第五章 討論
第二節 限制
本研究設計時，以多方考量避免研究偏差，但因受限人力、物力、財力、時間，
仍有未臻完善之處：
一、本研究採方便取樣，以新北市某區域教學醫院之護理臨床教師為研究對象，且 受限於時間及收案條件，僅收案 39 人，因此研究推論範圍有限。
二、本研究採單組前後測是因為受限於此新北市某區域教學醫院剛成立 5 年，要符 合滿三年教學醫院，有教學意願且未受過相關在職教育訓練者人數有限，樣本數不 足，故無法做控制組設計。
三、本研究實施介入，受限於時間，僅探討立即成效，未能探討研究對象延宕學習 成效。
四、本研究為探討護理臨床教師教學專業能力，因時間、人力、財力受限，未能探 討新進護理人員學習者的角度觀察介入成效。
五、本研究因受限於財力及人力限制，所使用之情境模擬教學影片，皆為研究者自 拍攝製作而成，在影片剪輯及技巧上仍有待加強之處。
第三節 建議
本節依據研究結果，就實務面及未來研究兩方面，提出下列建議：
一、實務方面
(一) 本研究以「急救情境模擬教學」介入，結果顯示護理臨床教師於教導新進護 理人員急救的教學專業能力有顯著成效，因此建議在護理臨床教師有關教學專 業能理在職教育訓練中，可採用情境模擬教學方式進行。
所以建議在未來護理臨床教師有關教學專業能力在職教育勳練中可安排相關的 議題。
二、未來研究
(一) 本研究以新北市某區域教學醫院護理臨床教師作為研究對象，建議未來可 擴大研究範圍，探討用急救情境模擬急救教學之教學專業能力學習成效之差 異情形。
(二) 本研究受限於樣本數不足只做單組前後側，故建議未來研究可擴大樣本，探 討實驗組與對照組教學介入後教學專業能力之學習成效。
(三) 本研究僅探討教學介入後之立即成效；未來研究可探討教學介入後之延宕成 效。
(四) 本研究是探討情境模擬教學介入後護理臨床教師教學專業能力，未來研究可 就從新進護理人員的角度探討護理臨床教師教學專業能力提升情形。
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附錄一 護理臨床教師教學專業能力 OSTE 評量表 評量項目：護理臨床教師教學專業能力
一、姓名：
二、評分說明：有三項評量項目，共 17 題，採 2 分法：0 分表示未執行；1 分表示 部分執行；2 分表示有執行；最高為 34 分。
評量項目 0 分 1 分 2 分
一.教學能力
1.能激發新進護理人員主動學習 2.能和新進護理人員共同擬定學習目標
3.能結合新進護理人員的經驗背景，採用合適的教學方法 4.會運用提問的技巧引導新進護理人員思考
5.會運用提問技巧，引導新進護理人員說出思考過程 6.會運用討論技巧，引導新進護理人員尋求問題解決的方 法
7.會運用討論技巧，引導新進護理人員訂立臨床工作的輕 重緩急。如：先處理危急生命徵象無脈搏無呼吸的病人 8.會運用討論技巧，指導新進護理人員時間管理的概念，
如：規畫急救時的工作流程
9.會運用練習教學方法，示範並引導新進護理人員能夠獨 立執行護理技術
10.能指導新進護理人員運用學理於臨床實務 二.評值能力
1.能對新進護理人員的學習狀況，給予即時性回饋 2.能提供具體客觀的回饋內容
3.能先肯定新進護理人員的臨床工作表現，再糾正新進護 理人員的缺失
4.能有技巧的糾正新進護理人員的缺失，並說明具體事實 讓新進護理人員了解
三.溝通與協調能力
1.能教導新人尊重各醫療團隊成員
2.能帶領新進護理人員參與各醫療團隊成員照護病人 3.能示範並引導新進護理人員與醫療團隊成員的溝通協 調