For the current study, the focus was only on one of the SJGD projects, the Choose a leader leadership development project. The general research aim of the study was to determine the nature of the communication between interest groups in the Pick a leader leadership development program of the SJGD.
INLEIDING, AGTERGROND EN PROBLEEMSTELLING
- Inleiding
- Sosiale Verantwoordelikheid
- Die SJGD se Pick a leader-leierskapontwikkelingsprojek
- Probleemstelling
- Spesifieke navorsingsvrae
- Spesifieke doelstellings
- Rigtinggewende teoretiese uitgangspunte
- Navorsingsbenadering
- Navorsingsmetodes
- Literatuurstudie
- Empiriese studie
- Hoofstukindeling
Wat is die persepsies van die betrokke onderwysers oor die aard van die kommunikasie met die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojekleiers? Wat is die persepsies van die studente wat by die projek betrokke is oor die aard van die kommunikasie met die projekleiers van die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojek?
DIE DEELNEMENDE KOMMUNIKASIE BENADERING TOT
Inleiding
Eerstens word die moderniseringsbenadering bespreek, gevolg deur 'n uiteensetting van die deelnemende benadering tot ontwikkelingskommunikasie.
Ontwikkelingskommunikasie agtergrond
- Die moderniseringsbenadering: basiese historiese oorsprong
- Die moderniseringsbenadering se basiese beginsels
- Die rol van kommunikasie
- Kritiek teen die moderniseringsbenadering
- Die afhanklikheidsbenadering: historiese agtergrond
- Die afhanklikheidsbenadering: basiese beginsels
- Die rol van kommunikasie
- Die kritiek teen hierdie benadering
- Die basiese-behoefte-benadering: historiese agtergrond
- Die basiese-behoefte-benadering: basiese beginsels
- Die rol van kommunikasie
- Kritiek teen hierdie benadering
Laasgenoemde verwys na die afhanklikheidsbenadering wat in die 1960's-1980's ontstaan het en gebou het op die moderniseringsbenadering om tekortkominge aan te spreek. Die basiese behoeftebenadering het die onbetwisbare werklikheid erken dat mense self hul basiese behoeftes in die gemeenskap kan identifiseer (Keeton, 1984:288).
Die deelnemende benadering as die normatiewe benadering tot
- Basiese beginsels van die deelnemende kommunikasiebenadering
- Deelname in die deelnemende kommunikasiebenadering
- Teoretiese uitgangspunt 1: deelname
- Dialoog as beginsel van die deelnemende kommunikasiebenadering
- Teoretiese uitgangspunt 2: dialoog
- Bemagtiging ten einde selfonderhoud in die deelnemende
- Teoretiese uitgangspunt: bemagtiging
- Kulturele identiteit in die deelnemende kommunikasiebenadering
- Teoretiese uitgangspunt 4: kultuur
Die deurlopende vorm van deelname aan alle fases van die ontwikkelingsinisiatief poog om die gemeenskap te versterk tot 'n vlak van selfvolhoubaarheid en selfbestuur. Die gemeenskap binne die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojek behoort deel te wees van die beplannings-, uitvoerings- en evalueringsfase van die projek.
Kritiek teen die deelnemende benadering
- Koste-implikasies en ’n tydsame proses
- Inagneming van die gemeenskap se tyd
- Mobilisering van gemeenskap
- Onttrekking uit gemeenskap en volhoubaarheid van die projek
Organisasies neem soms aan dat die gemeenskap niks beter het om te doen met hulle tyd as om deel te neem aan die projek nie (White, 1994:56). Konflik kan ontstaan wanneer die gemeenskap te vroeg gemobiliseer word om hul eie besluite te maak. Die gemeenskap moet aktief betrokke wees by die projek en selfstandig die projek kan bestuur en behartig voordat die ontwikkelingsagent weggaan.
Dit doen die gemeenskap meer skade as goed wanneer die ontwikkelingsagent hom aan die gemeenskap onttrek wanneer die gemeenskap nog nie onafhanklik genoeg is om die projek te bestuur nie (O'Sullivan, 1994:49). Om bogenoemde kritiek teë te werk, behoort die gemeenskap meer betrokke te wees by die identifisering van behoeftes, projekbeplanning sowel as die uitvoering, evaluering en 'n aandeel te hê in die voordele van die projek om ontwikkeling te genereer. Dit sal ideaal wees as die gemeenskap die leidende rol speel en ontwikkelingsagente slegs as fasiliteerders dien (Swanepoel, 1996:4).
Gevolgtrekking
Om bemagtig te word, moet die gemeenskap in die leierskapontwikkelingsprojek Kies 'n leier in staat wees om die kennis en vaardighede wat hulle tydens die projek opgedoen het te gebruik om die projek self volhoubaar te bestuur. Kulturele identiteit in die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojek moet sensitief hanteer word en kommunikasie- en ontwikkelingspraktyke moet dienooreenkomstig aangepas word. Die inheemse kennis van die gemeenskap, tesame met die kennis van die eksterne kundiges, behoort die gemeenskap in staat te stel om doelwitte en oplossings vir die behoeftes van die gemeenskap te identifiseer.
In die volgende hoofstuk bespreek die navorser die navorsingsbenadering en metodes wat tydens die studie gebruik is om die SJGD Kies 'n leierskapontwikkelingsprojek te ondersoek.
NAVORSINGSONTWERP EN -METODES
Inleiding
Kwalitatiewe navorsing
- Kwantitatiewe- teenoor kwalitatiewe navorsing
- Relevansie van kwalitatiewe navorsing se uitkomste
- Perspektiewe van deelnemers word verkry
- Holistiese aard
- Konteksgebonde
- Triangulasie as deel van navorsingsontwerp
In hierdie studie is die doel egter om die persepsies van die deelnemers of belanghebbendes van die Kies 'n leier-leierskapontwikkelingsprojek rakende die kommunikasie van die projek te bepaal en om nuwe idees en probleme te definieer en ook te probeer verstaan. Baie van die studie fokus op die persepsies van studente, onderwysers en leiers van leer oor die aard van kommunikasie in die projek. Kwalitatiewe navorsing stel die navorser in staat om inligting te bekom oor die persepsies van die aard van kommunikasie van groeplede in die projek en die navorser kan hierdie persepsies met die werklikheid vergelyk wanneer sy die aksies volg en die kommunikasie tydens die projek waarneem.
Die vlak van deelnemende kommunikasie wat tydens die projek plaasvind, word versamel, waargeneem en aangeteken sodat dit geïnterpreteer kan word teen die agtergrond van die teoretiese stelling wat in die vorige hoofstuk aangebied is. In hierdie studie sal dit byvoorbeeld beteken dat die navorser nie vooropgestelde idees oor die studie se belangegroepe en die betrokke omgewing van die deelnemers moet hê nie. Sodoende laat die navorser ruimte om idees of inligting te verken en in te samel sonder om vooraf te besluit wat die aard van die kommunikasie in die projek is.
Navorsingsontwerp en -metodes in kwalitatiewe navorsing
- Empiriese studie
- Semi-gestruktureerde onderhoude
- Verskillende opinies, waardes, persepsies en ervarings word uitgelig
- Sensitiewe inligting kan ingewin word
- Struktuur dien as riglyn en behou fokus
- Buigsaamheid
- Nuwe inligting kan soms fokus verskuif
- Gelaaide vrae of manipulasie
- Die formaat van die ondersoek
- Fokusgroepe
- Groepsinteraksie
- Groot hoeveelheid inligting in ’n korter tydraamwerk
- Groepsdink
- Die proses kan duur wees
- Toepassing van fokusgroepe
- Vooraf-beplanning
- Die uitvoering van die fokusgroepe
- Notulering en opname van semi-gestruktureerde onderhoude en fokusgroepe
- Die deelnemer-waarnemermetode
- Goedkoop metode en ryk aan inligting
- Agtergrondkennis
- Spontane gedrag en interaksie
- Proses kan lank duur
- Etiese kwessies
- Toepassing van deelnemer-waarneming
- Vooraf-beplanning
- Die uitvoering van deelnemer-waarnemeing
- Kwalitatiewe analise van ingesamelde inligting
- Inligtingverwerking
- Inligtingvoorstelling
- Gevolgtrekkinge uit die ontleding van inligting
Fokusgroepe is met die studente van die Pick a Leader-leierskapontwikkelingsprojek gehou en kommunikasie tydens aksies is waargeneem. Die verskeidenheid persepsies maak die navorsing ryk aan kwalitatiewe inligting oor die aard van die kommunikasie in die projek. Hoe is die onderwysers betrokke by die beplanning van die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojekaksies?
Hoe studente, onderwysers en projekleiers die kommunikasie tussen al die rolspelers van Kies 'n leier-. Hoe is jy betrokke by die aksiebeplanning van die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojek? Die drie skoolleerlinge van die leierskapontwikkelingsprojek Kies een wat as begunstigdes van die projek dien, vorm die deelnemers van die fokusgroepe.
Uitdagings in die studie
Hierdie fase bespreek die bevindinge gebaseer op die temas of konsepte wat in die studie geïdentifiseer is op grond van die literatuur. Die navorser het dikwels semi-gestruktureerde onderhoude, fokusgroepe en waarnemingsnotas gekombineer om bevindinge te vergelyk. Terwyl die bevindinge in hoofstuk 4 bespreek word, word die gevolgtrekkings eers in hoofstuk 5 bespreek om tot 'n gevolgtrekking te kom oor die algehele navorsingsvraag wat die studie bestudeer.
Om die studie uitvoerbaar te maak, het die navorser elke nuwe rolspeler leer ken, maar haar navorsing en studie is gebaseer op 'n gemiddelde tydperk van een jaar, wat die langste is wat sy nog 'n verhouding kon bou. Derdens het die navorser tydens die studie vir een jaar in 'n ander land gaan werk, wat die studie onnodig beperk het, aangesien die studiemateriaal en toegang daartoe in die ander land beperk was, wat ook onnodige druk op die studie en die deelnemers beteken het. sleutelpersone in die studie geplaas het. Die navorser het toe die fokusgroep gelei sodat die studente beurte kon maak om hul mening oor 'n bepaalde saak uit te spreek.
Gevolgtrekking
Tweedens het die verskillende belangegroepe betrokke by die SJGD-programme nie altyd stiptelik op die navorser se vrae gereageer nie, en soms was die e-pos onsuksesvol en moes die navorser rolspelers telefonies kontak. Daar is geen permanente dokumentasie van die sakebedrywighede en die oorsprong van die projek nie. Semi-gestruktureerde onderhoude en fokusgroepbesprekings is gevoer om die persepsies van die verskillende rolspelers oor die aard van die kommunikasie in die projekte te verken.
Laastens is deelnemerwaarneming uitgevoer om te bepaal of die navorser se waarnemings ooreenstem met die deelnemers se kommentaar oor die aard van kommunikasie in die praktyk. Dit het ook kortliks die etiese oorwegings in die studie en die probleme wat die navorser tydens die empiriese studie ondervind het, bespreek. Die volgende hoofstuk beskryf die resultate van die navorser en die bevindinge wat tydens die ondersoek van die studie gevind is.
BESPREKING VAN DIE PROJEKBELANGEGROEPE SE PERSEPSIES
Inleiding
Die SJGD Bestuur-struktuur
Komiteelede word onder elke projekbestuurder aangestel wat die projekbestuurder bystaan met bestuur en uitvoering van aksies en aktiwiteite. Die projekbestuurders hou weekliks 'n vergadering met die ondervoorsitter: projekte om die vordering van die projek te kommunikeer. Daarna kontak die projekbestuurders die verteenwoordigers; onderwysers of onderwysers in elke projek om dit verder te ontwikkel en te bestuur.
Die skrywer van die SJGD-program is 'n meestersgraadstudent in sielkunde, wat in 2009 deur die president van SJGD oorreed is om programme vir alle SJGD-projekte te skryf, waarvolgens die projekbestuurders individuele aktiwiteite kan aanbied en implementeer. Laasgenoemde word genoem omdat dit die beplanning van die projekaksies van die leierskapontwikkelingsprojek beïnvloed het. Kies 'n leier.). In die volgende afdeling sal ons die versamelde inligting bespreek wat verkry is van die SJGD-projekleiers, studente en onderwysers.
Bespreking van bevindinge
- Deelname
- Deelname aan beplanning
- Deelname aan uitvoering
- Deelname aan evaluering
- Vlakke van deelname
- Algemene gevolgtrekking: Deelname
- Dialoog
- Wederkerige kommunikasie
- Gelyke vennote
- Gelyke insette geleenthede
- Algemene gevolgtrekking: Dialoog
- Bemagtiging
- Inisiëring van onderwerpe
- Bemagtigingsdoelwit
- Nuwe vaardighede
- Volhoubaarheid
- Selfbestuur van uitdagings
- Gemeenskapsbemagtiging
- Algemene gevolgtrekking: Bemagtiging
- Kultuur
- Kennis van kultuur
- Sensitiwiteit teenoor kultuur
- Aanpassings tot kultuur
- Algehele gevolgtrekking: Kultuur
Alle studente van verskillende projekte beskou hulself as die belangrikste akteurs in die projek. Volgens die projekbestuurder is die grootste uitdaging die gebrek aan motivering van studente om aan die projek deel te neem. Volgens studente en onderwysers van Hoërskool Potchefstroom word almal se kultuur in die projek gerespekteer en aanvaar.
Volgens die studente en die projekleier is almal in die projek baie verdraagsaam teenoor almal se kultuur. Die projekleier bid voor elke aksie en glo dat die studente die aksie goedkeur. Die studente van Potchefstroom en Resolofetse Sekondêre Skool glo dat kulturele identiteit in projekbeplanning in ag geneem word.
Gevolgtrekking
Die Projekbestuurder vir Potchefstroom Sekondêre Skool erken dat kultuur 'n uitdaging in die projek is en haar aanpassings by die projek is 'n bewys dat sy bewus is van die unieke behoeftes van die studente ten spyte van haar eie oortuigings. Die projekbestuurders moet ook 'n groter poging aanwend om die projekevaluering so aan te pas dat dit die studente se persepsie evalueer van hoe die projekbestuurders die studente se kultuur in die projek in ag neem. Dit het egter geblyk dat elke projek elemente kort waaraan die projekbestuurders aandag moet gee om die projek meer volhoubaar te maak.
Potchefstroom Sekondêre Skool is die enigste projek wat werklik die kultuur van die studente erken en die projek daarvolgens aanpas. Daar is dus nog baie ruimte in die projekte om inheemse kulturele kennis van studente in die projek in ag te neem en dit te gebruik om die projek daarvolgens aan te pas om die projekdoelwitte te bereik. Die belangrikste gevolgtrekkings wat gemaak word in die Leierskapontwikkelingsprojek Kies 'n Leier word in die volgende hoofstuk bespreek.
GEVOLGTREKKING EN SLOT
Inleiding
Beantwoording van navorsingsvrae
- Toepaslike beginsels van die deelnemende benadering binne die konteks van die
- Persepsies van projekleiers oor die aard van die kommunikasie
- Deelname aan die beplannings-, uitvoerings- en evalueringsfases op die vlak van
- Dialoog
- Bemagtiging
- Kulturele identiteit
- Gevolgtrekking van die projekleiers se persepsies
- Persepsies van onderwysers oor die aard van die kommunikasie
- Deelname
- Dialoog
- Bemagtiging
- Kulturele identiteit
- Gevolgtrekking oor die onderwysers se persepsies
- Persepsies van leerders oor die aard van die kommunikasie
- Deelname
- Dialoog
- Bemagtiging
- Kulturele identiteit
- Gevolgtrekking van die leerders se persepsies
- Beantwoording van die algemene navorsingsvraag
- Deelname
- Dialoog
- Bemagtiging
- Kulturele identiteit
- Algemene gevolgtrekking om die navorsingvraag te beantwoord
- Verdere navorsing wat mag voortspruit uit hierdie studie
Wat is die persepsies van die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojekleiers oor die aard van die kommunikasie met die relevante belangegroepe van die projek. Die persepsies van die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojekleiers word hieronder bespreek deur die beginsels van die deelnemende benadering te gebruik. Onderwysers se persepsies sal heruitgewerk word volgens die beginsels van die deelnemende benadering.
Wat is die persepsie van die betrokke onderwysers oor die aard van die kommunikasie met leiers van leierskapontwikkelingsprojekte van Pick a leader. Die onderwysers was van mening dat die projek deelname op die hoogste vlak verteenwoordig, omdat die studente terugvoer gee en deelneem aan die uitvoering van die aksies. Wat is die persepsie van die studente wat by die projek betrokke is oor die aard van die kommunikasie met leiers van leierskapontwikkelingsprojekte van Pick a-leiers.
Die studente se persepsies van elke projek verskil in al die beginsels van die deelnemende benadering. Die belanghebbendes van die Kies 'n Leier-leierskapontwikkelingsprojek is almal van mening dat projekleiers en studente baie aandag gee aan dialogiese kommunikasie in die projek.
