METODE PENELITIAN
C. Rancangan dan Prosedur Pengembangan
1. Desain Uji validasi
Uji validasi produk pengembangan dilakukan dalam dua tahap. Tahapan yang pertama di lakukan oleh pakar media, dan guru kelas VA SD Negeri Jetisharjo. Tahapan yang kedua dilakukan uji coba perorangan dan kelompok kecil. Masukan saran, kritik dan hasil penilaian dari pakar media, guru kelas V dijadikan pertimbangan oleh peneliti untuk melakukan revisi produk pengembangan video tematik yang telah dibuat sebelumnya.
Produk yang telah direvisi kemudian siap untuk di uji cobakanpada Perorangansebanyak 3 siswa kelas V A SD Negeri Jetisharjo. Hasil dari pengujicobaan tersebut kemudian dianalisis. Apabila pada hasil uji coba perorangan tersebut membutuhkan revisi, akan dilakukan revisi II tetapi jika hasil dari uji coba ke beberapa orang menyimpulkan tidak perlu adanya perbaikan atau revisi maka kemudian dilanjutkan untuk uji coba Kelompok kecil yang terdiri dari 10 siswa kelas V A SD Negeri Jetisharjo. Uji coba Kelompok kecil tersebut merupakan tahapan terakhir yang dilakukan oleh
peneliti untuk melihat kelayakan media video tematik tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 kurikulum 2013 yang dikembangkan oleh peneliti.
2. Validasi ahli
Data hasil validitas oleh beberapa pakar menggunakan kuesioner untuk kemudian dianalisis oleh peneliti. Validasi ahli dilakukan oleh ahli media dan guru kelas V A. validasi ahli dilakukan oleh dosen PGSD Universitas Sanata Dharma, sementara validasi guru dilakukan oleh guru kelas V A SD Negeri Jetisharjo Validasi tersebut dilakukan untuk melihat kelayakan media Video Tematik sebelum diujicobakan kepada beberapa siswa.
3. Validasi Perorangan
Uji coba kelompok kecil dilakukan oleh 3 siswa kelas V A SD Negeri Jetisharjo Yogyakarta. Tanggapan dan penilaian dari Uji Coba Perorangan ini dijadikan umpan balik apakah media sudah layak digunakan dalam pembelajaran. Subyek dari ujicoba dalam penelitian pengembangan ini adalah beberapa siswa kelas V A semester ganjil SD Negeri Jetisharjo tahun ajaran 2014/2015.
4. Validasi Kelompok Kecil
Uji coba kelompok kecil dilakukan oleh kepada sebanyak 10 siswa kelas V A. Tanggapan dan penilaian dari uji coba kelompok kecil ini dijadikan umpan balik apakah media sudah layak digunakan sebagai media pembelajaran. Subjek dari uji coba dalam penelitian pengembangan ini adalah
seluruh siswa kelas V A semester ganjil SD Negeri Jetisharjo tahun ajaran 2014/2015.
g. Instrumen penelitian
Pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian ini berupa kuesioner dan wawancara. Sumber perolehan data tersebut terdiri dari instrumen analisis kebutuhan siswa dan guru, instrumen validasi ahli, instrumen ujicoba perorangan dan uji coba Kelompok kecil. Instrumen yang dibuat sebelumnya telah divalidasi dengan teknik expert judges.
1. Instrumen analisis kebutuhan
Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini adalah jenis nontes yaitu kuesioner dan wawancara. Tujuan dari analisis kebutuhan ini untuk mengetahui kebutuhan guru dan siswa dalam kegiatan belajar megajar dikelas. Berikut merupakan beberapa penjelasan yang dilakukan oleh peneliti.
a) Analisis kebutuhan siswa 1) Wawancara guru dan siswa
Analisis kebutuhan yang digunakan peneliti untuk mendapatkan informasi dari guru adalah dengan melakukan wawancara. Wawancara merupakan percakapan antara dua orang yang salah satunya bertujuan untuk menggali dan mendapatkan informasi untuk suatu tujuan tertentu (Gorden dalam Herdiansyah,2010:118).
Wawancara dilakukan untuk memperoleh informasi tentang pemahaman guru terkait dengan kurikulum 2013 dan penyampaian materi dalam kegiatan
pembelajaran serta usaha yang dilakukan guru untuk menunjang pemahaman siswa seperti pengunaan media dalam kegiatan pembelajaran. Sementara wawancara kepada siswa dilakukan untuk memeperoleh informasi tentang gambaran pembelajaran yang dilakukan dalam kelas. Subjek dalam wawancara penelitian ini adalah guru dan siswa kelas VA SD Negeri Jetisharjo.
Terdapat beberapa kisi-kisi pedoman wawancara untuk guru dan siswa. Berikut merupakan pedoman kisi-kisi untuk wawancara.
Tabel 3.1 Kisi-kisi pedoman wawancara untuk guru
No Butir Pertanyaan No soal pada Instrumen 1 Kurikulum 2013 1, 2, 4, 5, 9
3 Media pembelajaran 3, 7, 8 4 Bahan ajar K13 6, 10
Dibawah ini tabel pertanyaan wawancara dengan guru yang sudah siap diberikan kepada guru.
Tabel 3.2 Pertanyaan wawancara dengan guru No. Daftar Pertanyaan
1 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terhadap kurikulum SD 2013? 2 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkaid dengan pendekatan sains
dalam pembelajaran?
3 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan penggunaan media pembelajaran terkait dengan Kurikulum 2013?
4 Sejauh mana pemahaman Bapak/Ibu terkait dengan ketersediaan media pembelajaran?
5 Kesulitan-kesulitan apa yang Bapak/Ibu alami dalam melaksanakan Kurikulum 2013? Mengapa?
6 Menurut Bapak/Ibu apakah bahan ajar Kurikulum SD 2013 masih perlu disempurnakan? Mengapa?
7 Apakah Bapak/Ibu masih memerlukan media pembelajaran yang mengacu langkah-langkah saintifik?
8 Apakah Bapak/Ibu mampu mengembangkan secara mandiri media pembelajaran sesuai dengan Kurikulum SD 2013?
9 Apakah bahan Kurikulum SD 2013 sesuai dengan budaya lokal sekolah? 10 Saran apa yang dapat bapak/Ibu berikan terkait dengan bahan ajar
Tabel 3.3 Kisi-kisi Wawancara Siswa
No Butir Pertanyaan No soal pada Instrumen 1 Media pembelajaran 1, 2, 3
2 Pentingnya media pembelajaran 4 3 Pentingnya media video 5
Dibawah ini terdapat tabel pertanyaan wawancara dengan siswa yang sudah siap diberikan kepada guru dan siswa.
Tabel 3.4 Pertanyaan wawancara dengan siswa
No. Daftar Pertanyaan
1 Apakah gurumu memakai media pembelajaran saat mengajar? 2 Media pembelajaran apa yang sering digunakan oleh gurumu saat
mengajar?
3 Pernahkan gurumu menggunakan video sebagai media pembelajaran dikelas?
4 Menurutmu, apakah penting mempergunakan media pembelajaran saat kegiatan belajar mengajar berlangsung?
5 Menurutmu, unsur apa saja yang bisa dimasukkan jika media pembelajaran video tematik dikembangkan?
2) Analisis kebutuhan selanjutnya berupa kuesioner.
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada responden untuk dijawabnya (Sugiyono,2012:142).Kuesioner analisis kebutuhan siswa bertujuan untuk mengetahui hal-hal apa saja yang dibutuhkan siswa dalam kegiatan belajar mengajar. Indikator yang disusun berdasarkan kebutuhan siswa yang ingin diketahui oleh penliti.
Berikut merupakan kisi-kisi kuesioner yang digunakan dalam analisis kebutuhan siswa.
Tabel 3.5Kisi-kisi Analisis Kebutuhan Siswa
No Butir Pertanyaan
No soal pada Instrumen 1 Teknik pembelajaran yang digunakan
guru
1, 2. 3 2 Teknik pembelajaran yang disukai siswa 4
3 Materi yang diberikan guru 5
4 Evaluasi yang diberikan guru 6 5 Media yang digunakan guru 7, 8
6 Media yang disukai siswa 9, 10
Tabel kuesioner analisis kebutuhan siswa yang sudah siap diberikan kepada siswa.
Tabel 3.6Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa
No Pertanyaan
1 Bagaimana guru menyampaikan materi pembelajaran di kelas? (jawaban boleh lebih dari satu) a. Hanya menerangkan saja
b. Menggunakan media pembelajaran c. Mencatat di papan tulis
d. Mendikte
2 Apakah guru pernah memberi contoh nyata kegiatan yang ada pada buku tematik kelas 5 tema 2 subtema 2? a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Selalu memberi contoh nyata kegiatan yang baik dan benar c. Memberi contoh tapi hanya kadang-kadang
d. Tidak pernah memberi contoh
3 Dalam pembelajaran tematik, terutama pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 apakah guru pernah meminta saya untuk mempraktikkan contoh kegiatan yang ada di dalam buku tematik di depan kelas?
a. Pernah, tetapi hanya sekali
b. Sering meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan di depan kelas c. Kadang-kadang meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan d. Tidak pernah meminta untuk mempraktikkan contoh kegiatan
4 Apa aktivitas pembelajaran dikelas khususnya untuk pembelajaran tematik yang saya sukai? (jawaban boleh lebih dari satu)
a. Tanya jawab b. Diskusi kelompok c. Presentasi d. Pemberian tugas
5 Bagaimana materi pembelajaran kurikulum 2013 tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 yang diberikan oleh guru?
a. Sangat menarik dan menambah pengetahuan b. Menarik dan menambah pengetahuan c. Cukuo menarik dan menambah pengetahuan d. Tidak menarik dan tidak menambah pengetahuan
6 Apakah bentuk latihan yang sering diberikan guru? (jawaban boleh lebih dari satu) a. Uraian
b. Menjodohkan c. Pilihan ganda d. Isian singkat
7 Apakah di setiap pembelajaran pada kurikulum 2013 tema 2 subtema 2 guru selalu menggunakan media pembelajaran?
a. Pernah menggunakan media pembelajaran, tetapi hanya sekali b. Selalu menggunakan media pembelajaran
c. Menggunakan media pembelajaran tetapi hanya kadang-kadang d. Tidak pernah menggunakan media pembelajaran
8 Media pembelajaran apa yang sering digunakan guru? (jawaban boleh lebih dari satu) a. Gambar
b. Suara c. Video
d. Tidak pernah menggunakan media
9 Media apa yang saya sukai untuk digunakan dalam pembelajaran tematik? a. Teks
b. Gambar c. Rekaman d. Video
10 Media video apa yang saya sukai? a. Video dengan gambar bergerak b. Video dengan gambar dan suara c. Video dengan teks dan suara
d. Video yang diperankan oleh guru atau orang lain 11 Bagaimana materi pembelajaran yang saya sukai
a. Materi yang hanya terdapat teori
b. Materi yang hanya terdapat contoh-contohnya c. Materi yang hanya terdapat soal-soalnya
b) Observasi di kelas
Obserasi merupakan salah satu bentuk instrument nontes. Observasi adalah salah satu cara untuk mengadakan penilaian dengan jalan mengadakan pengamatan secara langsung dan sistematis (Taniredja,2011:47). Observasi kelas dilakukan untuk mengetahui kondisi di kelas ketika proses pembelajaran berlangsung. Peneliti mengamati kegiatan pengajaran yang dilakukan oleh guru dan pembelajaran yang dilakukan oleh siswa di dalam kelas.
Beberapa kisi-kisi pedoman observasi yang dilakukan peneliti dijelaskan dalam tabel berikut.
Tabel 3.7 Kisi-kisi pedoman observasi di kelas
No Aspek yang dinilai 1 Membuka pelajaran 2 Penyajian materi 3 Metode pembelajaran
4 Penggunaan bahasa dan waktu 5 Aktivitas belajar siswa
6 Pengelolaan kelas 7 Penggunaan media 8 Cara menutup pelajaran 9 Evaluasi
2. Instrumen validasi ahli
Instrumen yang digunakan untuk validasi ahli berupa kuesioner. Kuesioner diberikan kepada pakar kurikulum 2013, media, dan guru kelas VA SD Negeri Jetisharjo. Penyususnan kuesioner berdasarkan dengan indikator yang ingin dicapai oleh peneliti dalam mengembangkan produknya.
Berikut merupakan kuesioner yang digunakan untuk ketiga ahli dalam melakukan penilian terhadap video tematik.
Tabel 3.8 Kisi-kisi kuesioner validasi ahli
No Butir Pertanyaan
No soal pada Instrumen
1 Media pembelajaran 1
2 Unsur tampilan dalam media pembelajaran
2, 3, 4, 5 3 Petunjuk pengunaan media pembelajaran 6
4 Bahasa dalam media pembelajaran 7, 8 5 Materi dalam media pembelajaran 9 6 Volume dalam media pembelajaran 10
Tabel 3.9 Kuesioner validasi ahli untuk video tematik
No Aspek yang dinilai
1 Media pembelajaran yang dipergunakan dalam pembelajaran menarik perhatian
2 Warna dan huruf pada media pembelajaran dapat dibaca dan jelas
3 Warna tampilan media menarik perhatian
4 Gambar/foto dalam video pembelajaran dapat dilihat jelas 5 Gambar/foto dalam video pembelajaran menarik
6 Petunjuk dalam media pembelajaran mudah dimengerti 7 Penggunaan bahasa dalam media pembelajaran sudah baku 8 Penggunaan bahasa dalam media pembelajaran mudah dipahami
9 Materi dalam media pembelajaran mudah dimengerti 10 Volume suara dapat didengar dengan baik
3. Instrumen validasi uji lapangan
Validasi uji lapangan untuk produk video tematik menggunakan kuesioner yang diberikan kepada siswa. Kuesioner digunakan untuk memvalidasi produk dengan uji lapangan yang ditujukan kepada siswa kelas VA SD Negeri Jetisharjo. Validasi ini dilakukan untuk melihat kelayakan pengembangan video tematik.
Beberapa kisi-kisi kuesioner untuk uji lapangan dijelaskan pada tabel berikut ini.
Tabel 3.10 Kisi-kisi kuesioner validasi siswa media video tematik
No Aspek penilaian No soal pada
instrumen 1 Ketertarikan siswa pada media 1
2 Warna dan huruf 2
3 Warna tampilan 3
4 Gambar 4, 5
5 Suara 6
6 Bahasa 7
7 Video sebagai penambah pengetahuan siswa
8
8 Materi 9
9 Perasaan siswa 10
Tabel 3.11 kuesioner kualitas media untuk siswa
No Aspek yang dinilai 1 2 3 4
Kualitas Media
1 Media pembelajaran yang dipergunakan dalam pembelajaran menarik perhatian.
2 Warna dan huruf pada media pembelajaran dapat dibaca dan jelas.
3 Warna tampilan media pembelajaran menarik perhatian. 4 Gambar/foto dan video dalam media pembelajaran dapat
dilihat jelas.
5 Gambar/foto dan video dalam media pembelajaran menarik minat belajar Saya.
6 Suara dalam video dapat didengar dengan jelas. 7 Bahasa dalam media pembelajaran mudah dipahami. 8 Video yang digunakan menambah pengetahuan saya. 9 Materi dalam media pembelajaran mudah dimengerti. 10 Saya senang melihat media pembelajaran ini untuk
pembelajaran tematik kelas V
11 Saya termotivasi untuk belajar pembelejaran tematik Komentar:
Jumlah rata-rata Skor rata-rata keseluruhan
h. Teknik Pengumpulan Data
Data dikumpulkan dari kuesioner yang dibagikan pada siswa kelas V semester ganjil SD Negeri Jetisharjo. Peneliti mengajukan produk pengembangan media pembelajaran berupa video tematik tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 Kurikulum 2013 untuk siswa kelas V semester ganjil kepada pakar media, dan guru kelas V SD Negeri Jetisharjo untuk divalidasi dengan mengisi kuesioner. Selain itu, kuesioner dibagikan kepada siswa kelas V A SD Jetis untuk menilai produk pengembangan media video tematik tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 Kurikulum 2013 setelah uji coba lapangan dilakukan.
i. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data dibedakan menjadi dua, yaitu data kualitatif dan data kuantitatif. Skor yang diperoleh dari uji validitas kemudian dikonversikan menjadi data kalitatif.
1. Data kualitatif
Data kualitatif diperoleh dari analisis kebutuhan siswa. Data tersebut kemudian dianalisis oleh peneliti untuk mengetahui dan memperbaikki kelayakan produk yang diciptakan.
Teknik analisis data digunakan untuk menganalisis kuesioner yang ditujukan kepada siswa. Kuisioner yang diberikan berjumlh 11 item. Item 1, 2, 3 menanyakan tentang teknik pembelajaran yang digunakan oleh guru. Item 4 tentang teknik pembelajaran yang disukai siswa. Item 5 menanyakan tentang
materi pembelajaran yang diberikan guru. Item 6 menanyakan tentang evaluasi yang sering diberikan oleh guru. Item 7 dan 8 tentang penggunaaan media yang digunakan oleh guru. Item 9 dan 10 menanyakan tentang media yang disukai siswa. Item 11 menanyakan tentang bagaimana materi yang disukai siswa.
Kuesioner analisis kebutuhan siswa tersebut dihitung menggunakan presentase sebagai berikut:
Setiap item dalam kuisioner dihitung menggunakan presentase tersebut. Setelah melakukan penghitungan maka peneliti akan mengetahui kebutuhan siswa dalam pembelajaran.
2. Data kuantitatif
Data kuantitatif berupa skor dari komentar komentar yang dikemukakan oleh pakar kurikulum 2013, pakar media, guru, dan siswa. Data dianalisis sebagai dasar dari kuesioner yang diubah menjadi data interval. Skala penilaian terhadap media video yaitusangat baik (5), baik (4), kurang baik (2),dan sangat kurang baik (1). Skor yang sudah didapat kemudian di konversikan dalam bentuk data kualitatif skala lima dengan acuan menurut Widoyoko (2009:238) sebagai berikut ini.
Tabel 3.12 Skala Likert menurut Widoyoko
Rumus Rerata skor Klasifikasi
X >Xi + 1,8 x sbi > 4,2 Sangat baik Xi + 0,6 x sbi< X ≤ Xi + 1,8 x sbi > 3,4 – 4,2 Baik Xi + 0,6 x sbi< X ≤ Xi + 0,6 x sbi > 2,6 – 3,4 Cukup Xi - 1,8 x sbi< X ≤ Xi - 0,6 x sbi > 1,8 – 2,6 Kurang X > Xi - 1,8 x sbi ≤ 1,8 Sangat kurang
Xi = (Rerata ideal) = ½ (skor maksimum ideal + Skor Minimum Ideal)
Sbi = (Simpangan baku ideal) 1/6 (skor maksimum ideal – skor minimum ideal)
63 BAB IV