/ความเป็นไปได้ของแนวทางการพัฒนาภาวะผู้น าของ. คณะกรรมการสถานศึกษาในการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาจากวิสัยทัศน์ ภารกิจ เป้าหมายและ. ครูจัดท ารายงานผลการประเมินตนเองรายบุคคล. SAR ในรูปแบบเอกสาร โดยสอดคล้องกับหลักสูตร แกนกลาง ตอบสนองความต้องการและเหมาะสม. สร้างมาตรฐานด้านความเป็นเลิศทางวิชาการ. ให้แก่ครู โดยการจัดอบรมทักษะด้านเทคนิคการ. สอนและการใช้เทคโนโลยีในการผลิตสื่อการสอน. ประเมินผลการเรียนการสอนโดยเน้นการประเมิน. 115 ตาราง 22 การวิเคราะห์แนวทางการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผล. สถานศึกษาเครือข่ายในการจัดการเรียน การสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐาน หลักสูตร การก าหนดมาตรฐานและ เนื้อหาที่จัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย ตลอดจนแลกเปลี่ยนเทคโนโลยี หรือสื่อ ต่าง ๆ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้แต่ละ. พัฒนาช่องทางรับฟังความคิดเห็นของ ครูเพื่อปรับรูปแบบการปฏิบัติงานที่ตรง ตามความสามารถของครูผู้สอน เพื่อ ประสิทธิภาพของงานและประสิทธิผล. 116 และครูสถานศึกษาเครือข่ายในการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐาน หลักสูตร. ภายในสถานศึกษา และร่วมแลกเปลี่ยนความรู้ ความเข้าใจระหว่างครูในสถานศึกษา และ ครูสถานศึกษาเครือข่ายในการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐาน หลักสูตร การก าหนด มาตรฐานและเนื้อหาที่จัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย ตลอดจนแลกเปลี่ยนเทคโนโลยี หรือสื่อต่าง ๆ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้แต่ละกลุ่มสาระ ตามล าดับ. สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ. เพื่อศึกษาภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่. การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1. ประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา มหาสารคาม เขต 1. เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษากับ ประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1. 118 ขนาดเล็ก คิดเป็นร้อยละ 40.9 มีความคิดเห็นต่อภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 โดยรวมอยู่ในระดับมาก และ เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่าทุกด้านอยู่ในระดับมาก โดยเรียงล าดับจากมากไปหาน้อย ได้แก่. ผลการวิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหาร. ในระดับปานกลาง. ในระดับปานกลาง. ของสถานศึกษา. 4.1.3 ครูจัดท ารายงานผลการประเมินตนเองรายบุคคล SAR ในรูปแบบเอกสาร โดยสอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง ตอบสนองความต้องการและเหมาะสมกับสภาพชุมชน. 4.1.4 สร้างมาตรฐานด้านความเป็นเลิศทางวิชาการให้แก่ครู โดยการจัดอบรม ทักษะด้านเทคนิคการสอนและการใช้เทคโนโลยีในการผลิตสื่อการสอนให้กับครู โดยมุ่งผลผลิตไปที่. 4.2.1 ร่วมแลกเปลี่ยนความรู้ ความเข้าใจระหว่างครูในสถานศึกษา และครูสถานศึกษาเครือข่ายในการจัดการเรียนการสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐาน หลักสูตร การก าหนดมาตรฐานและเนื้อหาที่จัดการเรียนรู้ในแต่ละหน่วย ตลอดจนแลกเปลี่ยนเทคโนโลยี. หรือสื่อต่าง ๆ ที่ใช้ในการจัดการเรียนรู้แต่ละกลุ่มสาระ. ตรงตามความต้องการของผู้ครู เพื่อประสิทธิของงานและประสิทธิผลของสถานศึกษา. ผลการวิจัยเรื่อง แนวทางการพัฒนาภาวะผู้น าของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อ ประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 สามารถอภิปรายผล ได้ดังนี้. การศึกษาภาวะผู้น าเชิงพฤติกรรมของผู้บริหารสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่. การศึกษาประสิทธิผลของสถานศึกษา สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษามหาสารคาม เขต 1 โดยรวมอยู่ในระดับมาก ด้านความสามารถผลิตนักเรียนให้มี. ด้านความสามารถในการปรับเปลี่ยนและพัฒนาสถานศึกษา และด้านความสามารถในการพัฒนา นักเรียนให้มีเจตคติทางบวก 3) ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้น าเชิงสร้างสรรค์ของผู้บริหาร สถานศึกษากับประสิทธิผลของสถานศึกษาตามความคิดเห็นของครู สังกัดส านักงานเขตพื้นที่. ความสัมพันธ์ระหว่างภาวะผู้น าการเปลี่ยนแปลงกับการบริหารโดยใช้. วรนารถ แสงมณี. องค์การ : ทฤษฎีการออกแบบและการบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์. กรุงเทพฯ : ดารณีสนามเตะ. การศึกษาสมรรถนะของผู้บริหารสถานศึกษาที่ส่งผลต่อประสิทธิผล ของโรงเรียน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษาเขต 11 ในจังหวัดสุราษฎร์. วรรณภา เหล่าไพศาลพงษ์. ความสัมพันธ์ระหว่างสมรรถนะของผู้บริหารกับประสิทธิผลของโรงเรียน สังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษามัธยมศึกษา เขต 20.
