The development of learning management model to support reasoning and mathematics connection skills in Muthayomsueksa 3 students. TITLE The development of a learning management model to support Muthayomsueksa 3 students' reasoning skills and mathematics connection skills.
แสดงลักษณะความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
เกณฑ์การให้คะแนนของแบบทดสอบวัดความสามารถในการเหตุผลทางคณิตศาสตร์
แสดงแบบวัดความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์
แบบประเมินความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษา
Dossey และคณะ (2002) อธิบายความเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ว่า นักเรียนที่สามารถเชื่อมโยงแนวคิดทางคณิตศาสตร์ที่แตกต่างกันได้จะพัฒนาความเข้าใจในคณิตศาสตร์ของพวกเขา Dossey และคณะ (2002) อภิปรายถึงธรรมชาติของการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์
แสดงลักษณะความสามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์
แบบประเมินความสามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
Krulik และ Rudnick (1995) กล่าวถึงการวิเคราะห์พฤติกรรมว่า Is it the way? แผนโดยละเอียดในการค้นหาเพื่อตอบและตัดสินใจเกี่ยวกับสถานการณ์ของปัญหานั้น ๆ ในการวิจัยนี้ ผู้วิจัยได้นำกระบวนการคิดแบบฮิวริสติกประยุกต์มาใช้ในการพัฒนารูปแบบการจัดการการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถและความสามารถในการใช้เหตุผล การเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 โดยใช้แนวคิดของครูลิค และ รัดนิค (1987) ที่กล่าวว่าการเชื่อมโยงโดยใช้เหตุผลสนับสนุน เป็นทักษะพื้นฐานที่สำคัญ
การสังเคราะห์หลักการของรูปแบบการจัดการเรียนรู้
88 มีความมุ่งหมาย เพื่อพัฒนากิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะโดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่ส่งเสริมทักษะ การเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ทฤษฎีกราฟเบื้องต้น ให้มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของกิจกรรมการเรียนรู้แบบสืบเสาะโดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่ส่งเสริม ทักษะการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ทฤษฎีกราฟเบื้องต้น ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 เพื่อเปรียบเทียบ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 5 ที่ได้รับการจัดกิจกรรม การเรียนรู้แบบสืบเสาะโดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่ส่งเสริมทักษะการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ เรื่อง ทฤษฎีกราฟเบื้องต้น ก่อนเรียนและหลังเรียน เพื่อเปรียบเทียบทักษะการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์. 90 ยุพิน พลเรือง (2557) ได้ศึกษาการพัฒนาการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบบ สืบเสาะหาความรู้ เรื่อง ภาคตัดกรวย โดยใช้โปรแกรมจีเอสพี (GSP) ที่เน้นการเชื่อมโยงสู่สถานการณ์. จริง ความมุ่งหมายของการวิจัย เพื่อพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบบสืบเสาะหา ความรู้เรื่อง ภาคตัดกรวย โดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่เน้นการเชื่อมโยงสู่สถานการณ์จริง และแผนการ จัดการเรียนรู้แบบปกติที่มีประสิทธิภาพตามเกณฑ์ 75/75 เพื่อศึกษาดัชนีประสิทธิผลของการจัดการ เรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้เรื่อง ภาคตัดกรวย โดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่เน้นการ เชื่อมโยงสู่สถานการณ์จริง และแผนการจัดการเรียนรู้แบบปกติ เพื่อเปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ทาง การเรียนและความสามารถในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการ เรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้เรื่องภาคตัดกรวย โดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่เน้นการ เชื่อมโยงสู่สถานการณ์จริง กับนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้แบบปกติ และเพื่อศึกษา ความพึงพอใจของนักเรียนที่เรียนโดยใช้การจัดการเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์แบบสืบเสาะหาความรู้เรื่อง ภาคตัดกรวย โดยใช้โปรแกรมจีเอสพี ที่เน้นการเชื่อมโยงสู่สถานการณ์จริง ผลการศึกษาพบว่า. เพื่อเสริมสร้างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและความสามารถการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ ของนักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 โดยมีวัตถุประสงค์ 1) เพื่อศึกษาสภาพปัญหาและข้อมูลพื้นฐานที่เกี่ยวข้องกับ การพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ โดยผสานแนวคิดทฤษฏีคอนสตรัคติวิสต์ และสถานการณ์.
จ านวนครูคณิตศาสตร์ที่สอนในระดับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3
จ านวนโรงเรียนมัธยมศึกษาและโรงเรียนขยายโอกาส ทั้ง 9 อ าเภอ
วิเคราะห์ความสัมพันธ์หน่วยการเรียนรู้เรื่อง พื้นที่ผิวและปริมาตร ระหว่างแผนการ
Available from: https://www.uky.edu/OtherOrgs/ARSI/www.uky.edu/pub/arsi/openresponsequestions/mathorq.pdf. Development of heuristics in the mathematics Problem-solving processes of sixth-grade children: A non-constructivist teaching experiment.
แผนการวิจัยแบบ Pretest–Posttest with Control Groups Design
ข้อมูลพื้นฐานของผู้ตอบแบบสอบถาม
ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ความคิดเห็นของครูต่อการปฏิบัติในการจัดการ
ค่าเฉลี่ยและส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐาน ความคิดเห็นของครูถึงความต้องการพัฒนาการ
การก าหนดวัตถุประสงค์ของรูปแบบการจัดการเรียนรู้
การก าหนดขั้นการจัดการเรียนรู้ของรูปแบบ
Ben Adesina Adegoke (2013) ศึกษาแบบจำลองความสัมพันธ์ระหว่างความสามารถในการใช้เหตุผลเชิงคณิตศาสตร์กับผลสัมฤทธิ์ทางคณิตศาสตร์ กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียน โรงเรียนมัธยมศึกษาตอนต้น อายุระหว่าง 14 ถึง 16 ปี จำนวนทั้งสิ้น 240 คน ในรัฐโอซุน ประเทศไนจีเรีย เครื่องมือที่ใช้คือการทดสอบความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ และการทดสอบการประเมิน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนทางคณิตศาสตร์ การวิเคราะห์ปัจจัยยืนยัน (CFA) ดำเนินการโดยใช้ Reisel เวอร์ชัน 8.88 เพื่อทดสอบความถูกต้องเชิงโครงสร้างของแบบจำลองการวัดตัวแปรแฝง ความสามารถในการให้เหตุผลทางคณิตศาสตร์ประกอบด้วย การจำแนกตัวแปร การจำแนกข้อมูล ซึ่งจัดให้มีการจำแนก ลำดับ และการจำแนกความคล้ายคลึง พบว่า ลักษณะของนักเรียนที่มีความสามารถในการให้เหตุผลเชิงตรรกะ คณิตศาสตร์ มีผลทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อความสำเร็จ ความสำเร็จในการเรียนรู้คณิตศาสตร์
กรอบแนวคิดในการวิจัย
ขั้นตอนการวิจัยและพัฒนารูปแบบ
ขั้นตอนที่ 2 พัฒนาเครื่องมือที่ใช้สนับสนุนรูปแบบการจัดการเรียนรู้ ความสามารถในการใช้เหตุผลและความสามารถในการเชื่อมโยงทางคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 ซึ่งประกอบด้วย มีแผนการจัดการเรียนรู้ 11 แผน ใช้เวลา 16 ชั่วโมง ข้อสอบวัดการใช้เหตุผลทางคณิตศาสตร์เชิงอัตวิสัย 8 ข้อ และ สอนอยู่ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3 สังกัดสำนักงานเขต โรงเรียนมัธยมศึกษาเขต 23 จังหวัดสกลนคร และครูคณิตศาสตร์ สังกัดภาควิชา โดยมีประชาชนจากสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 2 จำนวน 86 คน จากการสุ่มตัวอย่างแบบแบ่งชั้น 3 ขั้นตอน ผลการวิเคราะห์ข้อมูลดังแสดงในตารางที่ 12
ร่างรูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการให้เหตุผลและ
รูปแบบการจัดการเรียนรู้เพื่อเสริมสร้างความสามารถในการให้เหตุผลและ
ความแปรปรวนพหุคูณทางเดียวพื้นฐาน (MANOVA ทางเดียว) คะแนนหลังการทดสอบของตัวแปรตามสองตัวถูกนำมาพิจารณาเมื่อพิจารณาความเท่าเทียมกันของเมทริกซ์ความแปรปรวน ความแปรปรวนร่วมของประชากรมีค่า sig เท่ากับ 0.104 มากกว่าค่าอัลฟ่า (0.05) ซึ่งหมายความว่าเมทริกซ์เกณฑ์ความแปรปรวนของประชากร มีความแปรปรวนร่วมของประชากรเท่ากัน ซึ่งเป็นไปตามแบบแผนพื้นฐานของการวิเคราะห์ความแปรปรวนพหุคูณ ผลลัพธ์ของตัวแปรตามทั้งสองได้รับการวิเคราะห์หาความแตกต่างโดยใช้การทดสอบหลายตัวแปร ผลลัพธ์แสดงไว้ในตารางที่ 22 และตารางที่ 23 การสื่อสารและการให้เหตุผล: มิติที่สำคัญของการสร้างความหมายในคณิตศาสตร์ ทิศทางใหม่สำหรับคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา ปี 1989
