Jawab : βsebenernya sih tidak cukup, saya mau ada perangkat pembnelajaran yang bisa menumbuhkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa, ingin membawakan pelajaran dengan perangkat itu, dan juga siswa bisa senang belajar IPA.
10. Menurut Ibu, apabila dilakukan pengembangan perangkat pembelajaran maka apa saja kriteria perangkat yang baik ?
Jawab : β Buat perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP dan LKPD yang bisa meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa, tambahakan juga kaitan perangkat pembelajaran dengan sains, teknologi, teknik dan matematika supaya bisa menambah wawasan siswa.β
Malang, Oktober 2020 Guru Mapel IPA
Siti Mudaiyah, S.Pd 19680418 200112 2 001
39 Lampiran 3. Angket Kebutuhan Peserta Didik
40 Nama sekolah : SMP Negeri 14 Malang
41
42 Lampiran 4. Hasil Uji Validator ahli Materi
43 Kesimpulan hasil :
Rata-rata : ππ+ππ
ππ = π, ππ (Karena mendekati 4 maka Sangat Valid)
44 Lampiran 5. Hasil Uji Validator ahli Bahan Ajar/Perangkat Pembelajaran
45 Kesimpulan hasil :
Rata-rata : ππ+ππ
ππ = π, ππ (Karena mendekati 4 maka Sangat Valid)
46 Lampiran 6. Hasil Uji Validator ahli STEM dan Inkuiri
47 Kesimpulan hasil :
Rata-rata : ππ+ππ
ππ = π, ππ (Karena mendekati 4 maka Sangat Valid)
48 Lampiran 7. Analisis Aiken
Pertanyaan ke
VALIDATOR Proses Analisis
I II II S1 S2 S3 βS n (c-1) CVI Kriteria
Pertanyaan1 4 3 4 3 2 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan2 4 4 4 3 3 3 9 9 1 Sangat Sesuai
Pertanyaan3 4 4 3 3 3 2 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan4 3 3 3 2 2 2 6 9 0.666667 sesuai
Pertanyaan5 4 3 4 3 2 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan6 4 3 4 3 2 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan7 3 4 4 2 3 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan8 4 4 3 3 3 2 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan9 3 4 3 2 3 2 7 9 0.777778 Sangat Sesuai
Pertanyaan10 4 4 4 3 3 3 9 9 1 Sangat Sesuai
Pertanyaan11 4 3 4 3 2 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan12 3 4 3 2 3 2 7 9 0.777778 Sangat Sesuai
Pertanyaan13 3 3 4 2 2 3 7 9 0.777778 Sangat Sesuai
Pertanyaan14 4 3 4 3 2 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan15 4 4 3 3 3 2 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
49
Pertanyaan16 4 4 3 3 3 2 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan17 4 4 4 3 3 3 9 9 1 Sangat Sesuai
Pertanyaan18 3 3 4 2 2 3 7 9 0.777778 Sangat Sesuai
Pertanyaan19 3 4 3 2 3 2 7 9 0.777778 Sangat Sesuai
Pertanyaan20 4 4 4 3 3 3 9 9 1 Sangat Sesuai
Pertanyaan21 4 4 3 3 3 2 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Pertanyaan22 4 3 4 3 2 3 8 9 0.888889 Sangat Sesuai
Nilai 1 Sangat Sesuai
Rentang Kategori
0 β 0,33 Tidak Sesuai
0,34 - 0,67 Sesuai
0,68 β 1 Sangat Sesuai
(Aiken, 1985)
50 Lampiran 8. Hasil Uji Kepraktisan oleh Pendidik
51 Kesimpulan hasil :
Rata-rata : ππ+ππ
ππ = π, ππ (Karena mendekati 4 maka Sangat Praktis)
52 Lampiran 9. Hasil Uji Kepraktisan oleh Peserta Didik
Pertanyaan Siswa
Rata-Rata
53 Keterangan:
Pencapaian Nilai Kategori Kepraktisan 81.00 % - 100.00 % Sangat praktis, sangat tuntas 61.00 % - 80.00 % Cukup praktis
41.01 % - 60.00 % Kurang praktis, kurang tuntas.
21.00 % - 40.00 % Tidak praktis, tidak tuntas, tidak bisa digunakan.
00.00 % - 20.00 % Sangat tidak praktis, sangat tidak tuntas, tidak bisa digunakan.
54 Lampiran 10. Hasil Uji Keefektifan Kelas PerlakuaAnalisis Uji One Way
Anacova Kemampuan Berpikirr Kritis dan Kreatif Siswa 1. Uji Normalitas Komogrov Smirnov dan Shapiro Wilk
Tests of Normality
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Statistic df Sig. Statistic df Sig.
Residual for YBK .261 60 .662* .963 60 .882
* This is a lower bround of the true significance a. Lilliefors Significance Correction
Hipotesis Uji Normalitas H0: Data berdistribusi normal H1: Data tidak berdistribusi normal Pengambilan keputusan
Berdasarkan Probabilitas dengan syaratβ
β’ H0 diterima jika nilai sig. > 0,05
β’ H1 ditolak jika nilai sig. < 0,05
Diketahui Sig. Komogrov Smirnov = 0,662 Diketahui Sig. Shapiro Wilk = 0,882 Keputusan:
Nilai Sig. > 0,005 maka H0 diterima Kesimpulan:
Data nilai kemampuan berpikir kritis dan kreatif berdistribusi normal
2. Uji Homogenitas
Levene's Test of Equality of Error Variancesa
Dependent Variable: POST-TEST kemampuan berpikir kritis dan kreatif
F df1 df2 Sig.
8.806 1 58 .624
Tests the null hypothesis that the error variance of the dependent variable is equal across groups.
a. Design: Intercept + XLS + KELAS
55 Hipotesis Uji Homogenitas
H0: Data memiliki varians yang sama (data homogen) H1: Data tidak memiliki varians yang sama (data homogen) Pengambilan Keputusan:
Berdasarkan Probabilitas Syarat:
H0 diterima jika nilai sig. > 0,05 H1 ditolak jika nilai sig.< 0,05 Diketahui Sig. = 0,624
Keputusan:
Nilai sig. = 0,623 > 0,05 maka H0 diterima Kesimpulan:
Data nilai kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa varians yang sama (data homogen)
3. Uji Homogenitas Linear
56 Disetiap kelas, data pre-test linear terhadap data post-test kemampuan berpikir kritis dan kreatif sains
4. Homogenitas-Regresi kedua kelas
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable:Posttest KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF
Source
Type III Sum
of Squares df Mean Square F Sig.
Partial Eta Squared
Corrected Model 3905.665a 2 1301.888 43.654 .000 .724
Intercept 1140.846 1 1140.846 38.254 .000 .433
Kelas 17.038 1 17.038 .571 .453 .011
XLS 293.508 1 293.508 9.842 .003 .164
Kelas * XLS 17.884 1 17.884 .60 .444 .012
Error 1491.149 57 29.823
Total 123932.000 60
Corrected Total 5396.815 59
a. R Squared = ,724 (Adjusted R Squared = ,707)
57 Hipotesis Uji Homogenitas-Regresi
H0: Data memiliki varians yang sama (data homogen) H1: Data tidak memiliki varians yang sama (data homogen) Pengambilan Keputusan:
Berdasarkan Probabilitas Syarat:
H0 diterima jika nilai sig. > 0,05 H1 ditolak jika nilai sig.< 0,05 Diketahui Sig. = 0,444
Keputusan:
Nilai sig. = 0,444 > 0,05 maka H0 diterima Kesimpulan:
Data nilai kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa varians yang sama (data homogen)
5. Uji One Way ANCOVA (Hipotesis)
Tests of Between-Subjects Effects
Dependent Variable: POST-TEST KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KREATIF
Source
Corrected Total 91643.140 59 a. R Squared = ,622 (Adjusted R Squared = ,621)
Hipotesis
H0 = Ada pengaruh pemberian perangkat pembelajaran Perangkat Pembelajaran Pendekatan STEM Berbasis Inquiri Terbimbing terhadap peningkatan kemampuan kritis dan kreatif siswa SMP Negeri 14 Malang
H1 = Tidak Ada pengaruh pemberian perangkat pembelajaran Perangkat Pembelajaran Pendekatan STEM Berbasis Inquiri Terbimbing terhadap peningkatan kemampuan kritis dan kreatif siswa SMP Negeri 14 Malang
58 Pengambilan Keputusan:
Berdasarkan Probabilitas Syarat:
H0 diterima jika nilai sig. < 0,05 H1 ditolak jika nilai sig. > 0,05 Diketahui Sig. = 0,000
Keputusan:
Nilai sig. = 0,00 > 0,05 maka H0 diterima Kesimpulan:
Hasil uji one-way ANCOVA menunjukan bahwa ada pengaruh pemberian perangkat pembelajaran terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis dan kreatif siswa SMP Negeri Malang antara satu kelas dengan kelas lainnya dengan mengontrol kemampuan berpikir kritis dan kreatif awal para siswa. [F(1,597)=
818.78, p= 0,00, np2=0,587]
59 Lampiran 11. Produk RPP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : SMP Negeri 14 Malang
Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)
Kelas/ Semester : VII / 1 (Ganjil) Alokasi Waktu : 120 Menit Materi Pokok : Energi dalam Sistem Kehidupan
Sub Materi : Fotosintesis Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat :
β’ Menjelaskan konsep fotosintesis.
β’ Menjelaskan contoh fotosintesis
Pendekatan : STEM
Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing
Media Pembelajaran : Lembar kerja peserta didik, Lembar penilaian, Laptop & infocus, Slide presentasi (ppt)
Sumber Belajar : Buku IPA Kls VII Kemdikbud, Buku lain yang menunjang, Multimedia interaktif dan Internet
Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-5 Pendahuluan (10 menit)
1. Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran, memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin 2. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan
pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya serta mengajukan pertanyaan untuk mengingat dan menghubungkan dengan materi selanjutnya.
3. Menyampaikan motivasi tentang apa yang dapat diperoleh (tujuan & manfaat) dengan mempelajari materi : Fotosintesis.
4. Menjelaskan hal-hal yang akan dipelajari, kompetensi yang akan dicapai, serta metode belajar yang akan ditempuh,
Kegiatan Inti (100 Menit)
Pengamatan, Mengumpulkan dan Menganalisis Data
β’ Peserta didik diminta melakukan pengamatan, pengumpulan data serta menganilisis data yang ditemukan dari berbagai fenomena yang terdapat dalam lingkungan kehidupan sehari-hari.siswa yang berkaitan materi Fotosintesis.
Hipotesis dan Ide Baru
β’ Peserta didik membuat jawaban sementara yang berupa ide baru atau unik dari berbagai fenomena yang diamati
Mengambil Kesimpulan dan Inovasi
β’ Peserta didik menyimpulkan ide baru yang dibuat dan dicocokkan dengan hipotesis sehingga menghasilkan uraian-uraian inovasi yang dapat diaplikasikan
Kreasi
β’ Pelaksanaan semua saran dan pandangan hasil diskusi mengenai ide baru yang ingin diaplikasikan
Nilai
60
β’ Peserta didik mengumpulkan pandangan masyarakat terhadap produk melalui survey dan seterusnya dianalisis
Penutup (10 menit)
1. Peserta didik membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
2. Guru membuat rangkuman/simpulan pelajaran.tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
β’ PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN
β’ Penilaian Pengetahuan; Teknik Penilaian: Tes Uraian
β’ Penilaian Keterampilan; Portofolio
Mengetahui, Kepala Sekolah
Drs. Sukarji, M.Pd
NIP. 19650301 198703 1 018
Malang, 4 Maret 2021 Guru Mata Pelajaran
Rimtha Zalsalina P., S.Si NIP. 19770809 201001 2 011
61 Lampiran 12. Produk LKPD
62
63
64
65
66
67
68 Lampiran 13. Instrumen Validator ahli materi
LEMBAR VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP DAN LKPD PENDEKATAN STEM BERBASIS INQUIRI
TERBIMBING OLEH AHLI MATERI
Judul : Fotosintesis dengan Pendekatan STEM Berbasis Model Inkuiri Terbimbing
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /semester : VII/1 Ganjil
Materi pokok : Menganalisis Sumber Energ, berbagai Sumber Energi, Perubahan Bentuk Energi dalam Kehidupan Sehari-hari termasuk
Fotosintesis.
Sub Materi : Fotosintesis
Peneliti : Rimtha Zalsalina Perangin-angin, S.Si Validator :
Sekolah : Hari/ Tanggal :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Kepada Bapak/ Ibu, mohon memberikan tanda check- list (v) pada kolom penilaian yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
Keterangan: 1 = Tidak valid 2 = Kurang valid 3 = Valid
4 = Sangat valid
2. Kritik dan saran dapat dituliskan pada bagian akhir instrumen validasi
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
3. Kesesuaian Pendekatan yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
4. Kesesuaian Model yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
5.
Kesesuaian alokasi waktu yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
69
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
6. Kesesuaian bahan yang digunakan dengan Materi yang akan dipelajari
7. Kesesuaian media yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
8.
Kesesuaian sumber belajar yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
Komponen Kelayakan Materi dengan Pendekatan STEM dan Model Inkuiri Terbimbing
9. Konsistensi sistematika penulisan RPP 10. Kelogisan bagian-bagian RPP
11. Kesesuaian dan ketepatan dengan
pendekatan STEM dan Inkuiri Terbimbing LKPD
Isi
12. Akurasi fakta, konsep, metode
13. Kesesuaian dengan perkembangan ilmu 14. Materi/ isi merupakan karya orisinal
(bukan hasil plagiat) 15. Tidak menimbulkan SARA 16. Tidak diskriminasi gender
Komponen Kelayakan Materi dengan Pendekatan STEM dan Model Inkuiri Terbimbing
17.
Penyajian permasalahan berdasarkan masalah autentik dalam kehidupan sehari-hari
18.
Fenomena yang terdapat pada lingkungan sekitar menuntun peserta didik untuk melakukan pengamatan, mengumpulkan dan menganalisis data
19.
Fenomena hasil pengamatan mendorong siswa untuk membuat hipotesis dan menemukan ide baru
20. Penyajian ide baru mendorong peserta didik untuk membuat inovasi
21. Penyajian ide baru mendorong peserta didik untuk membuat kreasi
70
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
22.
Peserta didik dapat menghubungkan ide baru yang telah dihasilkan bagi kehidupan masyarakat.
(Sumber: BSNP, 2013 yang telah dimodifikasi)
Malang, Validator
(β¦β¦β¦) NIP.
71 Lampiran 14. Instrumen Validaror Ahli Bahan Ajar/Perangkat
Pembelajaran
LEMBAR VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP DAN LKPD PENDEKATAN STEM BERBASIS INQUIRI
TERBIMBING
OLEH AHLI BAHAN AJAR/PERANGKAT PEMBELAJARAN
Judul : Fotosintesis dengan Pendekatan STEM Berbasis Model Inkuiri Terbimbing
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /semester : VII/1 Ganjil
Materi pokok : Menganalisis Sumber Energ, berbagai Sumber Energi, Perubahan Bentuk Energi dalam Kehidupan Sehari-hari termasuk
Fotosintesis.
Sub Materi : Fotosintesis
Peneliti : Rimtha Zalsalina Perangin-angin, S.Si Validator :
Sekolah : Hari/ Tanggal :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Kepada Bapak/ Ibu, mohon memberikan tanda check- list (v) pada kolom penilaian yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
Keterangan: 1 = Tidak valid 2 = Kurang valid 3 = Valid
4 = Sangat valid
2. Kritik dan saran dapat dituliskan pada bagian akhir instrumen validasi
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
3. Kesesuaian Pendekatan yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
4. Kesesuaian Model yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
72
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
5.
Kesesuaian alokasi waktu yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
6. Kesesuaian bahan ajar yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
7. Kesesuaian media yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
8.
Kesesuaian sumber belajar yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
Komponen Kelayakan Penyajian Materi dengan Pendekatan STEM dan Model Inkuiri Terbimbing
9. Konsistensi sistematika penulisan RPP 10. Kelogisan bagian-bagian RPP
11. Kesesuaian dan ketepatan dengan pendekatan STEM dan Inkuiri Terbimbing LKPD
Isi
12. LKPD disajikan secara sistematik 13. Merupakan materi/tugas yang esensial 14. Masalah yang diangkat sesuai dengan
tingkat kognisi siswa
15. Kegiatan yang disajikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
16.
Penyajian LKPD dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang sesuai dengan materi fotosintesis
Komponen Kelayakan Penyajian Materi dengan Pendekatan STEM dan Model Inkuiri Terbimbing
17.
Penyajian permasalahan berdasarkan masalah autentik dalam kehidupan sehari-hari
18.
Fenomena yang terdapat pada lingkungan sekitar menuntun peserta didik untuk melakukan pengamatan, mengumpulkan dan menganalisis data
19.
Fenomena hasil pengamatan mendorong siswa untuk membuat hipotesis dan menemukan ide baru
73
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
20. Penyajian ide baru mendorong peserta didik untuk membuat inovasi
21. Penyajian ide baru mendorong peserta didik untuk membuat kreasi
22.
Peserta didik dapat menghubungkan ide baru yang telah dihasilkan bagi kehidupan masyarakat.
(Sumber: BSNP, 2013 yang telah dimodifikasi)
Malang, Validator
(β¦β¦β¦) NIP.
74 Lampiran 15. Instrumen Validator ahli STEM dan Inkuiri
LEMBAR VALIDASI PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP DAN LKPD PENDEKATAN STEM BERBASIS INQUIRI
TERBIMBING
OLEH AHLI STEM DAN INKUIRI TERBIMBING
Judul : Fotosintesis dengan Pendekatan STEM Berbasis Model Inkuiri Terbimbing
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /semester : VII/1 Ganjil
Materi pokok : Menganalisis Sumber Energ, berbagai Sumber Energi, Perubahan Bentuk Energi dalam Kehidupan Sehari-hari termasuk
Fotosintesis.
Sub Materi : Fotosintesis
Peneliti : Rimtha Zalsalina Perangin-angin, S.Si Validator :
Sekolah : Hari/ Tanggal :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Kepada Bapak/ Ibu, mohon memberikan tanda check- list (v) pada kolom penilaian yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
Keterangan: 1 = Tidak valid 2 = Kurang valid 3 = Valid
4 = Sangat valid
2. Kritik dan saran dapat dituliskan pada bagian akhir instrumen validasi
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
RPP
Komponen Kelayakan Isi
1. Keluasan Materi sesuai KI 3, KI 4, KD 3.10, dan KD 4.10
75
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
2. Kedalaman materi sesuai KI 3, KI 4, KD 3.10, dan KD 4.10
3. Kesesuaian Pendekatan yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
4. Kesesuaian Model yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
5.
Kesesuaian alokasi waktu yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
6. Kesesuaian bahan ajar yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
7. Kesesuaian media yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
8.
Kesesuaian sumber belajar yang digunanakan dengan Materi yang akan dipelajari
Komponen Kelayakan Materi dengan Pendekatan STEM dan Model Inkuiri Terbimbing
9. RPP sesuai dengan sintak pendektan STEM 10. RPP sesuai dengan sintak pendektan
Inkuiri terbimbing
11. RPP gabungan antara pendekatan STEM dan Inkuiri Terbimbing
LKPD Isi
12. LKPD disajikan secara sistematik 13. Merupakan materi/tugas yang esensial 14. Masalah yang diangkat sesuai dengan
tingkat kognisi siswa
15. Kegiatan yang disajikan dapat menumbuhkan rasa ingin tahu siswa
16.
Penyajian LKPD dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang sesuai dengan materi fotosintesis
Komponen Kelayakan Materi dengan Pendekatan STEM dan Model Inkuiri Terbimbing
17.
Penyajian permasalahan berdasarkan masalah autentik dalam kehidupan sehari-hari
76
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
18.
Fenomena yang terdapat pada lingkungan sekitar menuntun peserta didik untuk melakukan pengamatan, mengumpulkan dan menganalisis data
19.
Fenomena hasil pengamatan mendorong siswa untuk membuat hipotesis dan menemukan ide baru
20. Penyajian ide baru mendorong peserta didik untuk membuat inovasi
21. Penyajian ide baru mendorong peserta didik untuk membuat kreasi
22.
Peserta didik dapat menghubungkan ide baru yang telah dihasilkan bagi kehidupan masyarakat.
(Sumber: BSNP, 2013 yang telah dimodifikasi)
Malang, Validator
(β¦β¦β¦.) NIP.
77 Lampiran 16. Instrumen Kepraktisan oleh Guru
LEMBAR KEPRATISAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP DAN LKPD PENDEKATAN STEM BERBASIS INQUIRI
TERBIMBING OLEH GURU
Judul : Fotosintesis dengan Pendekatan STEM Berbasis Model Inkuiri Terbimbing
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /semester : VII/1 Ganjil
Materi pokok : Menganalisis Sumber Energ, berbagai Sumber Energi, Perubahan Bentuk Energi dalam Kehidupan Sehari-hari termasuk
Fotosintesis.
Sub Materi : Fotosintesis
Peneliti : Rimtha Zalsalina Perangin-angin, S.Si Validator :
Sekolah : Hari/ Tanggal :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Kepada Bapak/ Ibu, mohon memberikan tanda check- list (v) pada kolom penilaian yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
Keterangan: 1 = Tidak valid 2 = Kurang valid 3 = Valid
4 = Sangat valid
2. Kritik dan saran dapat dituliskan pada bagian akhir instrumen validasi
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
RPP Format
1.
Kelengkapan RPP (memuat komponen komponen RPP, yaitu identitas, tujuan pembelajaran, materi, metode, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian)
2. Penulisan RPP (penomoran, jenis, dan ukuran huruf)
78
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
Isi
3. Kesesuaian indikator pembelajaran dengan kompetensi dasar
4. Kesesuaian materi prasyarat dengan materi yang akan diajarkan
5. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan tahapan pendekatan investigatif
6. Langkah-langkah pembelajaran dijabarkan dengan jelas
7. Kesesuaian perkiraan alokasi waktu dengan kegiatan yang dilakukan Bahasa
8. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 9. Kemudian memahami Bahasa yang
digunakan.
LKPD Isi
10. Kejelasan tujuan pembelajaran 11. Kemudahan memahami tujuan
pembelajaran Penyajian
12. Keruntutan penyajian
13. Kesesuaian evaluasi dengan materi pembelajaran
14. komunikatif Kegrafisan
15. Kemudahan memahami gambar 16. Kesesuaian gambar dengan tujuan Keefektifan
17. Ketertarikan gambar
18. Kemudahan memahami ilustrasi gambar 19. Kemudahan memahami perintah
20. Kemudahan memahami simbol-simbol yang digunakan
Bahasa
21. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar
79
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
22. Kemudian memahami Bahasa yang digunakan.
(Sumber: BSNP, 2013 yang telah dimodifikasi)
Malang, Validator
(β¦β¦β¦..) NIP.
80 Lampiran 17. Instrumen Kepraktisan oleh Peserta Didik
LEMBAR KEPRATISAN PERANGKAT PEMBELAJARAN RPP DAN LKPD PENDEKATAN STEM BERBASIS INQUIRI
TERBIMBING OLEH SISWA
Judul : Fotosintesis dengan Pendekatan STEM Berbasis Model Inkuiri Terbimbing
Mata Pelajaran : IPA
Kelas /semester : VII/1 Ganjil
Materi pokok : Menganalisis Sumber Energi, berbagai Sumber Energi,
Perubahan Bentuk Energi dalam Kehidupan Sehari-hari termasuk Fotosintesis.
Sub Materi : Fotosintesis
Peneliti : Rimtha Zalsalina Perangin-angin, S.Si
Nama :
Kelas :
Hari/ Tanggal :
PETUNJUK PENGISIAN
1. Kepada Bapak/ Ibu, mohon memberikan tanda check- list (v) pada kolom penilaian yang tersedia sesuai dengan pendapat Bapak/ Ibu.
Keterangan: 1 = Tidak valid 2 = Kurang valid 3 = Valid
4 = Sangat valid
2. Kritik dan saran dapat dituliskan pada bagian akhir instrumen validasi
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
RPP Format
1.
Kelengkapan RPP (memuat komponen komponen RPP, yaitu identitas, tujuan pembelajaran, materi, metode, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian)
2. Penulisan RPP (penomoran, jenis, dan ukuran huruf)
81
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
Isi
3. Kesesuaian indikator pembelajaran dengan kompetensi dasar
4. Kesesuaian materi prasyarat dengan materi yang akan diajarkan
5. Kesesuaian kegiatan pembelajaran dengan tahapan pendekatan investigatif
6. Langkah-langkah pembelajaran dijabarkan dengan jelas
7. Kesesuaian perkiraan alokasi waktu dengan kegiatan yang dilakukan Bahasa
8. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar 9. Kemudian memahami Bahasa yang
digunakan.
LKPD Isi
10. Kejelasan tujuan pembelajaran 11. Kemudahan memahami tujuan
pembelajaran Penyajian
12. Keruntutan penyajian
13. Kesesuaian evaluasi dengan materi pembelajaran
14. komunikatif Kegrafisan
15. Kemudahan memahami gambar 16. Kesesuaian gambar dengan tujuan Keefektifan
17. Ketertarikan gambar
18. Kemudahan memahami ilustrasi gambar 19. Kemudahan memahami perintah
20. Kemudahan memahami simbol-simbol yang digunakan
Bahasa
21. Penggunaan bahasa sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia yang baik dan benar
82
NO. Aspek yang Dinilai Skala Penilaian
1 2 3 4
22. Kemudian memahami Bahasa yang digunakan.
(Sumber: BSNP, 2013 yang telah dimodifikasi) Malang,
Validator
( . . . ) NIP.
83 Lampiran 18. Instrumen Keefektifan
84 Lampiran 19. Jawaban Peserta Didik
85
86