Wacana IX untuk pertanyaan nomor 14-15:
RUBRIK PENYEKORAN POST TEST
Aspek Literasi Sains Nomor
Soal Nilai Jawaban
Sains sebagai batang tubuh pengetahuan (a body of knowledge)
1 4 Siswa dapat menjelaskan secara rinci dan sistematis penyebab jarum galvanometer tetap diam saat dibiarkan di dalam kumparan. (perubahan garis gaya magnet GGL induksi arus induksi)
3 Siswa kurang rinci dan sistematis menjelaskan penyebab jarum galvanometer tetap diam saat dibiarkan di dalam kumparan. (karena tidak ada perubahan garis gaya magnet)
2 Siswa hanya menyebutkan penyebab jarum galvanometer tetap diam saat dibiarkan di dalam kumparan. (karena tidak ada arus)
1 Siswa tidak jelas dalam menjelaskan penyebab jarum galvanometer tetap diam saat dibiarkan di dalam kumparan.
Sains sebagai batang tubuh pengetahuan (a body of knowledge)
2 4 Siswa dapat menjelaskan secara rinci dan sistematis penyebab jarum galvanometer bergerak ketika magnet digerak-gerakkan di dekat kumparan.
3 Siswa kurang rinci dan sistematis menjelaskan penyebab jarum galvanometer bergerak ketika magnet digerak-gerakkan di dekat kumparan.
2 Siswa hanya menyebutkan penyebab jarum galvanometer bergerak ketika magnet digerak-gerakkan di dekat kumparan.
114
Sains sebagai batang tubuh pengetahuan (a body of knowledge)
3 4 Siswa dapat menyebutkan 3 faktor yang menyebabkan perbedaan jauh dekat simpangan jarum galvanometer.
3 Siswa dapat menyebutkan 2 faktor yang menyebabkan perbedaan jauh dekat simpangan jarum galvanometer
2 Siswa dapat menyebutkan 1 faktor yang menyebabkan perbedaan jauh dekat simpangan jarum galvanometer.
1 Siswa menyebutkan faktor yang menyebabkan perbedaan jauh dekat simpangan jarum galvanometer, namun kurang tepat.
Sains sebagai batang tubuh pengetahuan (a body of knowledge)
4 4 Siswa menjelaskan konsep GGL induksi secara tepat dan sistematis.
3 Siswa menjelaskan konsep GGL induksi melalui persamaan atau kurang sistematis. 2 Siswa hanya menyebutkan kepanjangannya.
1 Siswa tidak tepat dalam menjelaskan GGL induksi Sains sebagai cara untuk
berpikir (way of thinking)
5 4 Siswa menjelaskan proses menyalanya lampu sepeda dengan lengkap dan sistematis.
3 Siswa menjelaskan proses menyalanya lampu sepeda secara sistematis, tetapi, kurang lengkap.
2 Siswa menjelaskan proses menyalanya lampu sepeda kurang sistematis. 1 Siswa kurang tepat dalam menjelaskan proses menyalanya lampu sepeda.
berpikir (way of thinking)
3 Siswa kurang lengkap dalam menyebutkan dan mengaitkan penyebab lampu sepeda menyala terang.
2 Siswa hanya menyebutkan penyebab lampu sepeda menyala terang.
1 Siswa kurang tepat dalam menyebutkan penyebab lampu sepeda menyala terang. Sains sebagai batang
tubuh pengetahuan (a body of knowledge)
7 4 Siswa dapat menyebutkan perbandingan tegangan pada trafo step up maupun step down dan perbandingan kuat arus pada trafo step up maupun step down.
3 Siswa kurang tepat dalam menyebutkan salah satu dari perbandingan tegangan pada trafo step up maupun step down dan perbandingan kuat arus pada trafo step up maupun step down
2 Ada dua bagian jawaban siswa yang kurang tepat dalam menyebutkan perbandingan tegangan pada trafo step up maupun step down dan perbandingan kuat arus pada trafo step up maupun step down
1 Ada tiga bagian jawaban siswa yang kurang tepat dalam menyebutkan perbandingan tegangan pada trafo step up maupun step down dan perbandingan kuat arus pada trafo step up maupun step down
Sains sebagai cara untuk menyelidiki (way of investigating)
8 4 Siswa dapat menggambar rangkaian dan menjelaskan alat dan bahan untuk membuktikan magnet dapat menimbulkan arus listrik.
3 Siswa dapat menggambar rangkaian atau menjelaskan alat dan bahan untuk membuktikan magnet dapat menimbulkan arus listrik.
2 Siswa kurang lengkap dalam menggambar rangkaian atau menjelaskan alat dan bahan
membuktikan magnet dapat menimbulkan arus listrik. Sains sebagai cara untuk
menyelidiki (way of investigating)
9 4 Siswa dapat menjelaskan langkah yang digunakan untuk membuktikan bahwa magnet dapat menimbulkan arus listrik melalui alat tersebut.
3 Ada satu langkah yang belum disebutkan ketika siswa menjelaskan langkah yang digunakan untuk membuktikan bahwa magnet dapat menimbulkan arus listrik melalui alat tersebut.
2 Ada dua langkah yang belum disebutkan ketika siswa menjelaskan langkah yang digunakan untuk membuktikan bahwa magnet dapat menimbulkan arus listrik melalui alat tersebut.
1 Ada tiga langkah yang belum disebutkan ketika siswa menjelaskan langkah yang digunakan untuk membuktikan bahwa magnet dapat menimbulkan arus listrik melalui alat tersebut.
Sains sebagai cara untuk menyelidiki (way of investigating)
10 4 Siswa menyebutkan 3 kombinasi jumlah lilitan dan menghitung semua tegangan sekunder yang dihasilkan.
3 Siswa menyebutkan 2 kombinasi jumlah lilitan dan menghitung tegangan sekunder yang dihasilkan.
2 Siswa menyebutkan 3 kombinasi jumlah lilitan atau menghitung tegangan sekunder yang dihasilkan.
1 Siswa menyebutkan 1 kombinasi jumlah lilitan atau menghitung tegangan sekunder yang dihasilkan.
Sains sebagai cara untuk 11 4 Siswa dapat memberi alasan mengenai efisiensi trafo yang tidak mencapai 100% secara
mencapai 100% .
2 Siswa kurang tepat dalam memberi alasan mengenai efisiensi trafo yang tidak mencapai 100% .
1 Siswa tidak tepat dalam memberi alasan mengenai efisiensi trafo yang tidak mencapai 100% .
Sains sebagai batang tubuh pengetahuan (a body of knowledge)
12 4 Siswa dapat menjelaskan pengertian efisiensi transformator secara sistematis dan tepat. 3 Siswa dapat menjelaskan pengertian efisiensi transformator melalui rumus atau uraian
namun kurang sistematis
2 Siswa kurang tepat dalam menjelaskan pengertian efisiensi transformator melalui uraian penjelasan maupun rumus.
1 Siswa tidak tepat dalam menjelaskan pengertian efisiensi transformator melalui uraian penjelasan maupun rumus.
Interaksi antara sains, teknologi, dan masyarakat (interaction between science, technology, and society)
13 4 Siswa dapat menjelasan proses PLN mengalirkan listrik ke rumah-rumah penduduk dimulai dari penggunaan pembangkit tegangan tinggi PLN dan seterusnya secara lengkap dan sistematis.
3 Ada satu proses yang terlewatkan oleh siswa dalam menjelasan proses PLN mengalirkan listrik ke rumah-rumah penduduk.
2 Siswa hanya menyebutkan satu proses PLN mengalirkan listrik ke rumah-rumah penduduk. 1 Siswa kurang tepat dalam menjelaskan proses PLN mengalirkan listrik ke rumah-rumah
teknologi, dan masyarakat (interaction between science, technology, and society)
3 Siswa menjelaskan proses prinsip kerja MRI secara lengkap dan kurang sistematis 2 Siswa menjelaskan proses prinsip kerja MRI kurang lengkap dan kurang sistematis. 1 Siswa kurang tepat dalam menjelaskan proses prinsip kerja MRI.
Interaksi antara sains, teknologi, dan masyarakat (interaction between science, technology, and society)
15 4 Siswa menyebutkan masing-masing 2 kelebihan dan 2 kekurangan MRI
3 Siswa menyebutkan 2 kelebihan atau 2 kekurangan MRI atau 1 kelebihan dan 1 kekurangan MRI
2 Siswa menyebutkan 1 kelebihan atau 1 kekurangan MRI
1 Siswa kurang tepat dalam menyebutkan kelebihan dan kekurangan MRI