第一節 結論
本研究主要目的，在探討與比較主要照顧者對幼兒遊戲的觀念與支持內涵的 現況，並比較幼兒家長與教保員對幼兒遊戲的看法與做法之差異，以下將研究資 料的結果與討論歸納成結論。
一、家長漸能認同幼兒遊戲能幫助幼兒全面性發展的觀念
根據研究結果顯示，家長認同遊戲功能的觀念。遊戲能幫助幼兒各項的發 展，尤其是創造力的發展認同度最高，表示目前家長可能更為重視幼兒創造力的 發展。可能受目前社會商業情勢的影響，創意的產業能獨佔鰲頭；因此如何靈活 幼兒擴散性思考的空間，避免僵化與制式化的教育，玩遊戲的過程便可幫助幼兒 有充分想像空間，增加幼兒創造力的發展。
另從家長支持遊戲內涵的結果顯示，家長參與幼兒遊戲的方式上，頻率最高 是共同遊戲、旁邊觀察與指導遊戲，顯示家長尊重以幼兒為主的互動關係，幼兒 在遊戲過程能有自主的空間。但從提供玩物和參與遊戲來看，部分家長仍是偏重 語文類的遊戲，然其內容是否偏傳統讀寫算則不得而知。根據研究結果家長對遊 戲功能最認同是創造力與動作發展的觀念，但在支持遊戲行為表現，似乎家長在 遊戲觀念與行為表現上有些落差。
二、家長與教保員的教育程度，高中以下學歷是支持幼兒遊戲與否的分水嶺 從研究結果發現，不論是家長或是教保員，在不同教育程度對遊戲觀念與支 持內涵有顯著差異的結果，在遊戲定義、理論和功能等觀念，都是高中以下學歷 的家長或教保員顯著比其他學歷認同遊戲觀念低，卻在遊戲缺失的認同比其他學 歷高。因此，研究者推論高中(含)以下學歷的家長與教保員，為何會對遊戲觀念 與支持內涵表現較差，可能家長與教保員因自己學歷的關係，希望自己的孩子或 學生能順利取得較高學歷的認知，深受升學考試制度的影響，可能會認為幼兒應
該要以學業為重的觀念，如此將來考取理想的大學未來才能找到好的工作。
三、家長與教保員的教育期待越傾向兒童本位，支持幼兒遊戲觀念與內涵的表現 越佳
以兒童為本位的教育理念，會期許幼兒熱愛學習態度、不要過早承受課業上 的壓力、擁有正向社會與情緒能力勝過讀寫算等認知性的發展、重學習的過程而 非學習的成果，只要孩子喜歡學習，透過探索和自然情境的學習，孩子是快樂為 主的學習，家長與教保員的信念是兒童為本位的價值觀。上述的觀念與幼兒玩遊 戲實質上的意義是ㄧ樣的，符合本研究結果，證明教育期待越傾向兒童本位支持 遊戲觀念與內涵越高。
四、教保員的不同資格和教育程度對遊戲觀念與支持內涵差異大，任教年資越高 支持幼兒遊戲內涵的行為表現越佳
教保員的資格通常會取決於學歷，在本研究結果除發現學歷越高越支持幼兒 遊戲觀念與內涵，在教保人員的資格上亦是「助理保育員」及學歷是「高中(含) 以下」，對遊戲觀念與支持內涵比「教保員」和「幼教師」及「專科以上」學歷 者差，推測可能接受正式遊戲課程訓練不足。但在任教年資研究結果發現，不同 年資的教保員在遊戲觀念上差異性不大，但在支持遊戲內涵的部份，任教年資越 久支持遊戲行為也越高。可能教保員在帯班的過程中，有不斷的自我修正與反省 的機會，進而提高教學或引導幼兒學習的能力；也可能任教年資越高的教保員對 回答問卷的能力也越強，懂得如何適當的回應理想的答案。總之，任教年資越久 的教保員，表現越支持幼兒遊戲內涵的行為。
五、任教於公辦民營的教保人員，對遊戲觀念與支持內涵比私立園所教保人員表 現佳
任教不同園所屬性的教保員，對遊戲觀念與參與遊戲方式差異不大。但任教
公辦民營與公立的教保員，在提供玩物與參與遊戲類型，顯著高於任教私立園所 的教保員。家長選擇幼兒就讀私立園所，可能會期待私立園所提供才藝或美語課 程，在私立園所任教的教保員，可能配合家長的期待與園所經營的方向，壓縮提 供幼兒遊戲的玩物及參與幼兒遊戲機會，影響其支持遊戲內涵行為的表現。任教 公辦民營園所的教保員，支持遊戲內涵的行為能表現較優，可能的原因是公辦民 營的園所握有公家硬體的設備，軟體設備由私人經營，同時具有兩項優點，第一 是有公家單位提供硬體可減輕經營成本，第二是人事管理由私人經營，沒有公務 人員鐵飯碗的優勢，教保員也需高度投入以配合公部門對公辦民營園所的期待。
另一個可能的原因是公辦民營的園所，遊戲就是既定的課程內教學的方式，所以 對遊戲觀念與支持內涵表現較佳。
六、教保員對遊戲的觀念比家長抱持更正向的看法，在支持幼兒遊戲內涵的行為 方面，教保員也更加注重多元性的發展及全面性的落實
研究發現，大部分的遊戲觀念與支持遊戲內涵，教保員的表現比家長較佳。
表示教保員對遊戲觀念比家長有更正向的看法，因為教保員在幼教養成的課程或 訓練，比家長從未學習過正規幼兒遊戲的課程，不論在遊戲的觀念與支持的行為 上表現更為專業。所以，問卷調查出的結果是對幼兒而言是理想幼教環境的條件。
第二節 建議
本節將研究發現與結論，提出相關的建議。
一、教保人員的教育程度高中（含）以下、資格是助理保育員、任教於私立園所、
任教年資五年以下者，在職訓練宜加強幼兒遊戲相關主題之研習
在研究結果顯示，教育程度在高中以下學歷、及教保人員資格是助理保育員 資格者、任教於私立園所、任教年資五年以下者之教保人員，在遊戲的觀念與支 持遊戲內涵，明顯表現的比較不專業。因此，希望上述情況的教保人員，能多參 加幼兒遊戲課程進修，幼兒遊戲課程的內容以幼兒遊戲觀察、紀錄與評量的專業
訓練，增加教保員指導幼兒在遊戲課程的能力。從研究結果發現，遊戲觀念的認 知方面，可藉由幼兒遊戲過程觀察，瞭解幼兒內在的想法與感受，並能抒發表達 幼兒心理上的情緒，訓練教保員能提供完善的遊戲環境，以及避免幼兒遊戲過程 有危險之顧慮，和排解幼兒遊戲引發爭執等問題。在支持遊戲內涵專業補強的方 面，讓教保員在提供玩物部分，瞭解幼兒多元智慧的發展，提供玩物應多樣及全 面性的考量：在提供遊戲時段部份，儘可能安排在課程既定的時段，增進教保人 員幼兒遊戲專業的素養。
二、托育機構在親職教育應多傳遞家長對幼兒遊戲及幼兒教育期待的相關資訊 ㄧ般幼兒的家長，要接觸到幼教相關資訊的機會比較困難，尤其是幼兒遊戲 的知識。幼兒遊戲在一般的家長眼中，可能就只是ㄧ種幼兒自然反應的動作，並 不會特別去探索幼兒遊戲背後隱藏的意義。幼兒園所工作人員或教保員，可把握 舉辦家長座談的機會，多傳遞遊戲對幼兒的重要性，協助家長建立符合幼兒適性 發展的教育觀念，應以尊重幼兒天生遊戲的本能，確保幼兒遊戲的權利，並提供 最適合幼兒的成長環境。
三、「讓幼兒有個快樂的童年」，應落實遊戲課程在幼兒園所中
本研究結果顯示，私立園所對遊戲觀念與支持遊戲內涵，表現較公立與公辦 民營的園所差。希望每位幼兒都有機會選擇更多遊戲課程的園所就讀，確保幼兒 擁有遊戲的學習環境。教保員本身的幼教專業表現，應打造遊戲學習之環境，引 導幼兒在遊戲中學習。此亦有賴托育機構的負責人或園所長對幼兒遊戲的信念，
將遊戲課程落實在園所中經營。
四、未來研究者建議
1、
了解幼托園活動的動向，選擇適當的時段進行研究未來研究者選取幼托園所為樣本時，在調查研究的時段，不論是質性的訪談 或量化的問卷，最好選擇園所沒有重要活動的時段，例如不要在每年畢業季，此
時是園所與教保員最忙碌的時間，除非研究者與園所有不錯的交情，不然不僅是 增加研究者自己吃閉門羹的困擾外，也增加幼托園所與教保員工作上的壓力。
2、進一步檢視園所型態不同，在遊戲課程安排上的差異
公辦民營幼托園所在遊戲觀念與支持遊戲的內涵，表現比公私立園所較佳。
過往普遍研究都以公私立園所為主，甚少看到特別以公辦民營的園所的研究。未 來的研究者可增加對公辦民營園所遊戲課程安排的探討，也可以比較