國 綜
英
文
數
學 自
然 社
會 國
寫
新北基高級中等學校
110 學年度學科能力測驗聯合模擬考試
110-E2
社會考科參考答案暨詳解
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版權所有．翻印必究
99362216-30
社會考科詳解
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.
( C ) ( B ) ( D ) ( D ) ( A ) ( C ) ( D ) ( B ) ( C) ( D)
11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.
( B ) ( B ) ( A ) ( C ) ( C ) ( D ) ( B ) ( B ) ( C) ( B)
21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.
( B ) ( C ) ( D ) ( B ) ( A ) ( D ) ( B ) ( B ) ( B) ( C)
31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40.
( B ) ( C ) ( D ) ( B ) ( C ) ( C ) ( B ) ( C ) ( D) ( B)
41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.
( C ) ( B ) ( C ) ( C ) ─ ( A ) ─ ( B ) ─ ( D)
51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.
( C ) ─ ─ ─ ─ ( B ) ( C ) ─ ─ ( D)
61. 62. 63. 64. 65. 66.
─ ( A ) ( A ) ( A ) ─ ( A )
第壹部分、選擇題 1. ( C )
課綱：公 Ca-Ⅴ-1 民主治理的核心概念是什麼？我國有哪些民 主治理的實踐？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念 C5 界定當代社會生活的相關問題 內容：民主治理的概念與實踐
解析： ( A)民主治理強調政府部門與公民社會彼此協調合作與 依存互動，故民眾自發性的表現與民主治理無關；民 主治理中「回應性」的概念，指的是政府對民意的回 應或說明。 ( B)民主治理強調政府不該是制訂政策的唯 一角色，而是希望建立政府、市場與公民社會之間的 夥伴關係。 ( C)媽祖遶境活動期間，政府協助交通管制
（第一部門）、企業贊助保姆車（第二部門）、民間 團體提供休息據點（第三部門），呈現出三者之間互 助互惠的夥伴關係，故為正解。 ( D)地方政府係由「地 方自治」邁向「地方治理」的概念，結合地方政府、
私部門及非營利組織等，共同負擔解決地方事務的責 任。
2. ( B )
課綱：公 Ab-Ⅴ-1 為什麼人是權利主體，且享有平等的權利能 力？為什麼在自然人之外，還有法人的概念？
公 Bb-Ⅴ-1 為什麼人民的志願結社受到相關法律的規
範？會產生什麼影響？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念 C3 運用公民知識解釋相關社會現象 內容：權利主體的概念、志願結社
解析： ( A)立法院交通委員會為常設委員會之一，是依《立法 院組織法》所設立，處理立院會議交付審查之議案及 人民請願書，並得於每會期開始時，邀請相關部會做 業務報告，並備質詢，故非屬法人範圍。 ( B)財團法人 具有非營利性質，通常以基金會為名，故犯罪被害人 保護協會與永瑞慈善事業基金會皆屬於「財團法人」。
( C)交通委員會非屬公法人地位。 ( D)權利主體包括自然 人及法人。
3. ( D )
課綱：公 Cc-Ⅴ-2 除了選舉之外，我國還有哪些重要的政治 參與形式及管道？
目標：C3 運用公民知識解釋相關社會現象 內容：公民投票之概念
解析： ( A)全國性公民投票案可由總統（防禦性公投）、行政 院、立法院及公民提出。 ( B)該公投案屬於「重大政策 的複決」。 ( C)公民投票之選舉人年齡為年滿 18 歲，地 方議員選舉之選舉人年齡為年滿 20 歲；因此小華明年
為 19 歲，在地方議員選舉尚無法行使投票權。 ( D)預算、
租稅、薪俸及人事等事項，不得做為公民投票提案內 容，故為正解。
4. ( D )
課綱：公 Bk-Ⅴ-1 為什麼少年的刑事司法程序與成年人不同？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念
內容：旨在測驗學生對少年的刑事司法程序的了解
解析： ( A)依題幹敘述小偵跟小珺說明事情經過，並表達深切 悔意，讓傷害降到最低，依《少年事件處理法》並不 會被檢察官起訴，應屬保護事件且會注重個別處遇及 採從輕處分，體現考量兒少最佳利益的內涵。 ( B)少年 事件審理程序採不公開制度。 ( C)依《少年事件處理法》
第 3 條第 2 款之規定：少年有下列情形之一，而認有
保障其健全自我成長之必要者： ( 一)無正當理由經常攜 帶危險器械。 ( 二)有施用毒品或迷幻物品之行為而尚未 觸犯刑罰法律。 ( 三)有預備犯罪或犯罪未遂而為法所不 罰之行為。小偵並不符合《少事法》中對曝險少年的 規定。 ( D)此案犯行雖相對輕微，但除了小偵本人必須 接受保護處分外，家長因忽視教養也應該負民事上的 連帶賠償責任，故為正解。
5. ( A )
課綱：公 Bh-Ⅴ-3 人民的權益因行政公權力違法或不當而受損 時，人民如何尋求行政救濟？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念
內容：旨在測驗學生對行政救濟程序的了解程度
解析： ( A)本案符合《訴願法》：「不服直轄市政府所屬各級 機關之行政處分者，向直轄市政府提起訴願」，故應 向原處分機關（勞動局）的上級機關臺北市政府提出 訴願申請，為正解。 ( B)訴願後若不服決定，可至高等 行政法院提出行政訴訟。 ( C)此案件不可跳過訴願程序 而直接向高等行政法院提起行政訴訟。 ( D)此案屬行政 救濟，無法透過調解處理。
6. ( C )
課綱：公 Cb-Ⅴ-2 公共意見形成過程中，可能存在哪些媒體近 用與媒體再現（可包括族群、性別、性傾向或身心障 礙等群體之再現）的不平等？
目標：C3 運用公民知識解釋相關社會現象 C4 區辨社會現象的多種解釋觀點
內容：能否了解題目中出現的文化現象及找出其成因 解析： ( A)從題文中未見媒體有保障特定不利族群的接近使用
權之意識。 ( B)媒體透過置入性行銷追求利潤的商業行 為有氾濫現象，但與本題所問的文化現象無直接關聯。
( C)從題文中對臺語使用的邏輯可觀察到，透過媒體再 現製造出「族群階級等於品味標準」的不平等刻板印 象的現象。 ( D)媒體高度集中（媒體壟斷）形成大型工 業，會造成媒體自身過度重視獲利或權力集中，反而 不利於民眾的參與。
7. ( D )
課綱：公 Dc-Ⅴ-2 我國目前有什麼具體政策，促進不同文化之 間的平等？
目標：C7 整合公民知識，論述自己的主張，並能提出合理的 論證
內容：能否了解法律制定目的及找出對照的實例
解析： ( A)2030 雙語國家是因應全球化及增加國際競爭力，與
國家語言保存無直接相關。 ( B)目前在學前教育中，並 無國家語言教授的具體規定。 ( C)目前並無此規定，各 校可自行決定是否設置國家語言暨母語日。 ( D)《國家 語言發展法》規定中央教育主管機關應於國民基本教 育各階段，將國家語言列為部定課程。學校教育得使 用各國家語言為之。而依本法所稱國家語言，指臺灣 各固有族群之自然語言及臺灣手語。教育部已修訂課 綱，規定自 111 學年度起，高中以下學生在學校裡必須
修習國家語言，故為正解。
8. ( B )
課綱：公 Cc-Ⅴ-1 我國公民如何透過選舉參與中央及地方政 治？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念 內容：我國的立委選舉制度
解析： ( A)我國立委選舉制度於不分區席次保障婦女 1∕2 的名 額，區域部分則未保障婦女席次。 ( C)我國立委區域席 次係採「單一選區制」，只能投票給一位候選人。 ( D) 由表一資料顯示，政黨不分區得票率需超過一定門檻
（我國規定最低門檻 5 ％），才能分配不分區席次，
且其政黨名單是選前已擬定，並依政黨得票率分配政 黨當選席次，故各政黨會評估其政黨得票率與席次，
進而估算「安全名單」；換言之，陳委員雖然位於第 一位，但若該政黨未超過一定得票率或在安全名單之 內，也不會當選。
9. ( C )
課綱：公 Cc-Ⅴ-1 我國公民如何透過選舉參與中央及地方政 治？
目標：C1 說明社會生活的現象及其成因 C5 界定當代社會生活的相關問題 內容：我國立委選舉制度的影響
解析： ( A)在單一選區制度下各選區只有一名當選人，選區內 的政黨較可能競爭而非合作。 ( B)由表一可得知無黨籍 立委在不分區無法分得席次，但是圖一顯示無黨籍仍
有 5 席，可推得在區域選區部分無黨籍仍有機會當選。
( D)由表一可發現，立委總席次所占比例無法反映出區 域及不分區之得票率。
10. ( D )
課綱：公 Cc-Ⅴ-1 我國公民如何透過選舉參與中央及地方政 治？
公 Be-Ⅴ-1 民主國家有哪些常見的政府體制？與我國
的政府體制有什麼差異？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念 C3 運用公民知識解釋相關社會現象 內容：我國的政府體制度、我國選舉制度之特色
解析： ( A)我國立委選舉制度類似日本的「並立制」設計，並 不會出現超額當選席次。 ( B)我國區域與不分區立委席 次為分開計算，彼此之間無連動關係。 ( C)依我國現行 政府體制，行政院長係由總統任命後進行組閣，若國 會席次未過半，也未必會組成聯合內閣；採用民主內 閣制的國家，因存在多黨，但沒有任何一個政黨可獲 得國會過半數的席次，以致無法單獨組閣，因此採用 聯合政府形式（由二個以上政黨所聯合組成的政府）。
( D)我國立法院向行政院院長提出「不信任案」，得經 全體立法委員三分之一以上連署，並經全體立法委員 二分之一以上決議贊成，故依據圖一顯示執政黨席次 已過半，因此在野黨的不信任案較難通過。
11. ( B )
課綱：歷 Ia-Ⅴ-1 西方文化傳入東亞的影響
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象
內容：旨在測驗學生對東亞各國在開港通商後的反應 解析：清朝是 1840 年代開港，日本是 1850 年代中期開港，
朝鮮王國則是在 1870 年代中期，因日本武力逼迫，與 日本簽訂《江華條約》，決定開港 6 年，距離題文所
述的 1880 年代大約有十餘年，因此參考答案是 ( B)。至
於越南王國地理位置是在南海，與題目所述「東亞某 國」不符合。
12. ( B )
課綱：歷 Ga-Ⅴ-2 戶籍、土地或賦役與國家統治的關係
歷 Gb-Ⅴ-1 民間社會組織的型態
目標：H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象 內容：唐朝滅佛的社會經濟背景
解析：本文描述唐武宗滅佛的背景在於安史之亂以後的統治 危機，因政府政策不當，長期下來導致稅收人口結構 性的改變，引起財政稅收的困難與經濟危機，毀佛運 動有利於政府恢復編戶齊民的社會關係。答案不選 ( C) 的原因如下，唐代君王多崇信道教，但中國未如基督 教世界發展成國教的概念，就算統治者和民眾信仰不 一致，也沒有僅出於宗教因素發動對單一教派信眾或 異端的集體迫害。
13. ( A )
課綱：歷 Bb-Ⅴ-2 戰後來臺的各方移民
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 內容：分辨不同時期來臺移民的境遇
解析：由豐田、《移民指南》、指導所、醫療所、布教所等詞 彙，以及文中敘述「臺灣米味道奇差」顯示蓬萊米尚 未研發，可判讀該位移民的住處為日本在臺的移民村。
14. ( C )
課綱：歷 Ha-Ⅴ-2 明、清時期東亞人群移動的特色與影響 目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋
H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象 內容：明清時期東亞人群移動的因素
解析：本題旨在測驗明初的軍屯政策。從「屯堡」地名可知 本屬於軍事性質，是明朝初年平定雲貴地區後，實施 軍屯實邊，故選 ( C)。
15. ( C )
課綱：歷 Cb-Ⅴ-1 原住民族的語言、傳統信仰與祭儀 目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 內容：臺灣原住民族的特色、原住民與「他者」的相遇 解析：由五年祭、貴族社會、雙系繼承（長嗣繼承）可知此
原住民族為排灣族，故選 ( C)。 ( A)與賽德克族有關，該 族為祭團組織（Gaya）。 ( B)( D)皆與平埔族有關，皆為 母系社會，財產由女方繼承。
16. ( D )
課綱：歷 Ha-Ⅴ-2 明、清時期東亞人群移動的特色與影響 目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋
H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象 內容：不同時期因人群的移動所帶來的文化交流與相互影響 解析：本題旨在測驗唐朝透過絲路，粟特商人的影響與文化
交流。從題中「3 到 8 世紀」、「中亞商人」、「有 自己的文字（粟特文）、信仰（祆教）」都可以推測 是粟特人。而安祿山是粟特與突厥的後代，擔任節度 使，最後發動安史之亂，故選 ( D)。
17. ( B )
課綱：歷 Ia-Ⅴ-2 東亞國家對西方帝國主義的回應
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象
內容：旨在測驗學生對同盟會興漢排滿革命主張的掌握度 解析：從題文「現值漢族光復」等詞，可推知應與反滿的漢
人起事有關，例如選項 ( A)太平天國與選項 ( B)驅逐韃虜 的同盟會發起辛亥革命。但相較於太平天國的反滿失 敗，辛亥革命成功推翻了滿清，更符合「漢族光復」
的意義；且施琅與鄭成功同是福建閩南人，因此選項 ( B)是最適合的參考答案。
18. ( B )
課綱：歷 Ca-Ⅴ-1 臺灣歷史上的商貿活動
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象
內容：荷蘭東印度公司統治亞洲殖民地的方式
解析：布勞爾的談話裡提到「大量貧窮而勤勞的移民將會從 鄰近的中國湧入臺灣，這正中我們的下懷。」柯恩則 說：「巴達維亞、摩鹿加、安汶、班達等地，目前需
要很多工人開發，世界上沒有比中國工人更適合擔任 此項工作……倘和中國戰爭，要特別多捕拿中國人，
把他們移到巴達維亞、安汶、班達等城。」可見荷蘭 經營亞洲殖民地時，特別重視華工的協助。
19. ( C )
課綱：歷 Gb-Ⅴ-2 社會組織與國家的互動
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象
內容：宗族形成的原因
解析：從宋朝開始，中國的宗族發展進入了一個全新的階段。
由於科舉考試的盛行，士大夫們已無法保證代代為官，
於是他們便以「敬宗收族」為號召，維持個人及家族 在社會上的影響力。因此士大夫們開始重視家族成員 間的情感交流以及彼此的互助合作。具體的做法是恢 復家譜與族譜；以家規與家法來教育和約束子孫，例 如提倡讀書風氣、為官必須清廉、生活要節儉；設置 義莊，救濟貧窮的族人；在住宅裡建立家廟，逢年過 節必須全族一起祭祖。
20. ( B )
課綱：歷 Ia-Ⅴ-1 西方文化傳入東亞的影響
目標：H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象 內容：旨在測驗學生對東亞各國現代化項目與進程的理解 解析：題文所述這項新發明是在 19 世紀後期傳入東亞且與商
貿活動有關，另從清、日、朝等三國，都是在對外通 商港市率先使用，可推知是架設電報線以利國際商貿 訊息的聯絡。清朝官方最早興建的鐵路是 1881 年動工 的唐胥鐵路，屬於華北內陸地區，與題文表格資料不 符，因此選項 ( B)是最佳答案。至於選項 ( D)，蒸汽機的 引進多與製造業工廠有關，與題文的商貿經營未有直 接相關，故不能選。
21. ( B )
課綱：歷 Ca-Ⅴ-1 臺灣歷史上的商貿活動
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象
內容：不同時期統治者對於臺灣經濟發展的著重之處 解析：何斌知道鄭成功剛剛北伐失敗，幾乎失去了中國大陸
沿海的根據地，所以便以「臺灣沃野數千里，實霸王 之區」來遊說鄭成功攻打臺灣，同時鄭成功也想解決 糧食不足問題，遂有攻臺之舉動。施琅在率軍攻臺後，
建議清廷留下治理臺灣，主要著重經濟與國防，談話 中提及「臺灣一地，雖屬多島，實關四省之要害」，
終於成功說服清廷治臺。兩人都曾提到臺灣經濟方面 的物產，故正確答案為 ( B)。兩人談及「硫磺」，僅是 臺灣物產之一，並非主要特產，產量也少，想用於軍 事用途仍需仰賴外國，例如鄭成功就是從日本的貿易 裡，取得軍事用途的硫磺，故選項 ( A)不選。選項 ( C)「特 別提到臺灣具備戰略地位」是施琅的主張。選項 ( D)是 何斌的主張。
22. ( C )
課綱：歷 F-Ⅴ-1 可以在什麼樣的脈絡中討論中國史？
歷 Ga-Ⅴ-1 傳統政治權威的類型
歷 Ha-Ⅴ-2 明、清時期東亞人群移動的特色與影響
目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 內容：東亞文化圈的要素
解析：朝鮮與中國的知識分子透過筆談構成豐富的議題，筆 談的字條也做為他國藉以認識中國的載體，可見東亞 文化圈要素之一的漢字成為彼此無聲溝通的重要媒介。
而中國經過朝代更迭，中華文物制度反而更能保存於 朝鮮，也反映朝鮮對於中華意識的認同與轉換，認為 當時的中國是蠻夷取代華夏、朝鮮則繼承了華夏。
23. ( D )
課綱：歷 Ga-Ⅴ-1 傳統政治權威的類型
歷 Ha-Ⅴ-2 明、清時期東亞人群移動的特色與影響
目標：H2 說明特定時空背景中人物、事件、現象間的關聯性 內容：中國帝國的統治技術
解析：《燕行錄》為朝鮮使節出使中國元、明、清三代的見 聞紀錄，其中以記載清代的篇幅最多。清朝為滿人在 中國建立的政權，游牧民族入主中國而被質疑非屬中 華文化，相較於制度、服飾與文化高度中國化的朝鮮 而言，朝鮮更像是中華文化的繼承者，因此漢人對於 無法公開的保存明代衣冠覺得羞愧。明清政權高度集 中於皇帝，清代更強迫人民改服易制與利用文字獄箝 制士人，漢人接受異族統治所呈現的政治文化瀰漫著 緊張不安的恐慌氣氛。
24. ( B )
課綱：地 Ba-Ⅴ-3 氣候類型 地 Bb-Ⅴ-3 地形辨識
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 內容：冰河地形與氣候分類
解析：圖二為峽灣海岸，較易出現於 ( B)溫帶海洋性氣候。 ( A)( D) 分別為北半球和南半球的溫帶地中海型氣候。 ( C)為溫 帶乾燥氣候。
25. ( A )
課綱：地 Be-Ⅴ-3 都市內部空間結構
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 內容：都市內部分區的土地利用原則
解析：圖四風花圖中 1 月和 7 月主要吹西風和西南風，工業 區的汙染物質會隨著盛行風吹至下風處的乙丙丁，而 ( A)甲區位於最不易受空氣汙染的上風處，宜規劃為高 級住宅區。
26. ( D )
課綱：地 Ac-Ⅴ-1 地圖本質與要素 地 Bb-Ⅴ-1 地形營力 地 Bb-Ⅴ-3 地形辨識
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 內容：沙丘（新月丘、橫沙丘）形成的方式
解析：此照片中的地形應為新月丘、橫沙丘，透過照片可知 當地風向主要來自西南方，因為應為 ( D)方位角 225°或 象限角 S45°W。
27. ( B )
課綱：地 Ca-Ⅴ-1 臺灣自然環境的特殊性
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 內容：臺灣國家公園的位置
解析：甲為墾丁國家公園，坐標為（21°59' N，120°48' E）；
乙為台江國家公園，坐標為（23°07' N，120°04' E）；
丙為澎湖南方四島國家公園，坐標為（23°15' N，119°
35' E）；丁為東沙環礁國家公園，坐標為（20°40' N，
116°47' E）。
28. ( B )
課綱：地 Ba-Ⅴ-3 氣候類型
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 內容：全球氣候分布及特徵
解析：根據 35°N 所通過的各大陸判斷，僅北美洲符合圖中的 地形剖面，再根據全球氣候類型的分布，甲應為溫帶 地中海型氣候，乙應為溫帶乾燥氣候，丙應為溫帶高 地氣候，丁應為夏雨型暖溫帶氣候，因此年溫差最大 的氣候類型應為 ( B)乙：溫帶乾燥氣候。
29. ( B )
課綱：地 Bd-Ⅴ-3 中地體系
地 Bd-Ⅴ-4 問題探究：中地概念與生活
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 內容：中地理論相關概念
解析：依題目可知對中油而言，因為考量當地偏僻、消費力 較弱，因此會欠缺最基本的 ( B)商閾。 ( A)中地是指提供 商品及服務的地方。 ( B)商閾是指維持中地機能正常營 運的最小距離範圍。 ( C)商圈是指因交通發達，顧客眾 多，而吸引業者群聚開店的地區。 ( D)區位租是指一塊 土地因距離的關係而獲得的利潤。
30. ( C )
課綱：地 Bc-Ⅴ-3 問題探究：人口動態與環境負載力 目標：G8 思辨各種社會及環境議題，並能進行整合評價 內容：全球人口分布及特徵
解析：從甲大洲 2010 年及預測 2050 年皆為各大洲第二多的人 口數，且人口成長率居各洲之冠，可判斷應為非洲。
( C)非洲多數國家出生率仍高、死亡率因全球醫藥衛生 的進步而降低，多處於人口轉型模式的早期擴張階段。
( A)非洲的人口密度次於亞洲。 ( B)非洲多數國家的都市 化程度仍低，多數人口居住於鄉村。 ( D)非洲的沙漠、
高原地區並非皆為人口稀少，例如東非高原地區因屬 熱帶高地氣候，其氣候涼爽宜人使人口分布相對稠密。
31. ( B )
課綱：地 Bf-Ⅴ-3 資訊革命與知識經濟
目標：G2 釐清地理基本概念、原理原則與理論的內涵 內容：產業轉型－資訊革命與知識經濟
解析： ( B)資訊科技的發明和高度應用使物流流程更加快速與 便利，藉由網際網路的整合，已可在商務上透過手機 完成線上／行動支付。
32. ( C )
課綱：地 Bf-Ⅴ-3 資訊革命與知識經濟
目標：G2 釐清地理基本概念、原理原則與理論的內涵 內容：知識經濟下的產業經濟特徵
解析： ( 甲)擴大市占率乃達規模經濟之效； ( 丁)文中提及電商，
如博客來為無店鋪購物。
33. ( D )
課綱：地 Bc-Ⅴ-1 人口成長與人口轉型
目標：G2 釐清地理基本概念、原理原則與理論的內涵 內容：能判斷不同人口轉型階段的基本特徵
解析： ( A)為早期擴張階段，死亡率會下降的主因在於醫藥衛 生（科技）條件的進步，傳染病會造成的死亡率減少。
( B)此為低穩定階段的背景。 ( C)所得增加主要是雙薪家 庭內無暇照顧嬰幼兒，是晚期擴張階段的特徵，與飲 食習慣的影響較小。 ( D)此即為高穩定階段時期會有的 特徵，因不定期的戰爭與無法控制的的疾病，尤其是 傳染病會讓死亡率波動幅度較大。
34. ( B )
課綱：地 Bc-Ⅴ-1 人口成長與人口轉型
目標：G2 釐清地理基本概念、原理原則與理論的內涵 內容：能理解人口轉型若進入到衰退階段，人口的出生率會
小於死亡率的現象
解析： ( A)人口總數會開始微幅下降。 ( C)此人口轉型的示意圖是
「封閉型」的人口成長，並不考慮社會增減率。 ( D)人口 金字塔也呈現「衰退型」，看似葉片或水滴的形狀。
35. ( C )
課綱：歷 Ib-Ⅴ-2 共產主義在東亞的發展歷程及對局勢的影響
歷 Ib-Ⅴ-3 區域合作與經貿統合的追求
目標：H4 運用歷史資料與相關知識，解釋歷史現象 H5 釐清並詮釋當代事件與過去歷史的關係 內容：旨在測驗冷戰始末與東南亞國家的互動
解析：從題文提到反共是該組織成立的宗旨之一，以及宗教信 仰的分布比重中，伊斯蘭教占約三分之一，佛、道教
合計約 13 ％等線索，可以推知該組織是東南亞國協。
1991 年蘇聯共產政府瓦解，美蘇冷戰結束後，東南亞 社會主義國家如越南，經過一番協商，獲准加入東南 亞國協成員國。
36. ( C )
課綱：地 Bf-Ⅴ-2 產業分布與區位選擇
目標：G1 分辨地理基本概念、原理原則與理論的意義 內容：規模經濟概念的理解
解析：因為貿易市場擴大使貿易量增加，導致生產量增而單 位成本降的經濟效益為 ( C)規模經濟。 ( A)聚集經濟：因 空間集中而獲得經濟效益，如能共同分攤公設費用、
交換市場資訊、享有雇工、技術服務及代工支援的便 利性。 ( B)產業連鎖：指工廠間因業務需求，與其他工 廠間有原料、產品或服務的流通關係。 ( D)工業慣性：
許多工廠因緊密的連鎖關係產生後，即時有更好的其 他區位，工廠也不會輕易搬離的現象。
37. ( B )
課綱：歷 Ca-Ⅴ-1 臺灣歷史上的商貿活動
目標：S1 整合社會領域學科基礎知識與技能詮釋歷史、環境 與社會問題
S3 從社會領域的觀點，分析議題的形成背景與內涵 內容：臺灣經濟發展的階段特色
解析：1960 年代（出口擴張時期）政府通過《獎勵投資條 例》，給予外資減稅優惠，鼓勵外資來臺設廠。
38. ( C )
課綱：地 Bf-Ⅴ-2 產業分布與區位選擇
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 S3 從社會領域的觀點，分析議題的形成背景與內涵 內容：產業的區位選擇
解析：中小企業的協力合作，指廠商間具有合作關係，故為 ( C)產業連鎖。
39. ( D )
課綱：地 Ab-Ⅴ-2 地理資訊系統的功能
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 S1 整合社會領域學科基礎知識與技能詮釋歷史、環境 與社會問題
內容：地理資訊系統的空間分析功能
解析：文中「透過比較衛星影像圖的變異點來觀測」，是指 以不同時期的土地使用狀況加以比對，故為 ( D)疊圖分 析。
40. ( B )
課綱：公 Bh-Ⅴ-1 人民日常生活如何受到行政法的影響？行 政法有哪些重要的原理原則？
目標：C3 運用公民知識解釋相關社會現象
S3 從社會領域的觀點，分析議題的形成背景與內涵 內容：行政法的一般原理原則
解析： ( A)仍需告知業者並給予其陳述意見的機會，不應立即 停電、停水。 ( C)人民不得主張「不法之平等」，是實 質平等的一環。 ( D)依法行政，符合平等原則，且並無 違反信賴保護原則。
41. ( C )
課綱：歷 Da-Ⅴ-1 從地方到中央
目標：S1 整合社會領域學科基礎知識與技能詮釋歷史、環境 與社會問題
內容：歷代政權對臺灣的治理
解析：日治時期奠定臺灣公共衛生制度的基礎，包括環境衛 生、疫苗接種等。參見沈佳姍，〈日治時期臺灣防疫 體制下的預防接種與人事變遷〉，政大臺史所碩士論 文，民 102。
42. ( B )
課綱：公 Bg-Ⅴ-1 憲法與基本權利的保障，有什麼關聯？基 本權利的限制，有何範圍？
目標：C3 運用公民知識解釋相關社會現象
S1 整合社會領域學科基礎知識與技能詮釋歷史、環境 與社會問題
內容：國家為調和公共利益時，可透過法律正當程序，適當
限制基本人權
解析： ( A)( C)國家經由立法授權，只要不侵害人性基本尊嚴，
在比例原則下，仍能適當限制人民的基本權利，以達 公共利益之目的。 ( D)於文中未提及相關內容，無法判 斷。
43. ( C )
課綱：地 Ab-Ⅴ-1 地理資訊的組成與特性
地 Ab-Ⅴ-2 地理資訊系統的功能
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 S4 使用社會領域的知能，根據主題進行資料整理與評估 內容：地理資訊系統的組成與功能
解析： ( A)此為最佳路徑分析。 ( B)此為屬性資料的查詢。 ( C)以 位置進行查詢為空間查詢。 ( D)此為 GIS 的空間資料儲 存，非查詢。
第貳部分、混合題或非選擇題 44. ( C )
課綱：歷 Ib-Ⅴ-1 東亞地區人民在二十世紀重大戰爭中的經歷 目標：H2 說明特定時空背景中人物、事件、現象間的關聯性 內容：由人民的角度出發，討論中國、日本、臺灣、東亞其
他國家人民在 20 世紀重大戰爭的經歷
解析：本題旨在測驗二戰末期，蘇聯對日宣戰後，出兵中國 東北。從文中「敵國」轟炸並占領滿洲國，可推論是 蘇聯，故選 ( C)。
45. ( 1)與日本人同工同酬，且在滿洲國升遷容易。
( 2)屬於個人因素：如逃避兵役、逃避逮捕等。
( 3)臺灣人會說漢語和日語，是日本人歡迎臺灣人到滿洲國工 作的原因之一。
課綱：歷 Hb-Ⅴ-2 十九世紀以後東亞人群移動的變遷及其影響 目標：H2 說明特定時空背景中人物、事件、現象間的關聯性
H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 內容：甲午戰爭後，日本開展了對臺灣、中國東北與朝鮮的
計畫性移民
解析：本題旨在測驗日治時期臺灣人願意到中國東北工作或 移民的原因。從文中得知張丁皓先生是為逃避兵役，
且到滿洲國工作與日本人待遇相同、薪資優厚。另外，
因為臺灣人會說漢語和日語，故也是日本人歡迎臺灣 人到滿洲國工作的原因之一。而朝鮮雖然也是日本殖 民地，但仍被日本歧視。
◎評分原則
2 分
（完全給分）
A.與日本人同工同酬，且在滿洲國升遷容易 B.屬於個人因素：如逃避兵役、逃避逮捕等 C.臺灣人會說漢語和日語，是日本人歡迎臺灣
人到滿洲國工作的原因之一
（以上 A.～C.參考答案，任寫兩項即完全給分）
1 分
（部分給分）只寫一項原因 0 分
（不給分） 填答非上述內容或未作答 46. ( A )
課綱：地 Bb-Ⅴ-4 問題探究：地形與人類生活 目標：G1 分辨地理基本概念、原理原則與理論的意義 內容：依題幹的情境和學習內容列出土石流發生的條件 解析： ( A)土石流潛勢溪流以 ( 己)單位時間累積降水量作為警戒標
準，然而若 ( 乙)降水強度大，則很快達到警戒標準。土 石易風化區及 ( 甲)陡坡則促成當地區 ( 丙)豐富的土石可順 著河谷向下移動。 ( 戊)降水季節分布不均對於該區影響 大的是水資源的調配， ( 丁)降水變率大則會影響當地區的 水旱災發生的頻率。
47. 甲丙戊庚（全對才給分）
課綱：地 Bb-Ⅴ-4 問題探究：地形與人類生活
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 內容：依問題情境設定所需蒐集資料的方向
解析：蒐集自然環境的資料需以土石流相關地形和水文、氣象 資料為主，人文環境資料則是和平區的人口及聚落、
土地利用等分布，所以 ( 甲)松鶴部落地形圖可以滿足等 高線地形判識和聚落分布； ( 戊)松鶴溪屬於大甲溪集水 區範圍，很需要相關的雨量站資料； ( 庚)中橫公路是臺 8 線，土地利用是否為誘發土石流的成因也值得了解；
( 丙)另外就是當時災害前後的地圖比對，可了解受災影 響範圍。 ( 乙)臺中市 1 千人 1 點的點子圖無法適用於和 平區松鶴部落人口的分布，再者 ( 丁)受災區可能分布原住 民族，然而受災區不分族群，只有位置的問題。
48. ( B )
課綱：地 Bb-Ⅴ-4 問題探究：地形與人類生活
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 內容：依等高線地形圖分析，判斷河流地形
解析：ㄅ的位置正是松鶴溪注入大甲溪主流所形成的沖積扇地 形，由等高線由谷口往低處向外弧線開展即可觀察。
49.
代號 表層堆積物顆粒特性 造成堆積物顆粒特性差 異形成的作用力 松鶴部落
原本地形 □ˇ均勻排列 河流堆積（作用）
受災後松
鶴溪河道 □ˇ大小混雜 塊體崩壞（作用）
課綱：地 Bb-Ⅴ-4 問題探究：地形與人類生活
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 內容：土石流和沖積扇因為堆積的時間長短不同、河流的速
度不一，造成河流堆積顆粒的大小不同
解析：松鶴溪潛勢溪流屬於土石流的特性，從照片三和圖十 一的堆積部可看出表層礫石大小混雜，為塊體崩壞作 用造成；松鶴部落所在的地形主要為河流的沖積扇，
屬於長時期形成的河流堆積地形，表層堆積物顆粒推 測應為均勻排列。
◎評分原則
表層堆積物顆粒特性 2 分
（完全給分，
每格 1 分）
松鶴部落勾選「均勻排列」；受災後松鶴溪 河道勾選「大小混雜」
1 分
（部分給分） 兩格中任一格勾選出一個正確答案者 0 分
（不給分） 每格兩個選項全部勾選，或勾錯答案者 造成堆積物顆粒特性差異形成的作用力
2 分
（完全給分，
每格 1 分）
每格作用力說明均在 10 字以內提及松鶴部落為
「河流堆積作用」或是「堆積作用」皆正確；
松鶴溪為「塊體崩壞作用」或是「崩壞作用」
皆正確 1 分
（部分給分）
兩格中任一格，書寫 10 字內且只有一個正確 答案者
0 分
（不給分）
前者未書寫河流堆積作用，或是後者未書寫塊 體崩壞作用的正確答案皆不給分
50. ( D )
課綱：地 Bc-Ⅴ-1 人口成長與人口轉型
目標：G1 分辨地理基本概念、原理原則與理論的意義 內容：臺灣產業發展、人口特色
解析：文中所提及的以「某方式」向政府施壓，某方式應是指 以產業外移的方式，如為產業升級則不會對政府產生 威脅；老年人口超過 7 ％為高齡化社會，超過 14 ％為 高齡社會，大於 20 ％則為超高齡社會，臺灣臺灣老年 人 口 比 例 ， 民國 107 ～ 109 年 分 別 為 ：14.56 ％ 、 15.28 ％、16.07 ％，目前臺灣應是進入高齡社會。
扶養比＝
壯年人口 幼年人口＋老年人口
×100 ％，據內政部調 查，民國 107 ～ 109 年臺灣扶養比分別為 37.89 ％、
38.96 ％、40.15 ％，因此應更正為扶養比升高，需要 引進移工照顧老人及孩童，以減輕壯年人負擔。
51. ( C )
課綱：公 Cd-Ⅴ-1 為什麼勞動參與可以促成社會發展與經濟 永續？
公 Cd-Ⅴ-2「個別勞動權益」和「集體勞動三權」的內
涵為何？為什麼政府需透過個別與集體勞動法制相關 規定來保障平等的市場勞動參與？
目標：C3 運用公民知識解釋相關社會現象
S2 從跨學科的視野反思或評論社會相關議題
內容：家務勞動與市場性勞動概念、勞動參與率與集體勞動 法規
解析： ( A)製造業的產業移工適用《勞動基準法》，保障為個 別勞動權利；簽訂團體協約根據的法律為《團體協約 法》，屬於集體權利。而適用《勞基法》不等於有加入 工會與簽訂團體協約。 ( B)組成工會需根據《工會法》，
並非《就業服務法》。 ( C)市場勞動指人們付出勞務用 以交換工資或報酬的勞動，為有酬勞動，社福移工領 有薪水，故屬於市場勞動。 ( D)爭議行為須經過調解不 成立，且工會須經以直接、無記名、全體過半數同意，
才可進行罷工；若未符合上述要件，即非為《勞資爭 議處理法》所保障的合法罷工。
52.
勞動權益類型 權益內容（兩個）
□ˇ個別勞動權益 於本文提及內容為工資、工時、休假日 課綱：公 Cd-Ⅴ-2「個別勞動權益」和「集體勞動三權」的內 涵為何？為什麼政府需透過個別與集體勞動法制相關 規定來保障平等的市場勞動參與？
目標：S1 整合社會領域學科基礎知識與技能詮釋歷史、環境 與社會問題
內容：個別勞動權益與相關法規
解析：《勞動基準法》規範的是個別勞工與雇主間權利義務 的規範，內容包括工資待遇、工作時間與休假、職業 災害發生的補償和行政單位主管的監督檢查責任等。
由於社福移工未受到《勞基法》的保障，以致選擇轉 移成為產業移工，或甚至逃跑等，而於本文提及的權 益內容為工資、工時、休假日。
◎評分原則 4 分
（完全給分）
正確勾選「個別勞動權益」，並能正確寫出
「工資、工時、休假日、休假」其中兩個 3 分
（部分給分）
正確勾選「個別勞動權益」，並正確寫出
「工資、工時、休假日、休假」其中一個
1 ～ 2 分
（部分給分）
( 1)正確勾選「個別勞動權益」，但未能正確 寫出權益內容（2 分）
( 2)未正確勾選「個別勞動權益」，且只正確 寫出權益內容其中一個（1 分）
0 分 填答非上述內容或未作答
（不給分）
53. 陳儀施政不當、事件中有武裝抵抗者、全島發起抵抗行動、
地方菁英多有參與、軍隊鎮暴過程有傷及無辜、事件後確實 造成省籍情結。
課綱：歷 Db-Ⅴ-2 戰後的民主化追求與人權運動
目標：H6 分辨歷史資料、歷史事實與歷史解釋的多樣關係 內容：促使學生以「歷 Db-Ⅴ-2 戰後的民主化追求與人權運
動」為主題，能夠進行「H6 分辨歷史資料、歷史事實 與歷史解釋的多樣關係」來認識對二二八事件的不同 見解
解析： ( 1)兩段資料分別為：甲、國安局《拂去歷史明鏡中的塵 埃》的改寫，乙、陳翠蓮《重構二二八》的改寫。
( 2)雙方文字都提及：陳儀施政不當、事件中有武裝抵 抗者、全島發起抵抗行動、地方菁英多有參與、軍 隊鎮暴過程有傷及無辜、事件後確實造成省籍情結。
◎評分原則
2 分（完全給分） 列出上述參考答案的其中任兩項 1 分（部分給分） 只列出上述答案的其中之一
0 分（不給分） 完全不作答，或不是甲乙兩者相同的說法
54. 甲方認為原因是：本省暴民打外省人、國軍追剿本省人。
乙方認為原因是：政府認為臺民完全不能信任（例如：沾染奴 化、必須臨之以威）、刻意使用武力（迷 信軍事武力、對上海事件就沒有動武）、
還特別迴護陳儀。
課綱：歷 Db-Ⅴ-2 戰後的民主化追求與人權運動
目標：H6 分辨歷史資料、歷史事實與歷史解釋的多樣關係 H8 檢視特定歷史解釋所反映的觀點，判斷歷史解釋之 所以不同的原因
內容：促使學生以「歷 Db-Ⅴ-2 戰後的民主化追求與人權運 動」為主題，能夠進行「H8 檢視特定歷史解釋所反映 的觀點，判斷歷史解釋之所以不同的原因」，以認識 二二八事件的不同見解
解析：兩段資料分別取自：甲、國安局《拂去歷史明鏡中的 塵埃》的改寫，乙、陳翠蓮《重構二二八》的改寫。
◎評分原則 4 分
（完全給分）
完全寫出甲、乙兩方對於省籍情結產生原因的 差異
3 分
（部分給分）
對於省籍情結產生原因的差異，甲、乙兩方合 計共有一項寫錯
2 分
（部分給分）
對於省籍情結產生原因的差異，甲、乙兩方合 計共有兩項寫錯
1 分
（部分給分）
對於省籍情結產生原因的差異，甲、乙兩方合 計共有三項寫錯
0 分
（不給分）
完全不作答，或是對於省籍情結產生的原因完 全寫錯
55.
公平正義類型 判斷的原因
□ˇ轉型正義 現代民主國家對過去威權時代的過錯提出調 查、道歉及彌補
課綱：公 Da-Ⅴ-1 個人權利跟公平正義（包括程序、匡正等）
有什麼關聯？
目標：C3 運用公民知識解釋相關社會現象
內容：能判讀匡正正義、轉型正義、程序正義及分配正義的 差異
解析：轉型正義和匡正正義都有為過去錯誤道歉的涵義，但 轉型正義更強調國家對於過去威權時代的錯誤，公布 真相、道歉和彌補。
◎評分原則
4 分
（完全給分）
公平正義類型勾選轉型正義，判斷原因寫「現 代民主國家對過去威權時代的過錯提出調查、
道歉及彌補」
3 分
（部分給分）
公平正義類型勾選正確，判斷原因寫出，但未 寫到「國家」的作為；或者有寫到國家的作 為，但意思與調查、道歉、彌補意思不相近
1～2 分
（部分給分）
( 1)公平正義類型未勾選，判斷原因填寫完整
（2 分）
( 2)公平正義類型勾選正確，判斷原因空白或與 本題無關（2 分）
( 3)公平正義類型未勾選，判斷原因寫出但不 完整（1 分）
0 分
（不給分） 填答非上述內容或未作答 56. ( B )
課綱：地 Ba-Ⅴ-2 大氣環流與洋流。
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 內容：大氣環流
解析：熱帶氣旋生成於緯度 5～10 度左右，往西移動，圖中 甲、丙、丁位於太平洋熱帶氣旋生成或移動地區，依 題目玻里尼西亞遷移路線在近赤道的乙路線，較可避 開熱帶氣旋的影響（如下圖）。
57. ( C )
課綱：公 Ac-Ⅴ-3 為什麼多元身分認同的建構、肯認與保障，
和國家政策關係密切？
目標：C5 界定當代社會生活的相關問題 內容：性別平等相關概念的判讀
解析：題幹敘述提及「全薪產假為 26 週且雙親可以共享」代 表不分性別享同樣權利，即相同事情相同對待的形式 平等。 ( A)玻璃天花板意指因為性別而於職場上遭受不 公平的差別待遇。 ( B)貧窮女性化意指社會對女性的歧 視現象，讓社會上女性就業不利或處於低薪狀態，導 致貧窮人口中女性較多。 ( C)性別主流化意指檢視國內 政策是否符合性別平等，並積極進行檢討修正。 ( D)積 極性差別待遇是指因為不同性別而有不同的合理對待，
但此題是相同對待，因此以 ( C)探討平等較為適宜。
58. 「南島語族」或「玻里尼西亞人」（南島語族的分支）
課綱：歷 Ba-Ⅴ-1 我群界定、原住民與原住民族的分類 目標：H2 說明特定時空背景中人物、事件、現象間的關聯性 內容：促使學生能以「歷 Ba-Ⅴ-1 我群界定、原住民與原住 民族的分類」分辨 H2 說明特定時空背景中人物、事 件、現象間的關聯性以認識南島語族的遷徙路線 解析：由該圖的移動路線可以辨識這是史前時期南島語族的
移動路線。
◎評分原則
2 分 明確寫出正確答案「南島語族」或「玻里尼西
（完全給分） 亞人」（南島語族的分支）
1 分
（部分給分）
部分寫出「南島語族」或「玻里尼西亞人」，
雖有錯字但足以意會為正確答案者 0 分
（不給分）
完全不作答，或寫出其他答案，或出現嚴重錯 字而不足以意會為正確答案者
59.
體制 判斷的原因
□ ˇ內閣制
國會 120 席中，阿爾登所屬的工黨拿下 64 個席
次，掌握單獨過半優勢，讓阿爾登續任第二任總 理（國會大選後，由過半席次黨主席擔任總理，
且未有一個具有實權的總統）
課綱：公 Be-Ⅴ-1 民主國家有哪些常見的政府體制？與我國 的政府體制有什麼差異？
目標：C7 整合公民知識，論述自己的主張，並能提出合理的 論證
內容：判讀不同的政府體制
解析：內閣制又稱議會制，由人民選出國會議員，再由國會 的多數黨之黨魁擔任內閣總理，並由其負責組閣，掌 握國家行政大權。
◎評分原則
4 分
（完全給分）
體制勾選內閣制，判斷原因寫國會 120 席中，
阿爾登所屬的工黨拿下 64 個席次，掌握單獨 過半優勢，讓阿爾登續任第二任總理（或國會 大選後，由過半席次黨主席擔任總理，且未有 一個具有實權的總統）
3 分
（部分給分） 正確勾選體制，判斷原因寫出但不完整
1 ～ -2 分
（部分給分）
( 1)體制未勾選，判斷原因填寫完整（2 分）
( 2)正確勾選體制，判斷原因空白或與本題無關
（2 分）
( 3)體制未勾選，判斷原因寫出但不完整（1 分）
0 分
（不給分） 填答非上述內容或未作答 60. ( D )
課綱：歷 Ba-Ⅴ-2 當代原住民族的處境與權利伸張 目標：H5 釐清並詮釋當代事件與過去歷史的關係
S3 從社會領域的觀點，分析議題的形成背景與內涵 內容：臺灣原住民族的地權
解析： ( A)( B)( C)皆不選的原因為： ( 1)白色區域在光緒元年已設 官治理，也廢除封山禁令。 ( 2)灰色區域包含東部的阿 美族與卑南族，總督府在戶口登記的種族欄仍登記為
「生」，屬高砂族而非平埔族。另外， ( D)選項，兩個 不同區域的區隔，清代有隘寮、隘勇（隘丁），日治 時期有隘勇線、電流鐵絲網。
61. 布農族
課綱：地 Ca-Ⅴ-2 臺灣的原住民族與南島語族
目標：G6 判讀各式地圖、航空照片圖、衛星影像及文獻、實 驗、田野實察等資料，解析其與解決問題有關的資料 S4 使用社會領域的知能，根據主題進行資料整理與評估 內容：臺灣原住民的空間分布
解析：玉山國家公園區內原住民保留地面積占比第二高，也 引起抗爭，此區主要為布農族領域。
◎評分原則
2 分（完全給分） 「布農族」完整的名稱，錯字扣 1 分
0 分（不給分） 未作答或回答出正確的答案
62. ( A )
課綱：公 Dc-Ⅴ-2 我國目前有什麼具體政策，促進不同文化之 間的平等？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念
S3 從社會領域的觀點，分析議題的形成背景與內涵 內容：原住民族的多元文化權
解析： ( B)( C)皆屬「我族中心主義」的看法。 ( D)原住民族傳統 保留地之開發，具有保存多元文化的公益性，並非私 利。
63. ( A )
課綱：地 Ba-Ⅴ-2 大氣環流與洋流
目標：G3 運用地理基本概念、原理原則，解釋相關的地表現象 內容：地理系統－氣候系統
解析：舶棹風早期是因應貿易而往返於東亞與東南亞、南亞 的季節性風向，在冬季吹東北風時從中國附近南下，
而夏季時吹西南風則從南亞或東南亞回到中國。
64. ( A )
課綱：歷 Hb-Ⅴ-2 十九世紀以後東亞人群移動的變遷及其影響 目標：H3 研讀或考察資料，提出合乎歷史脈絡的分析與詮釋 內容：19 世紀中葉以後大量人群自中國流出，包括輸往東南
亞的華工
解析：英法聯軍後，清朝與外國簽訂條約，允許人民出洋工 作。因中國沿海人口壓力龐大，故大量華工移往海外 工作。然東南亞地區對華人並不友善，屢屢有排華事 件發生。
65.
論述 原因
□
ˇ政府的措施並非合 理的差別對待，違 反實質平等
合理的差別待遇是針對處境不利者提供 較多資源，追求考量成員實質差異的實 質平等；而當地民族為人口多數，且有 政治上權力，拿取資源實為賦予強勢特 權
課綱：公 Bg-Ⅴ-1 憲法與基本權利的保障，有什麼關聯？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念
C7 整合公民知識，論述自己的主張，並能提出合理的 論證
內容：憲法基本權利概念、判讀正義的類型
解析：該國以當地民族為主的執政黨，將國民劃分不同類別採 取差別對待。而為追求實質平等所採用的積極平權措 施，應是針對處境不利者提供較多資源，然而當地民 族不僅占人口多數，且具有政治上權力，拿取較多的 資源並非合理的差別待遇，已違反實質平等。匡正正 義意在修復過往不義之事，文中未提及當地民族是否 受不義之舉。
◎評分原則
4 分
（完全給分）
論述勾選「政府的措施並非合理的差別對待，
違反實質平等」，原因提及「合理的差別待遇 與實質平等的關聯」、「當地民族並非處境不 利者」
3 分
（部分給分）
正確勾選論述，且原因提及「合理的差別待遇 與實質平等的關聯」、「當地民族並非處境不 利者」其中一項
2 分
（部分給分） 正確勾選論述，但未能正確提及相關論點 0 分
（不給分） 填答非上述內容或未作答 66. ( A )
課綱：公 Bf-Ⅴ-1 法律如何制定、修改與廢止？
公 Bf-Ⅴ-2 法律如何解釋與適用？
目標：C2 釐清公民知識的核心概念 C3 運用公民知識解釋相關社會現象 內容：立法的民主正當程序
解析： ( B)我國司法審查是由司法院大法官負責釋憲，地方法 院法官審理案件時若對適用的法律或命令，確信有違 反憲法之疑義時，可先裁定停止訴訟程序而聲請釋憲。
( C)法案提案非總統府權責，且總統府無權提案。 ( D)若 召開黨團協商，會於立法程序中的一讀之後，且協商 完尚需二讀、三讀程序；此外，公布施行法規非立院 權責，完成三讀之法律案應由立法院咨請總統公布後 施行。
