การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้การเรียนรู้จากปัญหาด้วยสื่อดิจิทัลในอัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ สำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1 1. คณะกรรมการวิทยานิพนธ์ได้พิจารณาวิทยานิพนธ์ของนางสาวชุติมณฑน์ โสชัย ยัน เห็นสมควรรับเป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาหลักสูตรวิทยาศาสตรมหาบัณฑิต ภาควิชาคณิตศาสตร์ศึกษา จากมหาวิทยาลัยมหาสารคาม คณะกรรมการสอบพิเศษ. ประธานคณะกรรมการ. มหาวิทยาลัยได้อนุมัติวิทยานิพนธ์นี้แล้ว เป็นส่วนหนึ่งของการศึกษาตามหลักสูตรปริญญาโท ภาควิชาคณิตศาสตร์ศึกษา จากมหาวิทยาลัยมหาสารคาม คณบดีคณะวิทยาศาสตร์ หัวข้อ การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้การเรียนรู้จากปัญหาด้วยสื่อดิจิทัลในอัตราส่วน การพัฒนาทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์โดยใช้การเรียนรู้จากปัญหาด้วยสื่อดิจิทัล ในอัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 1
It has systematic and accountable procedures, as well as using digital media to promote cognitive learning until a high level of thinking skills can be developed. The purpose of this research is to 1) develop mathematics lesson plans learning activities using problem-based learning with digital media. Ratio, Proportional and Percent to be effective according to criteria 75/75 2) find out the efficiency index of mathematics lesson plans activities using problem based learning with digital media.
The effectiveness of math lesson plan activities that use problem-based learning collaboration with digital media is higher than the existing benchmark of 75/75. Students who have used problem-based learning with digital media have a high level of satisfaction.
ภูมิหลัง
ความมุ่งหมายของงานวิจัย
สมมติฐานของการวิจัย
ความสำคัญของการวิจัย
ขอบเขตของการวิจัย
กรอบแนวคิดในการวิจัย
นิยามศัพท์เฉพาะ
หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 (ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560) กลุ่มสาระการ
เอกสารที่เกี่ยวข้องกับอัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ
เอกสารที่เกี่ยวข้องกับการจัดการเรียนรู้แบบการใช้ปัญหาเป็นฐาน
ทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์
การจัดการเรียนรู้แบบปกติ
แผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
ผลสัมฤทธิ์ในการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์
แนวคิดเกี่ยวกับสื่อดิจิทัล
ทฤษฎีและแนวคิดเกี่ยวกับความพึงพอใจ
งานวิจัยที่เกี่ยวข้อง
จากเกณฑ์การประเมินเกณฑ์ย่อยในการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ของ (สถาบันส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี, 2555) และเกณฑ์การให้คะแนนรูบริกของ (สุนันทา แสงสุข, 2556) สามารถปรับปรุงเป็นเกณฑ์ได้ ประเมินทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ดังแสดงในตารางที่ 2.3 37 ตารางที่ 3 เกณฑ์การประเมินทักษะการแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ระดับคุณภาพ) เกณฑ์การพิจารณา 48 (2) เลือกสิ่งที่คุณต้องการใช้ Kahoot รูปที่ 3 แสดงวิธีการเลือกประเภทของ Kahoot ที่คุณต้องการใช้ รูปที่ 14 แสดงความพร้อมของคุณในการเข้าร่วมเกม 3) เมื่อผู้เล่นทุกคนเข้าครบแล้ว ครูเริ่มคำถามข้อ 1 หน้าจอจะปรากฎดังภาพ คำถามจะปรากฏขึ้น หน้าจอครูจะแสดงคำถามและคำตอบให้ผู้เล่นเลือกคำตอบ 6) เมื่อตอบคำถามทั้งหมดแล้ว ผลลัพธ์ของ 3 อันดับแรกในห้องจะปรากฏขึ้น https://quizizz.com เป็นเว็บไซต์ที่ช่วยทำข้อสอบ e-test ออนไลน์ฟรี เทคโนโลยีสามารถช่วยได้มาก ช่วยให้ครูลดเวลาในการทำข้อสอบและจัดชุดทดสอบและยังจะทราบจุดอ่อนในการเรียนรู้ของนักเรียนแต่ละคนในแต่ละเนื้อหาอีกด้วย ว่านักเรียนไม่เข้าใจเนื้อหา คุณกำลังอ่านอะไรอยู่? เพื่อปรับปรุงและเปลี่ยนแปลงกระบวนการการเรียนการสอนให้ดีขึ้น ในด้านผู้เรียนจะรู้ข้อมูลและสามารถประเมินตนเองได้ว่าไม่เข้าใจเนื้อหาหรือไม่ ส่วนไหนถูกต้องจึงจะกลับไปทบทวนได้ และเข้าใจเนื้อหาอีกครั้ง เหมือนสร้างแรงจูงใจในการเรียน และนักเรียนก็ต้องเตรียมตัวเรียนอยู่เสมอ 1) ขั้นตอนการลงทะเบียน
ศูนย์นวัตกรรมการศึกษา มหาวิทยาลัยเสาวลักษณ์ ได้กำหนดให้โปรแกรม Canva เป็นโปรแกรมสำเร็จรูปในรูปแบบของเว็บไซต์ ที่จะช่วยให้ผู้ใช้ออกแบบผลงานต่างๆที่ไม่ใช่แค่สไลด์การนำเสนอ แต่จะช่วยในงานศิลปะที่เป็นไปได้ เลือกว่าผู้ใช้สามารถปรับขนาดได้หรือไม่ Canva ใช้งานง่าย สวยงาม และสามารถแชร์กับผู้อื่นได้ 1) เทมเพลต คือ เมนูที่มีตัวเลือกสำหรับสร้างเทมเพลต และค้นหาได้เฉพาะภาษาอังกฤษเท่านั้น
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
การสร้างและการหาคุณภาพของเครื่องมือ
รูปแบบของการวิจัย
การวิเคราะห์ข้อมูล
สถิติที่ใช้ในการวิเคราะห์ข้อมูล
สัญลักษณ์ที่ใช้ในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ลำดับขั้นตอนในการเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
104 จากตารางที่ 5 พบว่า นักเรียนที่เรียนโดยใช้การเรียนรู้คณิตศาสตร์เชิงปัญหาร่วมกับสื่อดิจิทัลในเรื่องอัตราส่วน สัดส่วน และร้อยละ มีคะแนนเฉลี่ยสำหรับคะแนนการผลิตใบงานและคะแนนพฤติกรรมในชั้นเรียน คะแนนการทดสอบย่อยเฉลี่ยในระหว่างการศึกษาเท่ากับร้อยละ 81.89 บ่งชี้ว่าประสิทธิภาพกระบวนการ (E1) เท่ากับ 81.89 และคะแนนการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ความมุ่งหมายของการวิจัย
เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย
สรุปผล
อภิปรายผล
ข้อเสนอแนะ
แบบรายงานผลการทดสอบการศึกษาขั้นพื้นฐานแห่งชาติ (O-NET) http://www.niets.or.th การเตรียมนักแก้ปัญหาสำหรับศตวรรษที่ 21 ผ่านการเรียนรู้จากปัญหา http://www.highbeam.com/doc/ 1G1-62924843.html การเรียนรู้จากปัญหาเบื้องต้น มีอยู่ที่: http://pbln.imsa.edu/model/ บทนำ/index.html
