BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Pada bab ini peneliti menguraikan mengenai potensi masalah, pengumpulan data, desain produk, validasi desain produk, revisi, dan uji coba produk. Akan tetapi, uji coba produk kepada peserta didik dapat terlaksana karena masa Penilaian Akhir Semester (PAS).
1. Potensi dan Masalah
Langkah awal yang dilakukan peneliti dalam pengembangan media garis roda yaitu menggali informasi-informasi terkait potensi dan masalah yang terjadi pada subyek penelitian. Langkah yang ditempuh peneliti adalah melakukan sebuah observasi dan wawancara di SD Terbansari I.
Peneliti melakukan wawancara kepada Guru Kelas III SD Terbansari I untuk mengetahui permasalahan yang dihadapi siswa maupun yang dihadapi guru. Hasil wawancara diuraikan dalam tabel 4.1.
Tabel 4. 1 Hasil Wawancara dengan Kepala Sekolah SD Terbansari I
No. Aspek yang ingin
diketahui Kisi-kisi Observasi
1.
Apakah di SD Terbansari I ini siswa aktif dan semangat dalam pembelajaran?
Kebanyakan siswa aktif mengikuti kegiatan pembelajaran walaupun masih terdapat siswa yang kurang berantusias dalam proses pembelajaran berlangsung.
2.
Apakah siswa sudah di assesment?
Di setiap kelas biasanya guru sudah memberikan assesment kepada siswa.
No. Aspek yang ingin
diketahui Kisi-kisi Observasi
3.
Bagaimana hasil belajar siswa dengan menggunakan media pembelajaran di kelas?
Beberapa mata pelajaran yang
menggunakan media
pembelajaran biasanya membuat siswa menjadi lebih aktif dan antusias dalam mengikuti proses pembelajaran.
Setelah melakukan wawancara dengan kepala sekolah SD Terbansari I, peneliti berkesempatan untuk melakukan observasi kelas.
Lembaran observasi yang dibuat berisikan garis besar yang diamati peneliti. Berikut hasil observasi disajikan dalam tabel 4.2.
Tabel 4. 2 Hasil Observasi di Kelas
No. Hal yang Diamati Hasil Pengamatan
1. Cara mengajar guru di kelas
Pada saat peneliti melakukan observasi di dalam kelas, peneliti melihat bahwa guru masih menyampaikan materi dengan metode ceramah dan tidak
menggunakan media
pembelajaran.
2. Pemahaman siswa di kelas
Pada saat peneliti emlakukan observasi di dalam kelas, masih terdapat beberapa siswa yang terlihat pasif dan sulit mengikuti pembelajaran contohnya pada mata pelajaran matematika.
3. Penggunaan Media
Guru kurang menggunakan media pembelajaran yang menarik dan variatif.
Selain wawancara dengan kepala sekolah SD Terbansari I dan melakukan observasi, peneliti juga melakukan wawancara dengan wali kelas III SD Terbansari I. Jenis wawancara yang digunakan peneliti yaitu wawancara bebas. Wawancara bebas adalah wawancara yang dilakukan dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan bebas guna mengumpulkan informasi yang dibutuhkan peneliti, Suparno (2014: 61). Berikut hasil wawancara dengan wali kelas III SD Terbasari I disajikan dalam tabel 4.3.
Tabel 4. 3 Hasil Wawancara dengan Wali Kelas III SD Terbansari I No. Garis Besar Pertanyaan Hasil Wawancara Guru Kelas
III
1.
Bagaimana perilaku anak kelas III di SD Terbansari I pada saat proses belajar mengajar di dalam kelas?
Tergantung pembelajaran ketika di dalam kelas. Terkadang anak sangat aktif dan terkadang anak pasif dalam proses belajar di dalam kelas.
2.
Apakah siswa kelas III di SD Terbansari I dapat mengikuti pembelajaran dengan baik di dalam kelas?
Terdapat beberapa materi pembelajaran yang sulit dimengerti anak-anak contohnya saat belajar matematika. Ada sebagian siswa yang dapat mengikuti dan sebagian lagi masih sulit untuk mengikuti pembelajaran.
3.
Apakah siswa kelas III di SD Terbansari I berpartisipasi aktif di dalam kelompok?
Kalau di SD Terbansari I ini jarang membentuk kelompok , ada beberapa pertemuan yang membentuk kelompok dan
No. Garis Besar Pertanyaan Hasil Wawancara Guru Kelas III
biasanya ada beberapa kelompok yang sudah bisa bekerjasama dan ada pula kelompok yang masih harus dibimbing.
4.
Bagaimana cara Ibu menghadapi siswa kelas III yang pasif dan siswa lainnya
dengan berbagai
karakteristik di kelas?
Cara saya menghadapi siswa yang pasif yaitu dengan mendampingi dan mengawasi siswa tersebut atau biasanya saya letakkan di tempat duduk paling depan sehingga lebih mudah dalam mengawasi dan mendampingi.
5.
Bagaimana ibu
menyampaikan materi pembelajaran di kelas agar semua siswa dapat memahami materi yang dipelajari?
Sejauh ini, saya menyampaikan materi dengan metode ceramah dan hanya sesekali menggunakan media pembelajaran.
6.
Apakah dalam proses pembelajaran terdapat media pendukung untuk menarik perhatian belajar siswa?
Dalam proses pembelajaran masih jarang menggunakan media pendukung.
7.
Apakah media yang digunakan dapat membantu siswa memahami materi yang disampaikan?
Penggunaan media yang digunakan belum terlalu efektif karena dana untuk media masih terbatas.
8.
Menurut ibu, media atau permainan apa yang dapat
Karena di SD Terbansari I masih terkendala di dana untuk media pembelajaran sehingga media yang
No. Garis Besar Pertanyaan Hasil Wawancara Guru Kelas III
diterapkan dalam proses pembelajaran di kelas?
digunakan hanya media yang dapat dijumpai di kehidupan sehari-hari.
Contohnya koran, kardus, dan lain-lain.
9.
Apakah media garis roda pernah diterapkan untuk membantu siswa dalam memahami pembelajaran materi garis bilangan di kelas?
Belum pernah menerapkan media garis roda.
10.
Apakah menurut ibu, sebagai pendidik sangat memerlukan pengetahuan lebih dalam pengembangan media pembelajaran?
Sebagai pendidik sangat perlu pengetahuan lebih dalam
pengembangan media
pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara di atas dapat disimpulkan bahwa kesulitan yang dialami siswa antara lain kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menyebabkan siswa menjadi pasif, kurang berantusias dalam belajar, dan masih terdapat siswa yang sulit memahami isi materi pembelajaran terkhusus pada mata pelajaran matematika. Selain itu, permasalahan lain yang muncul antara lain terbatasnya penggunaan media pembelajaran sebagai pendukung pembelajaran dan kurangnya inovasi guru dalam mengembangkan media pembelajaran pada proses mengajar.
Masalah yang peneliti temukan di lapangan berdasarkan observasi dan wawancara bahwa siswa kurang antusias dan aktif dalam belajar dikarenakan kurangnya pendukung media pembelajaran terutama pada
mata pelajaran matematika. Peneliti memfokuskan pada kesulitan siswa dalam memahami mata pelajaran matematika materi garis bilangan.
2. Pengumpulan Data
Pengumpulan data yang dilakukan peneliti bermaksud untuk mengumpulkan dan memperoleh informasi-informasi melalui berbagai sumber seperti google, youtube, media cetak dan skripsi terdahulu terkait produk media pembelajaran yang dikembangkan peneliti. Berdasarkan hasil observasi dan wawancara dapat disimpulkan bahwa kesulitan yang dialami siswa antara lain kurangnya penggunaan media pembelajaran yang menyebabkan siswa menjadi pasif, kurang berantusias dalam belajar, dan masih terdapat siswa yang sulit memahami isi materi pembelajaran terkhusus pada mata pelajaran matematika.