Ahmad Susanto. 2013. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta: Kencana Prenadamedia Group
A. Tabrani Rusyan, dkk. 2007. Pendekatan dalam Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Karya.
Arikunto, Suharsimi. 2015. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Anita Lie. 2010. Cooperative Learning Mempraktikkan Cooperative Learning di Ruang- Ruang Kelas. (Jakarta: Grasindo).
Anita, Lie. 2000. Cooperatif learning. Jakarta. Alfabeta : Grafindo.
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Refika Aditama. Bandung.
Noor. Juliansyah, 2011. Metodologi Penelitian. Prenada Media Group, Jakarta NCSS,1992, Curriculum Standards for Social Studies.
Munirah. 2016. Dasar Keterampilan Menulis. Makassar.
Miftahul, Huda. 2011. Cooperatif Learning (Metode, Teknik, Struktur dan Model Terapan). Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Nurgiyantoro, Burhan. 2012. Penilaian Pembelajaran Bahasa.
Yogyakarta: BPFE.
P, Thamrin & A. Rahman Rahim. 2012. Bunga Rampai Pembelajaran.
Makassar: Membumi Publishing.
Sudjana, Nana. 2012. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar.
Bandung: Remaja Rosda Karya.
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:
Alfabeta.
Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kualaitatif Kuantitatif dan Kombinasi (Mixed Methods). Bandung : Alfabeta.
Syaiful Sagala.2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung:
ALFABETA
Siswa Bahasa Indonesia Kelas X Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta:
Kemendikbud.
Tarigan, Hendry Guntur. 2008. Membaca Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tim Kemendikbud. 2013. Bahasa indonesia ekpresi diri dan akademik untuk sma/smk/ma kelas x. Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
Tim Studi Edukasi. 2013. Bahasa indonesia ekpresi diri dan akademik.
Jakarta: Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.
71
Kosasih. 2014. Strategi Belajara dan Pembelajaran Implementasi Kurikulum 2013. Bandung: Yrama Widya.
Kosasih, E. 2013. Cerdas Berbahas Indonesia untuk SMA/MA Kelas X Kelompok Wajib. Jakarta: Erlangga.
L A M P I R A N
Lampiran I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Mata pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : X/II
Materi Pokok : Teks Negosiasi
Alokasi Waktu : 2 x Pertemuan (4 x 45 menit)
A. Tujuan Pembelajaran Siswa dapat:
1. Menjelaskan isi teks negosiasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.
2. Menafsirkan teks negosiasi berdasarkan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi.
3. Menilai masalah tentang cara menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.
4. Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.
5. Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).
B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) 3.10 Mengevaluasi pengajuan,
penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi lisan maupun tertulis.
3.10.1
3.10.2
3.10.3
Menjelaskan isi teks negosiasi yang diberikan dengan lisan dan tulisan.
Menafsirkan teks negosiasi berdasarkan pengajuan, penawaran dan persetujuan dalam teks negosiasi.
Menilai masalah tentang cara menyampaikan pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.
4.10 Menyampaikan pengajuan,penawaran,
persetujuan dan penutup dalam teks negosiasi secara lisan atau tulis.
4.10.1
4.10.2
Mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.
Memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).
C. Materi Pembelajaran
Isi teks negosiasi, sebagai berikut.
1. Permasalahan;
2. Pengajuan;
3. Penawaran, dan;
4. Persetujuan/kesepakatan yang tercapai.
D. Metode Pembelajaran
Model pembelajaran (Numbered Head Together) E. Media Pembelajaran
Media/ alat : Lembar Kerja Siswa (LKS), Power Point/ LCD F. Sumber Belajar
1. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. 2015.
Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2. Kosasih, Engkoh. 2013. Kreatif Berbahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
G. Langkah-langkah Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 45 menit)
No. Kegiatan Langkah-langkah Waktu
1 Pendahuluan a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran.
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.
c. Memberikan permainan terlebih
10 menit
dahulu terkait dengan materi yang akan diajarkan, permainan seperti sambung kata dari yang dimulai dari guru kemudian ke siswa yang lainnya.
d. Memutarkan video yang terkait materi teks negosiasi, seseorang yang sedang berengosiasi di dalam pasar.
e. Mengajukan pertanyaan -pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari.
f. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai.
g. Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus dan
h. Membentuk siswa menjadi 5 kelompok atau lebih.
Langkah-langkah model pembelajaran NHT yang dikembangkan oleh Ibrahim (2000: 29).
1. Persiapan
Guru mempersiapkan skenario pembelajaran (SP), dan LKS sesuai dengan model pembelajaran Kooperatif tipe NHT.
2. Pembentukan Kelompok
Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 3-5 orang. Guru memberikan nomer kepada setiap
siswa dalam kelompok dan nama kelompok berbeda.
3. Tiap kelompok harus memiliki buku papket atau buku panduan.
4. Mendiskusikan masalah yang terdiri pertanyaan yang bervariasi.
5. Memanggil nomor anggota atau pemberian jawaban.
6. Guru dan siswa menyimpulkan jawaban akhir dari semua pertanyaan yang berhubungan dengan materi teks negosiasi. pemberian contoh tentang teks negosiasi.
Kegiatan Elaborasi :
a. Guru membagi kelas menjadi dalam beberapa kelompok dan memberi nomor kepada setiap anggota kelompok. Satu kelompok beranggotakan 4 orang.
b. Guru memfasilitasi siswa melalui pemberian LKS untuk menentukan kesalahan ejaan pada teks negosiasi
70 menit
2. Questioning
3. Heads Together
4. Answering
c. Konfirmasi
yang telah di bahas sebelumnya.
c. Siswa bekerja sama di dalam kelompok untuk mengerjakan LKS dengan tekun dan penuh tanggung jawab.
d. Siswa yang nomernya terpilih mewakili kelompoknya untuk mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dengan percaya diri.
Kegiatan konfirmasi, guru :
a. Memberikan umpan balik positif dan penguatan dalam bentuk lisan, tulisan, isyarat, maupun hadiah terhadap keberhasilan peserta didik.
b. Memfasilitasi siswa melakukan refleksi untuk memeroleh pengalaman belajar yang telah dilakukan.
3 Penutup kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. Memberikan beberapa keterangan
10 menit
penting harus di catat peserta didik.
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok;
dan
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
Pertemuan Kedua (2 x 45 menit)
No. Kegiatan Langkah-langkah Waktu
1 Pendahuluan a. Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti proses pembelajaran;
b. Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan internasional, serta disesuaikan dengan karakteristik dan jenjang peserta didik.
c. Melakukan drama singkat, siswa di arahkan dan dibentuk kelompok menjadi 2 ada yang sebagai konsumen dan ada yang berperan sebagai produsen, dan melakukan negosiasi.
d. Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari
e. Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai;
f. Menyampaikan cakupan materi dan 10 menit
penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus; pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam
bernegosiasi.
Mengeksplorasi
a. Siswa diminta mengungkapkan cara pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi
b. Siswa diminta memberikan tanggapan hasil kerja teman atau kelompok lain secara lisan (kekurangan dan kelebihan dilihat dari kejelasan isi, kelengkapan data, EYD, dan penggunaan kalimat).
c. Siswa diminta membandingkan dua teks LHO yang diberikan.
Mengasosiasi
a. Siswa diminta mendiskusikan bersama kelompok mengenai pengajuan, penawaran, dan pencapaian persetujuan dalam bernegosiasi.
Mengomunikasikan
70 menit
a. Mempresentasikan hasil kerja kelompok dan ditanggapi oleh kelompok lain.
3 Penutup Kegiatan penutup, guru bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:
a. Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung;
b. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
c. melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok
d. menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
10 menit
H. Penilaian Hasil Pembelajaran
Penilaian dilakukan dengan memadukan beberapa aspek:
a. metode penilaian : tes tertulis b. Pengetahuan (knowledge) c. Kecakapan (skill)
d. Sikap (attitude) I. Penilaian Sikap
a. Lembar pengamatan sikap
No Nama
Perilaku yang diamati pada proses pembelajaran
c. Pedoman Penilaian Teks Negosiasi
No. Aspek Penilaian Tingkat Rentang
Skor
1. Isi dan tujuan
f. Tujuan tulisan yang luas dan lengkap, isi sangat terjabar, sesuai dengan kutipan.
g. Tujuan tulisan yang luas dan lengkap, isi sangat terjabar, sesuai dengan teks negosiasi, meskipun kurang rinci.
h. Tujuan tulisan terbatas, isi kurang lengkap, kurang terjabar, dan kurang rinci.
2. Struktur (Orientasi, pengajuan, penawaran, persetujuan, penutup)
f. Struktur tulisan teratur, rapi dan amat jelas.
Struktur tulisan kaya akan gagasan, urutan amat logis, kohesi amat tinggi.
g. Stuktur tulisan teratur, rapi, amat
i. Struktur tulisan tidak teratur, tidak jelas, dan kurang gagasan. Urutan tulisan tidak logis, dan tidak ada kohesi.
j. Struktur tulisan tidak ada.
Kurang penggunaan diksi sangat efektif, sangat menguasai pembentukan kata, pemilihan kata sangat tepat.
g. Kosakata tulisan luas, penggunaan diksi efektif, sangat menguasai pembentukan kata dan pemilihan kata yang tepat.
h. Kosakata tulisan terbatas dan kurang efektif. kurang menguasai.
i. pembentukan kata, dan pemilihan kata kurang tepat.
j. Kosakata tulisan seperti terjemahan.
Pembentukan kata sangat kurang dan tidak menguasai kata-kata. sedikit kesalahan penggunaan, penyusunan kalimat dan kata-kata.
g. Penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana, sedikit kesalahan tata bahasa, penulisan baik tanpa mengaburkan makna
Amat Baik
Baik
5
4
dan menguasai kaidah penulisan kata, ejaan dengan sedikit kesalahan.
h. Tulisan dalam penggunaan dan penyusunan kalimat sederhana.
Terdapat kesalahan kata bahasa yang mengaburkan makna dan kurang menguasai kaidah penulisan kata, ejaan dan banyak kesalahan i. Tulisan dalam penggunaan dan
penyusunan kalimat kurang baik dan kurang komunikatif.
j. Tulisan dalam kaidah penulisan kata dan ejaan sangat kurang baik.
Tulisan banyak terjadi kesalahan.
Cukup
Nilai = Perolehan Skor x Skor 100 Skor maximun (100)
Makassar, Oktober 2019 Guru Mata Pelajaran Peneliti
Evi Murtavia Samir, S.Pd. Reski Nur Aulia
NUPTK. 38377566573009 NIM. 10533809115
Mengetahui, Kepala Sekolah SMA Saribuana Makassar
Harun Salli, S.Pd., M.H.
NUPTK. 3048 7506 5220 0043
Lampiran 2 : Hasil Pre- test Siswa 1.
2.
3.
Lampiran 3 : Hasil Post- test Siswa 4.
5.
6.
Lampiran 4 : Nilai Hasil Pre-test
23. S23 3 2 3 4 12 60
Lampiran 5 : Nilai Hasil Post-test
No.
14. S14 5 5 3 2 15 75
15. S15 5 5 3 2 15 75
16. S16 5 4 4 3 16 80
17. S17 5 5 5 1 16 80
18. S18 5 3 3 2 13 65
19. S19 5 5 3 2 15 75
20. S20 5 5 3 2 15 75
21. S21 4 5 4 3 16 80
22. S22 4 4 5 2 15 75
23. S23 4 4 4 4 16 80
24. S24 5 3 5 2 15 75
25. S25 5 5 2 2 14 70
26. S26 5 3 5 1 14 70
27. S27 5 4 4 3 16 80
28. S28 4 4 4 2 14 70
29. S29 5 3 4 2 14 70
30. S30 4 4 4 3 15 75
Lampiran 6 : Dokumentasi
Riwayat Hidup
Reski Nur Aulia, lahir di Kabaro pada tanggal 16 Desember 1997. Putri pasangan ayahanda Sudirman dan Ibunda Nursiah, anak pertama dari dua bersaudara. Adik laki-laki yang bernama Rajainal Nur Alim yang sekarang sudah memasuki jenjang sekolah menengah atas. Penulis mulai memasuki jenjang pendidikan formal di SDN 37 Kabaro desa labokong, Kecematan Donri-donri, Kabupaten Soppeng, tahun 2003 dan menyelesaikan pendidikan tahun 2009. Penulis melanjutkan pendidikan di SMPN 1 Tajuncu yang berada di desa Sering kabupaten soppeng, pada tahun 2009 dan menyelesaikan pendidikan pada tahun 2012. Pada tahun 2012 penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1 Watansoppeng dan menyelesaikan pendidikan pada tahun 2015. Kemudian melanjutkan pendidikan ke jenjang yang lebih tinggi yaitu S1 Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di kampus Universitas Muhammadiyah Makassar pada Tahun 2015.