2) the program development for Teachers on Learning Management of Multigrade of small sized schools; the 5 program assessors were the group of informants

โครงการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนขนาดเล็กหลายเกรด สังกัด สำนักงานการศึกษาขั้นพื้นฐานหนองบัวลำภู. คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์อนุปริญญา หลังจากพิจารณาวิทยานิพนธ์แล้ว นาย... อภิรตา สุพีมา เห็นสมควรที่จะยอมรับเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาหลังจบหลักสูตรการศึกษา มหาวิทยาลัยมหาสารคาม ศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาการบริหารการศึกษาและพัฒนาการศึกษา. คณะกรรมการสอบวิทยานิพนธ์ ประธานกรรมการบริษัท สมาชิกผู้เชี่ยวชาญภายนอกของคณะกรรมาธิการ คณบดีคณะศึกษาศาสตร์ พื้นที่ประถมศึกษาหนองบัวลำภู เขต 1 2) พัฒนาโครงการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ หัวข้อ โครงการพัฒนาครูด้านการจัดการการเรียนรู้ในโรงเรียนขนาดเล็กหลายเกรด การวิจัยนี้มีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อตรวจสอบสถานะปัจจุบันและเงื่อนไขที่ต้องการในการพัฒนาครูด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนขนาดเล็กหลายเกรด ภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัว-ลำภู เขต 1 และ 2) เพื่อพัฒนาโปรแกรมสำหรับครูด้านการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนขนาดเล็กหลายระดับภายในสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาหนองบัว-ลำภู เขต 1 โดยดำเนินการเป็น 2 ระยะ . ในการวิจัยและพัฒนา ได้แก่ 1) การตรวจสอบสภาพปัจจุบันและเงื่อนไขที่ต้องการสำหรับครูในการจัดการเรียนรู้ของโรงเรียนขนาดเล็กหลายเกรด กลุ่มตัวอย่างประกอบด้วยผู้บริหารโรงเรียนและครู จำนวน 250 คน

ช teacher development in mixed-level learning management for small schools, noted that the current state of teacher development in mixed-level learning management for small schools under the Office of N o ngbu a-lamp po o Primary Education Service Area 1, which is at a high level ( x̄ = 3.77 ) When considering each aspect, it was found that each aspect has a high level of opinion. With the highest average value, that is, the knowledge level of the students, followed by the teaching-learning process. The aspect with the lowest average value is the knowledge summary stage. And desirable conditions for the development of teachers in the field of varied learning management for small schools. Under the Office of Primary Education Service Area, Nongbua-lampoo Region 1 is at the highest level.

At the highest level With the highest mean value of the learning evaluation process, followed by the level of students presenting knowledge. The side that has the lowest mean value is the aspect of determining the topic. And the index of the need for improvement (PNI modified) and the order of needs in 7 areas, from descending, including knowledge summary Teacher analysis Learning evaluation Learning design process Teaching procedures Step Students come forward to present knowledge. Development of teacher development program development program of blended learning management for small schools Under the Office of Nongbualampoo Primary Educational Service Area Office 1, consisting of 4 steps 1) preparation 2) develop 3) integration between operations and 4) evaluate after the program development has been evaluated by qualified 5 The results show , that the education is the most appropriate overall level and is possible at the highest level.

ตัวอย่างที่ 1 ตารางเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 - 3

ตัวอย่างที่ 2 ตารางเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 – 3

แสดงการวางแผนจัดกิจกรรมทบทวนความรู้แบบมีส่วนร่วม

การเรียนรู้ด้วยตัวเอง สัมพันธ์กับการควบคุมตนเอง

พฤติกรรมการเรียนรู้ด้านสติปัญญาที่สัมพันธ์กับการเรียนรู้ด้วยตนเองของนักเรียน

การวิเคราะห์องค์ประกอบการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้น

การสังเคราะห์องค์ประกอบการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้น

วิเคราะห์และสังเคราะห์ตัวชี้วัดการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้นขององค์ประกอบที่ 1

สรุปองค์ประกอบและตัวชี้วัดการจัดการเรียนรู้แบบคละชั้น

การวิเคราะห์องค์ประกอบของโปรแกรม

การสังเคราะห์องค์ประกอบโปรแกรม

15.2) การวางแผนการสัมมนา ผู้บังคับบัญชาต้องวางแผนการสัมมนาในประเด็นหลักตามแนวคิด 5W-1H

การวิเคราะห์และสังเคราะห์วิธีการพัฒนาครู

สรุปการสังเคราะห์หลักการพัฒนา วิธีการเสริมสร้าง และกิจกรรมการพัฒนาครู

ซึ่งไม่เป็นอิสระ (ทดสอบทีโดยใช้ตัวอย่างที่ต้องพึ่งพา) ผลการวิจัยพบว่า 1) สภาพการจัดการการสอนแบบชั้นเรียนผสมในโรงเรียนขนาดเล็ก ครั้งที่ 1-2 ระดับชั้น สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การสอน พื้นที่ประถมศึกษานครพนม 1 โดยทั่วไป และฝั่งพระรายอยู่ในระดับสูง 2) ปัญหาด้านการบริหารจัดการ การสอนแบบชั้นเรียนผสมในโรงเรียนขนาดเล็ก ระดับ 1-2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครพนม 1 โดยทั่วไป และแต่ละด้านอยู่ที่ ระดับปานกลาง 3 ) สภาพการสอนแบบชั้นเรียนผสม ชั้นประถมศึกษาแบบผสมในโรงเรียนขนาดเล็ก ระดับ 1-2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครพนมที่ 1 ตามคำกล่าวของผู้บริหารและครู โดยทั่วไปไม่มีความแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติ โดยมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05 เมื่อพิจารณาเป็นรายด้าน พบว่าผู้บริหารและครูส่วนใหญ่มีความคิดเห็นไม่แตกต่างกันยกเว้นด้านการจัดการ ฉันเรียนแตกต่างกันมาก มีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ 0.05 คะแนน โดยผู้บริหารมีความคิดเห็นเกี่ยวกับการจัดห้องเรียนน้อยกว่าครู 4) ปัญหาในการจัดการเรียนการสอนแบบผสมผสานในโรงเรียน ขนาดเล็ก ระดับ 1-2 สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษานครพนมที่ 1 ตามคำแถลงของผู้บริหารและครู

จ านวนประชากรและกลุ่มตัวอย่าง

โรงเรียนใช้คู่มือสำนักงานคณะกรรมการการประถมศึกษาเพื่อการเรียนรู้แบบผสมผสานในโรงเรียนขนาดเล็ก พ.ศ. 2551 และหลักสูตรที่เน้นการเรียนรู้โดยเน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลาง วัฒนา พล บันทัก, 2542 คำถาม องค์ประกอบของการจัดการเรียนรู้แบบผสมผสานมีอะไรบ้าง? โรงเรียนบ้านนามือแอะใช้แนวคิด ทฤษฎี หลักการ หรือกระบวนการจัดการเรียนรู้ การทบทวนความรู้ 5. ขั้นตอนการนำเสนอความรู้ การทบทวนความรู้ 5. ขั้นตอนการประเมินการเรียนรู้ การเรียนรู้และสภาพแวดล้อมทั้งในและนอกห้องเรียนที่เอื้อต่อการเรียนรู้…”