The Program for Teacher Competence for Learning Management through STEM Education Approach Under Office of the Basic Education Commission. TITLE The Program for Teacher Competence for Learning Management through STEM Education Approach Under Office of the Basic Education Commission. The purpose of this research was to study learning management through STEM education approach of teacher under Office of Basic Education Commission, to study current situation, desirable situation and development method for teacher competence for learning management through STEM education approach under Office of Basic Education Commission, to to develop the Teacher Competency Program for Learning Management through STEM Education Approach under Office of the Basic Education Commission, and to study and use the Teacher Competency Program for Learning Management through STEM Education Approach under Office of the Basic Education Commission.
Research and development was conducted including: Phase 1; factors and indicators of teachers' competence for learning management through STEM education approach under Office of the Basic Education Commission, were validated by 7 experts, Phase 2; study of the current situation, desirable situation and development method for teachers' competence for learning management through STEM education approach under the Office of the Basic Education Commission, were studied among a target group of, among others, 468 teachers, Phase 3; the development of a teacher competency program for learning management through a STEM education approach led by the Basic Education Committee of seven experts, and Phase 4; to study and use the teacher competency for learning program. ซ management by STEM education approach under Office of the Basic Education Commission 30 people Hua Qiao Ubonratchathani school 2. Furthermore, the desirable situation for teacher competence for learning management by STEM education approach under The Office of the Basic Education Commission was generally at the “Highest” level. ฌ understanding 4) knowledge of instructional strategies for teaching STEM education and 5) teachers' knowledge of assessment, over 180 hours.
Post development was overall in "The Highest". level, and 3) the evaluative results of participants' satisfaction under the teacher's competence for learning management in STEM education approach under the Office of the Basic Education Commission, overall, all aspects were at the "highest" level.
กิตติกรรมประกาศ
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก
การบริหารการศึกษา
- ความหมายของการบริหารการศึกษา
- ความส าคัญของการบริหารการศึกษา
หลักการบริหารสถานศึกษา
- ความหมายการบริหารสถานศึกษา
- ความส าคัญของการบริหารสถานศึกษา
- ขอบข่ายการบริหารสถานศึกษา
- การวางแผนงานด้านวิชาการ
- การนิเทศการศึกษา 1.10 การแนะแนว
การตรวจสอบติดตามและรายงานการใช้งบประมาณ
การจัดหาพัสดุ
การจัดท าบัญชีการเงิน
การบริหารงานบุคคล
การวางแผนอัตราก าลัง
การประเมินผลการปฏิบัติงาน
การด าเนินการทางวินัยและการลงโทษ
การออกจากราชการ
การจัดระบบและการจัดท าทะเบียนประวัติ
การรับนักเรียน
การประชาสัมพันธ์งานการศึกษา
- ความเป็นมาของสะเต็มศึกษา
- ความหมายสะเต็มศึกษา
- กระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม
วงจรกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม
- การบูรณาการในสะเต็มศึกษา
- ท ากิจกรรมผ่านกระบวนการออกแบบทางวิศวกรรม โดยบทเรียน
- การวัดและประเมินผลกิจกรรมสะเต็มศึกษา
- การประเมินกระบวนการประเมินความสามารถในการประยุกต์ความรู้
- ขั้นวางแผนและลงมือปฏิบัติ
- แผนการจัดการเรียนรู้สะเต็มศึกษา
- ความรู้ของครู
- การจัดการเรียนรู้ที่
- การวางแผนการสอน สะเต็มศึกษา
- ครูสามารถวางแผนการสอนสะเต็มศึกษาที่
- ครูสามารถวางแผนการสอนสะเต็มศึกษาที่มี
- ความรู้ของครู
- ครูสามารถวางแผนออกแบบกิจกรรมที่
- ความรู้ของครู
- ความรู้ของครู
- ความรู้ของครู
- ครูสามารถออกแบบการประเมินการเรียนรู้
- ความหมายของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
- ได้พัฒนาทักษะการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง
- วิธีการเสริมสร้างสมรรถนะครู
- หลักการเสริมสร้างสมรรถนะครู
- การแสดงบทบาทสมมติ
- การใช้กิจกรรมนันทนาการ
- ความหมายของโปรแกรม
- องค์ประกอบของโปรแกรม
- การประเมินผลโปรแกรม
มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช (2559) ให้ความหมายของการจัดการเรียนรู้เชิงรุก การเรียนรู้เชิงรุก หมายถึง การจัดการเรียนการสอนโดยเน้นการพัฒนากระบวนการเรียนรู้และส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ McKinney (2008) เน้นถึงความสำคัญของการนำเสนอแนวคิด แบบจำลอง หรือเทคนิค การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่จะช่วยให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ Active Learning มีความยั่งยืนและยาวนานกว่ากระบวนการเรียนรู้แบบ Passive เพราะกระบวนการเรียนรู้แบบ Active Learning สอดคล้องกับการทำ การทำงานของสมองที่เกี่ยวข้องกับความจำโดยสามารถจัดเก็บและจดจำสิ่งต่าง ๆ ได้
ณัฐนันท์ แก้วชัยเจริญกิจ (2550) กล่าวถึงความสำคัญของความสำคัญของบทบาทของครูในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามแนวทาง Active Learning ได้แก่ การสัมมนา การฝึกอบรมการรับรู้ การใช้กิจกรรมสันทนาการ 105 โปรแกรมเสริมสร้างขีดความสามารถของครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามแนวทางการศึกษา STEM ความหมายของโปรแกรม นักวิชาการหลายท่านให้ความหมายของโครงการไว้ดังนี้ การเรียนรู้ร่วมกัน) หรือใช้นักเรียนและประชาชนมีส่วนร่วมในการจัดกิจกรรม (การมีส่วนร่วมของประชาชน) และสรุปว่าโครงการมีความสำคัญต่อความร่วมมือระหว่างผู้เรียนกับครูหรือทางการศึกษา องค์กรในโรงเรียนแห่งนี้มีลักษณะเด่นที่ทำให้คำว่า โปรแกรม มีความหมายกว้างกว่าคำว่า หลักสูตร นั่นเอง ทฤษฎีเชิงสาเหตุ” โดยที่ทฤษฎีเชิงบรรทัดฐานให้คำแนะนำเกี่ยวกับเป้าหมายหรือผลลัพธ์
จำเป็นต้องได้รับการตรวจสอบหรือติดตามและการออกแบบและการนำไปปฏิบัติ ส่วนทฤษฎีเชิงสาเหตุจะระบุปัญหาที่เกี่ยวข้องกับการดำเนินการ และการทำงานของโปรแกรมภายใต้เงื่อนไขที่กำหนด การตัดสินใจและผลลัพธ์
การวิเคราะห์องค์ประกอบโปรแกรม
- การพัฒนาโปรแกรม
- การพัฒนาทีมวางแผน
การสังเคราะห์กระบวนการพัฒนาโปรแกรม
- ความหมายของการสนทนากลุ่ม
- ขั้นตอนการจัดสนทนากลุ่ม
- ตรวจสอบการบันทึกเทป (ถ้ามี)
- ประโยชน์ของการจัดสนทนากลุ่ม
- แบบแผนปฏิบัติในการจัดสนทนากลุ่ม
- เลือกจากจุดที่ให้บริการ
แผนภูมิแสดงรูปแบบการด าเนินการสนทนากลุ่ม
- ประหยัดเวลาและงบประมาณของนักวิจัยในการศึกษา
- ค าตอบในวงสนทนาบางค าตอบ อาจจะไม่ได้จากการสนทนากลุ่ม
- ความหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
- ขั้นตอนการประเมินความต้องการจ าเป็น
การประเมินความต้องการจ าเป็นแบบสมบูรณ์
- การวางแผนส าหรับการประเมินความต้องการจ าเป็น
- ก าหนดขอบเขตหลักของการประเมินความต้องการจ าเป็นหลักและ/
- การก าหนดจุดมุ่งหมายของการประเมินความต้องการจ าเป็น
- การจัดท ารายงาน 3.6 การใช้ผลประเมิน
- การใช้แบบสอบถาม การส ารวจความต้องการจ าเป็นโดยการใช้
- วิสัยทัศน์
- พันธกิจ
- เป้าหมาย
- จุดเน้นด้านครูและบุคลากรทางการศึกษา
- จุดเน้นด้านการบริหารจัดการ
- ผู้พิการ
- การสร้างและหาคุณภาพเครื่องมือ
- การวิเคราะห์ข้อมูล
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
- การจัดกระท าข้อมูล
- หลักการ 1.2 วัตถุประสงค์
- เนื้อหา 1.4 วิธีการพัฒนา
- การวัดและประเมินผล
Quang และคนอื่นๆ (2015) ศึกษาการบูรณาการวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ของนักศึกษาและ Quang et al (2015) ศึกษาการบูรณาการของวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
