Assessment of Math Problem Solving Ability Using KWDL Learning Activities for Matthayomsuksa Students 4. TITLE Assessment of Math Problem Solving Ability Using KWDL Learning Activities for Matthayomsuksa Students 4. This research aim was to 1) develop mathematical problem-solving ability using the KWDL learning activity of Matthayomsuksa 4 students, compared to criterion 70.
Statistics used for data analysis included percentage, mean, standard deviation, and one sample t-test. The math problem solving ability of matthayomsuksa 4 students learning using the KWDL learning activity was higher than the set 70 percent criterion at the .05 level of statistical significance. Math problem - solving ability scores were divided into 4 steps. The solution selection step had a mean of 17.35 and a standard deviation of 2.95.
สอนโดยใช้เทคนิค KWDL และนักเรียนสามารถวิเคราะห์ปัญหาและวางแผนแนวทางแก้ไขได้ คำถามวิจัยมีดังนี้ 1) กระบวนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ KWDL จะส่งผลให้มีการจัดการเรียนรู้โดยใช้เทคนิค KWDL ทำความเข้าใจการรายงานตนเองของ KWDL (รายงานตนเอง) เป็นวิธีการศึกษาทัศนคติการให้ของบุคคล คิดและคิดตามประสบการณ์และทักษะของคุณ สามารถกำหนดมูลค่าได้จากประวัตินี้ ผลลัพธ์ทัศนคติได้มาจากวิธีการสำรวจของ Thurstone, Likert, Guttman และ Osgood ซึ่งใช้บ่อยมาก เครื่องมือวัดทัศนคติและการสร้างเครื่องมือวัดทัศนคติ การสร้างการวัดทัศนคติโดยใช้วิธีระดับคะแนนสรุปของ Likert การวัดถูกสร้างขึ้นโดยใช้ความหมายทางภาษาของคำคุณศัพท์ที่แตกต่างกันเพื่ออธิบายความหมายของสิ่งเร้า พิจารณาให้ชัดเจนว่าทัศนคติใดจะถูกวัดโดยการกำหนดความหมายของทัศนคตินั้น ทัศนคตินี้ชัดเจนอย่างแน่นอน เช่น ความปรารถนาที่จะวัดทัศนคติของนักศึกษาวิศวกรรมอุตสาหการต่อการฝึกงาน เมื่อกำหนดความหมายและขอบเขตของสิ่งที่จะวัดได้ชัดเจนแล้วจึงสร้าง Message ในแต่ละเรื่องออกมา ข้อความการวัดควรมีข้อความเชิงบวกและเชิงลบผสมกัน รูปแบบ KWDL และกิจกรรมการเรียนรู้ TAI สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 5. วัตถุประสงค์ของการวิจัย เพื่อพัฒนาและศึกษาดัชนีประสิทธิผลของแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ KWDL และกิจกรรมการเรียนรู้ของ TAI กลุ่มวิชาคณิตศาสตร์ ความน่าจะเป็น สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่มีผลสัมฤทธิ์ตามเกณฑ์ 75/75 และเพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
เทคนิค KWDL มีความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับลำดับและอนุกรมตามเกณฑ์อย่างมีนัยสำคัญมากกว่าร้อยละ 70 ของจำนวนนักเรียนทั้งหมดในระดับ 05 รวมค่าดัชนีด้วย ใช้ในการสัมภาษณ์ครั้งที่สอง 3) การแก้ปัญหาขั้นตอนเดียวเป็นเรื่องยากในแง่ของการวิเคราะห์
การสร้างแผนการจัดการเรียนรู้
การสร้างแบบทดสอบวัดความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
การสร้างแบบวัดเจตคติต่อวิชาคณิตศาสตร์
ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการเรียนรู้ KWDL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กับเกณฑ์ร้อยละ 70 ผลการเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการเรียนรู้โดยใช้วิธี KWDL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 กับเกณฑ์ร้อยละ 70 ผลการเปรียบเทียบ ความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการเรียนรู้โดยใช้วิธี KWDL KWDL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 เทียบกับเกณฑ์ร้อยละ 70 ดังแสดงในตารางที่ 12 ตารางที่ 12 ตารางเปรียบเทียบความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการ จัดการเรียนการสอน KWDL ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ตารางที่ 13 ผลการวิเคราะห์คะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการ จัดการเรียนรู้ KWDL ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4
92 ตารางที่ 13 ผลการวิเคราะห์คะแนนความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้กระบวนการ จัดการศึกษา KWDL ให้กับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 (ต่อ) งานวิจัยนี้พัฒนาความสามารถของนักเรียนในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 ใช้กระบวนการจัดการเรียนรู้ KWDL โดยมีวัตถุประสงค์การวิจัย 1) พัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้กิจกรรมการเรียนรู้ KWDL ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 4 โดยมีเกณฑ์ร้อยละ 70 2) เพื่อปรับปรุงทัศนคติของนักเรียนในการเรียนชั้นมัธยมศึกษาตอนปลาย 4.เรียนคณิตศาสตร์ต่อ ผู้วิจัยนำเสนอสรุปผลการวิจัยตามหัวข้อดังต่อไปนี้
ข้อเสนอแนะสำหรับการนำไปใช้
ข้อเสนอแนะในการวิจัยครั้งต่อไป
การเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน การใช้เหตุผล ความน่าจะเป็น และทัศนคติต่อคณิตศาสตร์ ระหว่างการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ KWDL และการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ของ TAI มัธยมศึกษาปีที่ 5 การศึกษาทางคลินิกเกี่ยวกับกระบวนการแก้ไขปัญหาของนักเรียน EMH ระดับมัธยมศึกษาตอนปลายและผลของการสอนการแก้ปัญหาที่มีต่อความสามารถของนักเรียนในการใช้กลยุทธ์การแก้ปัญหาเฉพาะ (Florida- สสส.) เพื่อนำไปใช้ ผลของกลยุทธ์ความรู้อยากเรียนรู้ต่อผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ ความวิตกกังวล และทักษะอภิปัญญาของนักเรียน
W ย่อมาจาก What we Want to know แปลว่า เราอยากรู้อะไรจากปัญหา? L ย่อมาจาก What we Learned ซึ่งหมายถึงสิ่งที่เราเรียนรู้จากการแก้ปัญหาจากขั้นตอนที่ 3 หรือเราสรุปคำตอบที่ได้จากกระบวนการคิด .
