The aims of this study were: 1) to compare learning performance between before and after learning with activities based on content instruction, 2) to compare knowledge about herbs between before and after learning with activities based on content instruction 3) to examining student satisfaction with learning activities based on content teaching. The research samples consisted of 30 Mathayom 2 students from Bansuandomwitthaya School during the first semester of 2022, selected by cluster random sampling. The survey instruments were: 5 Lesson Plans, English Language Proficiency Test, Herbal Knowledge Test, The Measure of Student Satisfaction.
The data were analyzed by percentage, mean, standard deviation and t-test (dependent sample) The research results were as follows: 1. The posttest mean score of learning achievement after learning with activities based on content-based teaching was statistically significantly higher than the pretest mean score of 0.05- the level. The posttest mean herbal knowledge score after learning with activities based on content-based instruction was statistically significantly higher than the pretest mean at the 0.05 level.
Student satisfaction after learning with content-based learning activities was at the highest level.
สารบัญภาพ
บทที่ 1 บทนํา
ความเป็นมาและความสําคัญของปัญหา
จากความสำคัญของทักษะในศตวรรษที่ 21 หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 กลุ่มวิชาการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ประเด็นทางผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการทดสอบการศึกษาแห่งชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) กระทรวงสาธารณสุข ตระหนักถึงความสำคัญของการใช้สมุนไพร ความสำคัญของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียงของโรงเรียน บ้านสวนอุดมวิทยาและหลักสูตรภาษาอังกฤษตามเนื้อหา ผู้วิจัยจึงสนใจที่จะแนะนำหลักสูตรการสอนภาษาตามเนื้อหาโดยเน้นสมุนไพรเป็นยา เพื่อใช้สำหรับกิจกรรม เรียนวิชาภาษาอังกฤษ นักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 เพื่อศึกษาผลการเรียนของตนเอง ความรู้ภาษาอังกฤษก่อนและหลังเรียนเรื่องสมุนไพรและความพึงพอใจของนักเรียนหลังเรียน โดยจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพิ่มเติม
วัตถุประสงค์การวิจัย
สมมติฐานของการวิจัย
กรอบแนวคิดในการวิจัย
ประโยชน์ที่ได้รับ
ขอบเขตของการวิจัย
- กลุ่มตัวอย่าง
เนื้อหาที่ใช้ในการทดลอง เป็นเนื้อหาหลักสูตรภาษาอังกฤษ โรงเรียนมัธยมศึกษา กลุ่มการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ตามหลักสูตรแกนกลางโรงเรียนประถมศึกษา พ.ศ. 2551 หน่วยการเรียนรู้ คือ สมุนไพร สมุนไพรแก้ท้อง สมุนไพรบำรุงกล้ามเนื้อ สมุนไพรแก้ไข้ ไอ สมุนไพรเพื่อสุขภาพ สมุนไพรประยุกต์
ระยะเวลาดําเนินการ
ตัวแปรที่ใช้ในการศึกษา
นิยามศัพท์เฉพาะ
บทที่ 2
วิสัยทัศน์
หลักการ 1.3 จุดหมาย
กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
ความหมายของการสอนแบบเนื้อหาเป็นฐาน
ความหมายของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- การทดสอบค าศัพท์
- การทดสอบไวยากรณ์
- การทดสอบทักษะการฟัง 4.2.4 การทดสอบทักษะการพูด
ความหมายของสมุนไพร 5.2 ส่วนประกอบของพืชสมุนไพร
ประโยชน์ของสมุนไพร 5.5 สมุนไพรกับการรักษาโรค
ภาษาต่างประเทศ
รักชาติ ศาสน์ กษัตริย์
กิจกรรมแนะแนว
กิจกรรมนักเรียน ประกอบด้วย
กิจกรรมเพื่อสังคมและสาธารณประโยชน์
การสอนแบบเนื้อหาเป็นฐาน
อธิบายเกี่ยวกับการอ่าน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
- ประโยชน์ต่อผู้เรียน
- ประโยชน์ต่อกรูผู้สอน
- ประโยชน์ต่อฝ่ายแนะแนว
- ประโยชน์ต่อฝ่ายบริหาร
- ชนิดที่เป็นค าถาม When did you stop here?
- ให้เรียงล าดับค าให้ถูกต้อง
- ความคล่องในการพูด จังหวะที่ใช้
- ความเหมาะสมของค าศัพท์และส านวนที่ใช้
- การตอบค าถามโดยใช้รูปภาพประกอบ
การทดสอบประเภทนี้จะช่วยให้นักเรียนสามารถอธิบายความคิดเห็นของตนเองได้ โดยการเขียนประโยคให้สมบูรณ์ ตัวอย่างข้อสอบอัตนัยคือ 1 เขียนสามประโยคที่มีคำว่า "where"
สมุนไพร
ความพึงพอใจ
ความต้องการภายนอก ได้แก่
- รายได้
- ความมั่นคงปลอดภัยในการท างาน 1.3 สภาพแวดล้อมทางกายภาพ
- ความต้องการมีส่วนร่วมในหมู่คณะ
- โอกาสก้าวหน้าในต าแหน่งการงาน 1.6 มีโอกาสพัฒนาตน
- เงินเดือนและค่าตอบแทน
- ความสัมพันธ์กับบุคคลในหน่วยงาน
- ความมั่นคงในงาน
- ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง 3.2 แบบแผนการทดลอง
- การวิเคราะห์ข้อมูล
ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง
แบบแผนการทดลอง
- นักเรียน สามารถเลือก
- นักเรียน สามารถบอก
- นักเรียน สามารถบอก
- นักเรียนสามารถ เลือก ค าศัพท์
- นักเรียนสามารถ อธิบายสรรพคุณของ
- นักเรียนสามารถ เลือก ค าศัพท์
- นักเรียนสามารถ อธิบายสรรพคุณของ
- นักเรียนสามารถ เลือกใช้ประโยคบท
- นักเรียนสามารถ เลือกใช้
- นักเรียนเลือก ค าศัพท์ และประโยค
- นักเรียนเขียน ประโยคบรรยาย
- นักเรียนสามารถ บอกหลักการและ
- นักเรียนสามารถบอก หลักการ และเลือกใช้
- นักเรียนสามารถบอก หลักการและเลือกใช้
- นักเรียนสามารถบอก หลักการและเลือกใช้ Past
- นักเรียนสามารถเลือกใช้
- นักเรียนสามารถพูด สนทนาเกี่ยวการน าสมุนไพร
- นักเรียนสามารถเลือกใช้
- นักเรียนสามารถบอก หลักการและเลือกใช้
- นักเรียนสามารถ บอกสรรพคุณของ
- นักเรียนสามารถพูด สนทนาเกี่ยวการน า
80 ตารางที่ 5 โครงสร้างแผนการจัดการเรียนรู้ หน่วยศึกษาเรื่องสมุนไพร
การเก็บรวบรวมข้อมูล
การวิเคราะห์ข้อมูล
หาค่าสถิติพื้นฐาน
บทที่ 4 ผลการวิจัย
การเสนอผลการวิเคราะห์ข้อมูล
ผลการวิเคราะห์ข้อมูล
การจัดบรรยากาศการเรียนเอื้อต่อการเรียนการ สอน
บทที่ 5
สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ
สรุปผลการวิจัย
อภิปรายผล
ข้อเสนอแนะ
ข้อเสนอแนะทั่วไป
บรรณานุกรม
Integrating language and content: form-focused instruction in a content-based language program, The Canadian Journal of Applied Linguistics.
ภาคผนวก
การจัดบรรยากาศการเรียน เอื้อต่อการเรียนการสอน
กิจกรรมการเรียนการสอน สอดคล้องกับจุดประสงค์การ
กิจกรรมการเรียนสนุกและ น่าสนใจ
ครูให้โอกาสนักเรียนซักถาม ปัญหา
ครูยอมรับความคิดเห็นของ นักเรียน
ครูตั้งใจสอน ให้ค าแนะน า ช่วยเหลือ อ านวยความ
ตารางที่ 32 แสดงการคำนวณ t-test ของการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สถิติตัวอย่างที่จับคู่ ตารางที่ 33 แสดงการคำนวณ t-test ของการทดสอบความรู้สมุนไพร สถิติตัวอย่างที่จับคู่
แผนการจัดการเรียนรู้ 3
- มาตรฐานการเรียนรู้
- ตัวชี้วัด
- ด้านความรู้ (K)
- ด้านทักษะกระบวนการ (P)
- ใฝ่เรียนรู้
- ทักษะเฉพาะวิชา
- Language Features and Functions
- นักเรียน สามารถอธิบาย
- ความสามารถในการ สื่อสาร
- ความสามารถในการคิด
- การใฝ่เรียนรู้
- มุ่งมั่นในการท างาน
- สื่อและแหล่งการเรียนรู้
- ใบงานที่ 2
ถูกต้อง 3.3 นักเรียนสามารถระบุหลักการและการใช้หนังสือเรียน Past Simple (กริยาปกติและไม่สม่ำเสมอ) จุดประกาย 2 นักเรียนแต่ละกลุ่มอ่านหลักการใช้ Past Simple จากใบงาน 2 6. สองประโยคต่อ กลุ่มหลังจากนั้นให้นักเรียนร่วมกันสรุปโครงสร้างและการใช้ Past Simple ใช้ Past Simple
ใบงานที่ 1 Passage
ใบงานที่ 2
แผนการจัดการเรียนรู้ 4
สาระสําคัญ
จุดประสงค์การเรียนรู้
Language Features and Functions Vocabulary: Thyme, Onion, Pepper
กระบวนการจัดการเรียนรู้ บางส่วน/บางส่วน/มาก/มาก/มาก/น้อย/น้อย ถูกต้อง. https://youtu.be/t5QgNC5fYcQ และให้ ครูให้นักเรียนบอกสรรพคุณของสมุนไพรจากบทเรียนที่แล้วคือสมุนไพรจากบทเรียนที่แล้ว กล่าวคือ ครูแจกเอกสารความรู้แผ่นที่ 1 จากนั้นครูอธิบายหลักการเลือกบางส่วน/บางส่วน/หลาย/หลาย/หลักการเลือกบางส่วน/บางส่วน/จำนวนมาก/มาก/มาก/มาก/น้อย/น้อย ให้กับนักเรียนที่ใช้ . และให้นักเรียนเล่นเกมเพื่อตรวจสอบความเข้าใจในหลักการที่ใช้ some/any/many/many/many/น้อย/น้อย เกี่ยวกับการใช้สมุนไพร .. แบบประเมิน .. some/any/many/many/many/a little ถูกต้อง.
ใบงานที่ 1
การใช้และรูปแบบของ much, many, few, little
การใช้และรูปแบบของ a lot (of), lots, (of),
การใช้และรูปแบบของ little/ a little/ few/ a few
ฉันมีเพื่อนไม่กี่คนและเราก็ได้เพื่อนมาด้วยกัน = มีเพื่อนไม่มากแต่ก็เพียงพอที่จะออกไปเที่ยวด้วย ครั้งสุดท้ายที่คุณเห็นทอมคือเมื่อไหร่ เมื่อไม่กี่วันก่อน) แต่เพียงเล็กน้อยเท่านั้นที่จะมีความหมาย ไปในทิศทางเชิงลบ (ความหมายเชิงลบ) เช่น
ใบงานที่ 2
Let's at my garden kitchen
Let me see.2)_____________?
A lot.I have basil, here 3)____________
A: 4)___________It is use to decorate desserts or to mix drinks
ใบงานที่ 3
เถาวัลย์เปรียง คือข้อใด a) Jewel Vine
