แนวทางเสริมสร้างสมรรถนะจรรยาบรรณวิชาชีพครู

การพัฒนาแนวทางการพัฒนาความสามารถทางจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพของครูในสถานศึกษาภายใต้คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์บริการประถมศึกษาขอนแก่น ประธานคณะกรรมการ. สมาชิกคณะกรรมการผู้เชี่ยวชาญภายนอก คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ หัวข้อ การพัฒนาแนวทางการพัฒนาความสามารถด้านจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพของครูในสถานศึกษา สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4.

การสังเคราะห์องค์ประกอบของสมรรถนะ

การสังเคราะห์องค์ประกอบของทฤษฎีสมรรถนะ

วิเคราะห์องค์ประกอบของสมรรณนะจรรยาบรรณวิชาชีพ

เพื่อพัฒนาศิษย์. เกินกว่าเหตุ. ละเว้นการกระท าที่เป็นอันตรายต่อสุขภาพและร่างกายของศิษย์ ตัวอย่างเช่น ไม่ท าร้ายร่างกายศิษย์ ไม่ลงโทษศิษย์เกินกว่าระเบียบที่ก าหนด ไม่จัดหรือปล่อยปละละเลยให้. สภาพแวดล้อมเป็นอันตรายต่อศิษย์ ไม่ใช้ศิษย์ท างานเกินก าลังความสามารถ ฯลฯ. จรรยาบรรณข้อที่ 5 ครูต้องไม่แสวงหาประโยชน์อันเป็นอามิสสินจ้างจากศิษย์. ไม่รับหรือแสวงหาอามิสสินจ้างหรือผลประโยชน์อันมิควรจากศิษย์. ไม่ใช้ศิษย์เป็นเครื่องมือหาผลประโยชน์ให้กับตนโดยมิชอบด้วยกฎหมาย ขนบธรรมเนียม ประเพณีหรือความรู้สึกของสังคม ตัวอย่างเช่น ไม่น าผลงานของศิษย์ไปแสวงหา ก าไรส่วนตน ไม่ใช้แรงงานศิษย์เพื่อประโยชน์ส่วนตน ไม่ใช้หรือจ้างวานศิษย์ไปท าสิ่งผิดกฎหมาย ฯลฯ. แสดงออกทางร่างกาย กริยา วาจา อย่างสง่างาม เหมาะสมกับกาลเทศะ ตัวอย่างเช่น รักษาสุขภาพและปรับปรุงบุคลิกภาพอยู่เสมอ มีความเชื่อมันในตนเอง แต่งกายสะอาด เหมาะสมกับกาลเทศะและทันสมัย มีความกระตือรือร้น ไวต่อความรู้สึกของสังคม. จรรยาบรรณข้อที่ 8 ครูพึงช่วยเหลือเกื้อกูลครูและชุมชนในทางสร้างสรรค์. สมาชิกของสังคมใดพึงผนึกก าลังกันพัฒนาสังคมนั้นและเกื้อกูลสังคมรอบข้างในวงวิชาชีพครู. พึงประสงค์ในการประกอบวิชาชีพทางการศึกษา ประกอบด้วย มาตรฐานความรู้และประสบการณ์. 49 จรรยาบรรณต่อตนเอง หมวด 2 จรรยาบรรณต่อวิชาชีพ หมวด 3 จรรยาบรรณต่อผู้รับบริการ. 1) ประพฤติตนเหมาะสมกับสถานภาพและเป็นแบบอย่างที่ดี. 50 ข้อบังคับสภามหาวิทยาลัยขอนแก่น ว่าด้วยจรรยาบรรณของบุคลากร. 3) ประกอบการงานอื่นที่ไม่เหมาะสมกับการเป็นผู้ประกอบวิชาชีพ ทางการศึกษา. ประพฤติผิดจรรยาบรรณ. 6) คัดลอกหรือน าผลงานของผู้อื่นมาเป็นของตน. 2) เรียกร้องผลประโยชน์ตอบแทนจากผู้รับบริการในงานตามบทบาทหน้าที่. 7) ยอมรับและชมเชยการกระท าของผู้ร่วมประกอบวิชาชีพที่บกพร่องต่อ หน้าที่หรือศีลธรรมอันดี. 1) ยึดมั่นสนับสนุนและส่งเสริมการปกครองระบอประชาธิปไตยอันมี. จรรยาบรรณวิชาชีพและก้าวจากอดีตสู่ปัจจุบันที่ทีมออกแบบโครงการควรปฏิบัติตามกลยุทธ์และ หลักเกณฑ์การออกแบบสภาพแวดล้อมการเรียนรู้ด้านการศึกษา อุตสาหกรรม ธุรกิจ และกองทัพ โดยยึดหลักปรัชญาของเทคโนโลยีการศึกษาและจรรยาบรรณในการปฏิบัติงานด้วยโมเดล ID โดยใช้เทคโนโลยีใหม่ล่าสุดในสังคม กระบวนการนี้เปรียบเทียบทั้งการท าความเข้าใจกลยุทธ์ด้าน จริยธรรมระดับโลกและข้อควรพิจารณาส าหรับการวิจัยและการออกแบบผลิตภัณฑ์โดย ID Models ขั้นตอน รวมถึงการท าความเข้าใจค าศัพท์ในแนวคิดการปฏิบัติด้านเทคโนโลยีการศึกษา แนวโน้มทาง จิตวิทยาและการสอนในการออกแบบการเรียนการสอน (ID) ตลอดจนการเคลื่อนไหวของเทคโนโลยี.

แสดงจ านวนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง จ าแนกตามขนาดสถานศึกษา

ความถี่และร้อยละของผู้ตอบแบบประเมิน จ าแนกตามขนาดของโรงเรียนผู้ตอบแบบ

แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของ

แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของ

แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของ

แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานของ สภาพปัจจุบัน และสภาพที่พึงประสงค์ของ

แสดงค่าเฉลี่ยสภาพปัจจุบัน และค่าเฉลี่ยสภาพที่พึงประสงค์ของการพัฒนาแนวทาง

สมรรถนะจรรยาบรรณ. ด้านการพัฒนาด้าน. มีความรู้ความคิดที่ดีงามและเป็นธรรมชาติของความดี. ให้บริการแก่ผู้เรียน ผู้ปกครอง หรือผู้มาติดต่อราชการด้วยความ เต็มใจและ เสมอภาค. สมรรถนะจรรยาบรรณ. 9.ความสามารถในการวางแผนการก าหนดเป้าหมาย การวิเคราะห์สังเคราะห์. ความสามารถในการติดตามประเมินผลการปฏิบัติงาน 3. จัดสภาพแวดล้อมภายในและภายนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้. ใช้เทคโนโลยีในการผลิตสื่อ/นวัตกรรมที่ใช้ในการเรียนรู้. ความตั้งใจและเต็มใจในการให้บริการ 11. การสร้างองค์ความรู้และนวัตกรรมในการพัฒนาองค์กรและวิชาชีพ ผลการตรวจสอบความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของแนวทางมาปรับปรุงตาม ข้อเสนอแนะของผู้ทรงคุณวุฒิ จนได้แนวทางเสริมสร้างสมรรถนะจรรยาบรรณวิชาชีพครู. ในสถานศึกษาสังกัดส านักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาขอนแก่น เขต 4 โดยผู้ทรงคุณวุฒิ. 111 ตาราง 20 แสดงค่าเฉลี่ย ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานและระดับความเหมาะสมและความเป็นไปได้ของ. ด้านการพัฒนาด้านคุณธรรมและ. ด้านการพัฒนาด้านคุณธรรมและ. ระบอบประชาธิปไตยอันมี. หรือผู้มาติดต่อราชการด้วยความเต็มใจ. ด้านการปลูกฝังคุณธรรมและจริยธรรม. แปลผล 2.9 ความสามารถในการวางแผนการ. ก าหนดเป้าหมาย การวิเคราะห์. ความเป็นครู. หลากหลาย และพัฒนาความสามารถ. และออกแบบการเรียนรู้ ที่เหมาะสมต่อ. 3.8 จัดสภาพแวดล้อมภายในและ. ค าชี้แจง แบบสอบถามนี้เป็นแบบสอบถามถึงคุณลักษณะส่วนบุคคลโปรดท าเครื่องหมาย ลงใน ( ) หน้าข้อที่ตรงกับสภาพของท่าน. ขนาดโรงเรียน. การพัฒนาด้านคุณธรรมและจริยธรรม. 3 ยึดมั่นในระบบการปกครอง ระบอบประชาธิปไตยอันมี. 5 มีความรู้ความคิดที่ดีงามและเป็นธรรมชาติของความดี. 7 ให้บริการแก่ผู้เรียน ผู้ปกครอง หรือผู้มาติดต่อราชการด้วย ความ เต็มใจและเสมอภาค. 13 การวิเคราะห์รายการพฤติกรรม. 15 การสนทนาอย่างสร้างสรรค์. การปลูกฝังคุณธรรมและจริยธรรมในองค์การ. 9 ความสามารถในการวางแผนการก าหนดเป้าหมาย. การวิเคราะห์สังเคราะห์ ภารกิจงาน. ครบถ้วนสมบูรณ์. 18 จัดบรรยากาศที่ส่งเสริมการเรียนรู้ความสุขและความ. 19 จัดท าข้อมูลสารสนเทศและเอกสารประจ าชั้นเรียน/. 3 ส่งเสริมให้ผู้เรียนท ากิจกรรมที่หลากหลาย และพัฒนา ความสามารถอย่างเต็มศักยภาพ. ที่เหมาะสมต่อตนเอง. จากสื่ออุปกรณ์และแหล่งเรียนรู้รอบตัวอย่างหลากหลาย. 9 ใช้เทคโนโลยีในการผลิตสื่อ/นวัตกรรมที่ใช้ในการเรียนรู้. 10 ความตั้งใจและเต็มใจในการให้บริการ. 14 การจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ 15 การใช้และพัฒนาสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีเพื่อการจัดการ. 16 การวัดและประเมินผลการเรียนรู้. ขอขอบพระคุณเป็นอย่างสูงที่ให้ความอนุเคราะห์ในการตอบแบบสอบถาม…..……….