Pengembangan media video tematik kelas V tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 kurikulum 2013 di SD Negeri Jetisharjo tahun ajaran 2014/2015

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. PENGEMBANGAN MEDIA VIDEO TEMATIK KELAS V TEMA 2 SUBTEMA 2 PEMBELAJARAN 5 KURIKULUM 2013 DI SEKOLAH DASAR NEGERI JETISHARJO TAHUN AJARAN 2014/2015 SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar. Oleh: Achmad Faizal Khodam NIM : 111134182. PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR JURUSAN ILMU PENDIDIKAN FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SANATA DHARMA YOGYAKARTA 2015 i.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. SttRttPS薔. PttNGE鷲 露ANCAN電. 理懇景A YttD理 舎 T菫 賣 ATEK滋 護≧ASY. T=雨 A. A鵞 攣重■雷纂甦LAJARAN悪 霊liRttXミ 砲 li卜電量暴13酵 菫 聾S駐 :参 電=霊 詣重. SEKttLAtt DAttA盈. ヽ霊C=R貫 暮重TttSttAttO 意警菫尋戯善:さ. J}:ご 義 :. ・ま要 積 義《: =:菫 :J`]; 卜 !tibf:二 :委 亀、. 一一. 一 一. ・ ．． 憔 一 一 一 ． 一一. ・い. 、■、 、:i,■ ￨:.ヽ 卜. ￨. ■. ￨■. :. TA務 篭Iヽ. 良摩ARAヽ.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. ヽ五資量デヽ最 ‐. ‐ 量数 菫蒻1_A霧 ゝ I.駐 卜電ム 卜 I亀 ゝ:静 君≪ I亀 ｀ ヽ1董 i沙 暑 『 ■■:A軍 P露 ヽ銀 鍾li諄 11卜 鍾 農liti. :1112秦 1多 妙ζ ま狂:=At'iRユ L S IliRIKttil二 懇 2P'1卜 書鮭 ‐｀ ξ̀ 〔シ1・ A番 薔モ:｀ 亀.:亀 識AL 予ASi裁 ｀統雄:子 :菫 暑.:親 響:ヽ i:亀 争 菫. ttT ttI P'量. :}ξ Oi“ へl亀 ヽ王. 11ヒ. ま. 尋f21)[手 l零 苺. I :'. ri. l r:i':. -, ' r'-. "'. ,.::. -:, ,.:ilai. ''.::r::. ヽこ II t ill. 卜ごヽ￨ぜ. tti 1 1 1. ‐ tit[tit■ ■. 1ヽ. :l」. 1. ￨:f,I:l::. ヽ11,こ ■■￨■. li:. ・,11111二 ￨:t il:11,卜. tll i:l it■. 11‐ 111■. ■ ).■ li:￨=:」 ■ ,11■. ■. 111:]:■. '1'■. 111・ ザ 11:,'｀ 14■ itit1 1'■ t:1,11' :￨、. ｀. 二 ■ :l. tll:.11■.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. HALAMAN PERSEMBAHAN. Skripsi ini saya persembahkan kepada:.  . Allah SWT yang telah memberikan kekuatan dan ketegaran kepada saya. Alm. Siti Khotimah sebagai ibu saya yang telah membimbing saya, menuntun dan mendidik saya selama ini.. . Bapak Marjono sebagai ayah saya yang selalu menguatkan saya untuk terus berjuang dan tegar dalam menghadapi segala hal.. . Atika Rahma Mardati dan Rizaldi Makfur sebagai adik – adik saya tercinta yang selalu memberi semangat . Keluarga besar saya yang selalu mendukung dan mendoakan saya . Sahabat satu angkatan.  Universitas Sanata Dharma. iv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. MOTTO. “ Akan dikabulkan doa diantara kamu, selama ia tidak terburu-buru berkata,” aku sudah berdoa, tetapt doaku belim terkabulkan”.(HR. Muslim) “ If you don’t change anything, nothing will change” “Hidup adalah perjuangan” “Hanya ada satu kali kesempatan maksimalkan”. v.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. PERNYATAAN KEASLIAN KARYA Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahrva skripsi yang saya tulis. ini. tidak. memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam kutipan atau daftar pustaka, sebagaimana layaknya karya ilmiah.. Yogyakarta" Jumat 6 N{aret 2015 Peneliti. t/. lv. ncnlrla tl V. Vl. Faiz.al kho<iam.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. LE》IBAR. PERNYATAAN PERSETUJUAN. PUBLIKASI KARYA ILⅣ IIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEⅣ. lIS. yang berlanda tangan di bawah ini, saya mahasiswa Universitas Sanata Dharma:. Nama. : Achrnad FaizalKhodam. NIM. : l1l134182. Demi pengembangan ilmu pengetahuan, saya memberikan kepada Perpustakaan Universitas Sanata Dharma karya iimiah yang berjudul: pengembangan Media Video Tematik Kelas V Tema 2 Subtema 2 Pembelajaran 5. Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar Negeri Jetisharjo Tahun Ajaran 701412015. beserta perangkat yang diperlukan. Dengan demikian saya memberikan kepada perpustakaan Universitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan, mengalihkan dalam. bentuk meclia lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya. di. internet atau media lain untuk. kepentingan akademis tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada saya selama tetap rilenyantumkan nama saya sebagai penulis.. Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnyaYogyakarta, Jumat 6 Maret 2015 Yang menyatakan,. Farzal khodarn. ヽrll.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. ABSTRAK Khodam, AchmadFaizal. (2015). Pengembangan Media Video Tematik Kelas V Tema 2 Subtema 2 Pembelajaran 5 Kurikulum 2013 Di SD Negeri Jetisharjo Tahun Ajaran 2014/2015. Skripsi. Yogyakarta: Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Sanata Dharma.. Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan dan memaparkan kualitas media video tematik pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 kurikulum 2013 untuk kelas V SD. Jenis penelitian ini adalah penelitian dan pengembangan (Research and Development atau R&D). Metode penelitian ini digunakan untuk mengetahui prosedur pengembangan dan kualitas produk yang dihasilkan. Penelitian ini menggunakan lima tahap. (1) potensi dan masalah. (2) analisis kebutuhan. (3) mengkaji kompetensi inti dan tema. (4) pengembangan program pembelajaran. (5) memproduksi media video tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa produk media video tematik yang dikembangkan “layak” digunakan dalam pembelajaran tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 kurikulum 2013 kelas V SD. Hal ini ditunjukkan oleh: (1) Penilaian dari ahli media (dosen) termasuk dalam kriteria baik dengan ratarata skor sebesar 4,1. (2) Penilaian dari guru kelas termasuk dalam kriteriasangatbaik dengan rata-rata skor 4,9. (3) Dalam uji coba perorangan seluruh siswa menilai sangat baik dengan rata-rata skor sebesar 4,64. (4) Hasil uji coba kelompok kecil menunjukkan bahwa produk yang dikembangkan termasuk dalam kriteria sangat baik dengan rata-rata skor sebesar 4,81. Hasil dari uji coba perorangan dan kelompok kecil memperoleh hasil rata-rata 4.7 dengan katergori sangat baik. Kata kunci : Pengembangan, media video tematik, kurikulum 2013. viii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. ABSTRACT. Khodam, Achmad Faizal (2015). The Development a Thematic Video Media Class V on Second Theme, Second Subtheme, fiveth Learning, and Curriculum 2013 in Naisonal Elementary School Jetisharjo Academic Year 2014/2015. Thesis. Yogyakarta: Elementary School Teachers Education Study Program Sanata Dharma University.. This study aims to develop and describe the quality of thematic video media on the theme of two sub-themes 2 5 learning curriculum for fifth grade elementary school in 2013. This research is research and development (research and development or R & D). This research method is used to determine the procedure development and quality of the resulting product. This study uses five stages. (1) potential and problem, (2) analysis of needs, (3) assess the core competencies and themes, (4) the development of learning programs, (5) produce thematic video media. The results showed that the thematic video media products developed "decent" is used in the learning theme 2 subtheme 2 5 learning curriculum 2013 class V SD . This is shown by: (1) assessment of media experts (professors) are included in both criteria with an average score of 4.1, (2) Assessment of classroom teachers are included in the criteria very well with an average score of 4.9, (3) In the individual testing of all students assess very well with an average score of 4.64, (4) The trial results showed that a small group of products included in the criteria developed very well with an average score of 4.81. Results of testing individuals and small groups to obtain an average yield of 4.7 with the category very well Key Words: development, thematic video media, curriculum 2013.. ix.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. KATA PENGANTAR Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “PengembanganMedia Video TematikKelas V Tema 2 Subtema 2 Pembelajaran 5 Kurikulum 2013 di Sekolah Dasar NegeriJetisharjo Tahun Ajaran 2014/2015”. Skripsi ini disusun dalam rangka memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Strata 1 (S1) Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Penelitimenyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik berkat bantuan dan bimbingan beberapa pihak. Maka dari itu penelitimenyampaikan penghargaan dan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah banyak membantu serta memberikan motivasi sehingga penyusunan skripsi ini dapat selesai dengan baik. Peneliti mengucapkan terima kasih kepada: 1.. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma.. 2.. Romo Gregorius Ari Nugrahanta, SJ., S.S., BST., M.A. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD) Universitas Sanata Dharma.. 3.. Ibu Christiyanti Aprianastuti, S.Si., M.Pd. selaku Wakil Ketua Program StudiPendidikan Guru Sekolah Dasar.. 4.. Ibu Rishe Purnama Dewi, S.Pd., M.Hum. selaku Dosen Pembimbing I, terima kasih atas waktu, bimbingan, motivasi dan kesabaran yang diberikan, hingga terselesainya skripsi ini.. x.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 5.. Apri Damai Sagita Krissandi, S.S., M.Pd, selaku Dosen Pembimbing II, yang penuh kesabaran telah memberikan begitu banyak masukan dan bimbingan yang sangat bermanfaat selama proses penyusunan skripsi.. 6.. Leonardo Budi Setiawan, S.S., M.Hum. selaku pakar media, yang telah memberimasukan, komentar, dan saran untuk kualitas produk yang dikembangkan.. 7.. Siti Hurhatayi S.Pd. selaku Kepala Sekolah SD Negeri Jetisharjo yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian.. 8.. Jumadi, S.Pd. selaku guru kelas V SD Negeri Jetisharjo yang telah memberikan masukan dan saran sehingga penulis dapat melaksanakan penelitian dengan baik.. 9.. Kelompok payung yang selalu menyemangati dan mendukung sehingga dapat melaksanakan penelitian dengan baik.. 10.. Siswa kelas V semester gasal SD Negeri Jetisharjo tahun ajaran 2014/2015 yang telah mendukung pelaksanaan penelitian.. 11.. Para dosen PGSD, yang dengan sabar dan selalu mendampingi serta mendidik penulis selama menempuh ilmu di PGSD.. 12.. Sekretariat PGSD, yang dengan sabar dan ramah telah memberikan kemudahan berbagai urusan.. 13.. Kedua orang tua penulis, yang telah memberikan motivasi dan segala sesuatu dalam mendampingi peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.. 14.. Teman-teman kelas E, yang telah memberikan semangat, bantuan dan rasa solidaritas dalam berdinamika selama berkuliah. xi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 15.. Semua pihak yang telah banyak memberikan dukungan dan bantuan dalam. penulisan skripsi ini yang tidak bisa saya sebutkan satu persafu.. Peneiiti menyadari bahwa sl.ripsi ini jauh dari sempuma, untuk itu dengan segala kerendahan hati penulis mengharapkan saran dan. kritik yang bersifat membangun.. Akhirnya semoga karya tulis irri bermanfaat bagi para pembaca.. Yogyakarta, Jumat 6 Maret 2015 ｉ ｔ ｉ ︲ ｅ ｎれ ｅ Ｐ. Ｃ. ｈ. Ａ. ・. xll.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................ ii HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................... iv HALAMAN MOTTO .................................................................................... v PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ....................................................... vi LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA ILMIAH ......................................................................................... vii ABSTRAK .................................................................................................... viii KATA PENGANTAR .................................................................................... x DAFTAR ISI .................................................................................................. xiii DAFTAR TABEL ......................................................................................... xviii DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xx DAFTAR BAGAN. ................................................................................... xxii. BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1 B. Rumusan Masalah ........................................................................ 6 C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 7 E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan ............................................ 8 F. Definisi Operasional ................................................................... 9 BAB II LANDASAN TEORI A. Kajian Pustaka............................................................................... 10 xiii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 1.. Kurikulum 2013 ……................................................................ 10 a. Hakekat Kurikulum 2013….. ........................................... 10 b. Kerangka Dasar Kurikulum 2013. ................................... .11 c. Tujuan Kurikulum 2013 …. ............................................. 12 d. Karakteristik Kurikulum 2013 ......................................... 12 e. Sikap Fasilitator ............................................................... 14 f. Karakteristik Guru ........................................................... 15 g. Ranah pada Kurikulum 2013 ........................................... 15 h. Pembelajaran Tematik...................................................... 16. 2.. 3.. Media Pembelajaran ............................................................... 18 a.. Definisi dan Hakekat Media Pembelajaran…………..... 18. b.. Kriteria Pemilihan Media.......... ...................................... 19. c.. Fungsi dan Peranan………………………………. ........ 20. d.. Prinsip Penggunaan………………………………….. ... .20. Video Pembelajaran……........................................................... 21 a. Definisi Video Pembelajaran .......................................... .21. 4.. b.. Karakteristik video…... ................................................... 21. c.. Kelebihan Video Pembelajaran....................................... .22. d.. Kelemahan Video Pembelajaran ..................................... .23. Pembelajaran…….. 22. a. Hakikat Belajar dan Pembelajaran .................................. 24 b. Faktor yang membengaruhi . ........................................... .25 5. Pembelajaran Tematik…………………………………….. ..... .27. xiv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. a. Hakekat Pembelajaran Tematik..................................... 27 b. Karakteristik .................................... 28. 6. Pendekatan Saintifik…............................................................ 28 a. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu ……................................................... 30 b. Penelitian yang Relevan………………......................... 32 c. Kerangka Berpikir ......................................................... 35 d. Pertanyaan Penelitian … ………...…………………… 37 BAB III METODE PENELITIAN A. Jenis Penelitian ............................................................................. 38 B. Setting Penelitian .......................................................................... 39 1.. Subjek Penelitian ................................................................... 39. 2.. Lokasi Penelitian ................................................................. 39. 3.. Waktu Penelitian ................................................................... 39. 4.. Objek penelitian …………………………………………… 40. 5.. Data Penelitian ………………………………………………40. C. Rancangan Prosedur Pengembangan ............................................ 40 D. Uji Validasi Produk ...................................................................... 46 1.. Desain Uji Validasi ................................................................ 47. E. Instrumen Penelitian ................................................................... 48 1.. Instrumen Analisis Kebutuhan Siswa .................................... 49. 2.. Instrumen Wawancara Guru ……………………………... 51. xv.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 3.. Instrumen Wawanara Siswa……………………………… ... 53. 4.. Instrumen observasi kelas……………………………. ......... 55. 5.. Instrumen validasi Ahli……………………………………... 56. 6.. Instrumen Validasi Uji Lapangan…………………….. ........ 57. F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 60 G. Teknik Analisis Data ................................................................... 60 1.. Data Kualitatif ...................................................................... 60. 2.. Data Kuantitatif ................................................................... 61. BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN A. Data Analisis Kebutuhan............................................................... 63 B. Deskripsi Produk Awal ................................................................. 78 C. Data Hasil Validasi dan Revisi Produk ......................................... 85 1.. Data Validasi Ahli Media ..................................................... 85 a. Deskripsi data validasi ahli media... ............................... 85 b. Data Validasi Oleh Guru ................................................ 87 a. Revisi Produk………………………. ............................. 89. 2.. Data Uji Coba Perorangan ..................................................... 90 a.. 3.. Deskripsi Data Uji Coba Perorangan ............................. 90. Data Uji Coba Kelompok Kecil ............................................ 93 a.. Deskripsi Data Uji Coba Kelompok Kecil .................... 93. D. Analisi Data…………. .................................................................. 95 1.. Analisis data Penilaian Dosen…………………… ................ 95. 2.. Analisis data Penliaian Guru…………. ................................ 96. xvi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 3.. Pembahasan Validasi dan Uji Coba Produk………. ............. 97 a.. Pembahasan Uji Coba Produk Perorangan ..................... 97. b.. Pembahasan Uji Coba Produk Kelompok Kecil ............. 109. E. Kajian Produk Akhir………………………………..................... 122 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan ................................................................................. 124 B. Keterbatasan Penelitian ............................................................... 125 C. Saran ............................................................................................. 125 DAFTAR PUSTAKA.............................................. ........................................ 127. LAMPIRAN 1. Lampiran 1 : Tabel Wawancara Guru......................................................... 129 2. Lampiran 2 : Tabel Wawancara Siswa......................................................... 130 3. Lampiran 3 : Analisis Kebutuhan……......................................................... 131 4. Lampiran 4 : Storyboard……………. ......................................................... 133 5. Lampiran 5 : Lembar Penilaian Ahli media. ............................................... 139 6. Lampiran 6 : Lembar Kwesioner untuk Guru ……. ................................... 140 7. Lampiran 7 : Lembar Penilaian Siswa......................................................... 142 8. Lampiran 8 : Hasil Penilaian Guru………………. ..................................... 143 9. Lampiran 9 : Hasil Penilaian Dosen ............................................................ 145 10. Lampiran 10 : Hasil Uji Coba Perorangan …………………………….... 147 11. Lampiran 11: Hasil Uji Coba Kelompok Kecil….……… …………….... 149 12. Lampiran 12 : Hasil Uji Coba Perorangan ………. .................................. 151 13. Lampiran 13 : Hasil Uji Coba Kelompok Kecil…….. .............................. 152. xvii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. 14. Lampiran 14 : Hasil Wawancara Guru………………………………....... 153 15. Lampiran 15 : Hasil Wawancara Siswa……………………..................... 155 16. Lampiran 16 : Daftar Presensi Siswa Uji Perorangan ............................... 156 17. Lampiran 17 : Daftar Presensi Siswa Uji Kelompok Kecil ....................... 157 18. Lampiran 18 : Foto Penelitian………………………………………........ 158 19. Lampiran 19 : Surat Ijin Penelitian………………………………………. 159 20. Lampiran 20 : Surat Keterangan Penelitian…………………………….... 160 21. Lampiran 21 : Biodata Penulis .................................................................. 161 DAFTAR TABEL Tabel. Halaman. Tabel 3.1 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan Guru ………………........ 50 Tabel 3.2 Wawancara Analisis Kebutuhan Guru……..................................... 51 Tabel 3.3 Kisi-kisi Kuesioner Wawancara Siswa............................................. 52 Tabel 3.4 Kuesioner Wawancara Siswa .......................................................... 52 Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa................................ 53 Tabel 3.6 Kuesioner Analisis Kebutuhan Siswa .............................................. 54 Tabel 3.7 Kisi-kisi Observasi .......................................................................... 55 Tabel 3.8 Kisi – Kisi Kuisioner Valiasi ahli..................................................... 56 Tabel 3.9 Kuisioner Validasi Ahli ………………………………………....... 57 Tabel 3.10 Kisi – kisi Validasi Siswa…………………………………........... 58 Tabel 3.11 Kuisioner Validasi Siswa .............................................................. 59 Tabel 3.12 Skala Likert Menurut Wodoyoko .................................................. 62 Tabel 4.1 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 1 ............................. 64. xviii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. Tabel 4.2 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator ………..…............. 66 Tabel 4.3 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator ………..…..... ........ 67 Tabel 4.4 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 4 .................. .......... 68 Tabel 4.5 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 5 .................. .......... 69 Tabel 4.6 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 6 .................. .......... 70 Tabel 4.7 Data Kuesioner Analisis Kebutuhan Indikator 7 ............................. 71 Tabel 4.8 Hasil Validasi dosen ........................................................................ 86 Tabel 4.9 Pedoman Skala Likert menurut Wodoyoko .................................... 87 Tabel 4.10 Hasil Validasi Guru………………………………………............ 88 Tabel 4.11 Skala Likert Menurut Widoyoko ................................................... 89 Tabel 4.12 Komentar dan Revisi Ahli media…………………………........... 89 Tabel 4.13 Hasil Validasi Perorangan…………………………….................. 92 Tabel 4.14 Hasil validasi Kelompok Kecil………………………….............. 94 Tabel 4.15 Analisis data Penilaian Dosen………… ………………............... 95 Tabel 4.16 Analisis Data Penilaian Guru………… ……………….. ............. 96 Tabel 4.17 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 1……………….............. 98 Tabel 4.18 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 2… ……..……............... 99 Tabel 4.19 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 3… .……………............ 100 Tabel 4.20 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 4…..…………............... 101 Tabel 4.21 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 5..……………............... 102 Tabel 4.22 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 6… .…………................ 103 Tabel 4.23 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 7………….…. .............. 104 Tabel 4.24 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 8………..……................ 105. xix.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. Tabel 4.25 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 9… ……………............ 106 Tabel 4.26 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 10………………........... 107 Tabel 4.27 Rekapitulasi Penilaian Uji Coba Perorangan……. ………............ 108 Tabel 4.28 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 1……. ………................ 109 Tabel 4.29 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 2………… …................ 110 Tabel 4.30 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 3……………….............. 111 Tabel 4.31 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 4……… ……................. 112 Tabel 4.32 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 5… ………..…............... 113 Tabel 4.33 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 6………………............. 114 Tabel 4.34 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 7……………….............. 115 Tabel 4.35 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 8………………............. 116 Tabel 4.36 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 9……………….............. 117 Tabel 4.37 Hasil Analisis Uji Perorangan Indikator 10………..……............. 118 Tabel 4.38 Hasil Rekapitulasi Kelompok Kecil……………..………............. 119 Tabel 4.39 Hasil Analisis Secara Keseluruhan……………...………. ........... 121. xx.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR GAMBAR Gambar. Halaman. Gambar 4.1 Tampilan Pembuka Media Video (1)……………….................. 79 Gambar 4.2 Tampilan Pembuka Media Video(2) ………….……................. 79 Gambar 4.3 Tampilan Inti Media video (3)…… ............................................. 81 Gambar 4.4 Tampilan Inti Media video (4) ..................................................... 81 Gambar 4.5 Tampilan Inti Media video (5) ..................................................... 81 Gambar 4.6 Tampilan Inti Media video (6) ..................................................... 81 Gambar 4.7 Tampilan Inti Media video (7) ..................................................... 81 Gambar 4.8 Tampilan Inti Media video (8) ..................................................... 81 Gambar 4.9 Tampilan Inti Media video (9) ..................................................... 82 Gambar 4.10 Tampilan Inti Media video (10) ................................................. 82 Gambar 4.11 Tampilan Inti Media video (11) ................................................. 82 Gambar 4.12 Tampilan Inti Media video (12) ................................................. 82 Gambar 4.13 Tampilan Inti Media video (13) ................................................. 82 Gambar 4.14 Tampilan Inti Media video (14) ................................................. 82 Gambar 4.15 Tampilan Inti Media video (15) ................................................. 83 Gambar 4.16 Tampilan Penutup Media video (18)…………. .............. ......... 83 Gambar 4.17 Tampilan Penutup Media video (19)…………. ........................ 84 Gambar 4.18 Tampilan Penutup Media video (21)…………. ........................ 84 Gambar 4.19 Revisi ……………….…………. ............................................. 90 Gambar 4.20 Diagram Penilaian Ahli Media...………………………............ 96 Gambar 4.21 Diagram Penilaian Guru…..………...…………………............ 97. xxi.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. Gambar 4.22 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 1……............. 98 Gambar 4.23 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 2….... ............ 99 Gambar 4.24 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 3…................ 100 Gambar 4.25 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 4..….. ............ 101 Gambar 4.26 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 5….... ............ 102 Gambar 4.27 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 6…. .. ............ 103 Gambar 4.28 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 7..…............... 104 Gambar 4.29 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 8…................. 105 Gambar 4.30 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 9..….. ........... 106 Gambar 4.31 Diagram Batang Uji Coba Perorangan Indikator 10…............... 107 Gambar 4.32 Diagram Batang Seluruh Indikator……………………............. 109 Gambar 4.33 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 1….…............ 110 Gambar 4.34 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 2.……............. 111 Gambar 4.35 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 3…….............. 112 Gambar 4.36 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 4……............. 113 Gambar 4.37 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 5……............. 114 Gambar 4.38 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 6……............ 115 Gambar 4.39 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 7……............. 116 Gambar 4.40 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 8…….............. 117 Gambar 4.41 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 9……............. 118 Gambar 4.42 Diagram Batang Uji Kelompok Kecil Indikator 10..….............. 119 Gambar 4.43 Diagram Batang Hasil Keseluruhan………………..…............. 120 Gambar 4.44 Diagram Batang Perubahan ………………………….............. 121. xxii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. DAFTAR BAGAN Bagan. Halaman. Bagan2.1 Penelitian yang Relevan………………………… .......... .............. 35 Bagan3.1 Prototype Prosedur Pengembangan……………………….............. 46. xxiii.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. BAB 1 PENDAHULUAN Pada bab ini akan diuraikan (1) latar belakang masalah, (2) rumusan masalah, (3) tujuan penelitian, (4) manfaat penelitian, (5) spesifikasi produk yang diharapkan, dan (6) definisi operasional. A. Latar Belakang Masalah Pentingnya pendidikan dalam kehidupan menjadi alasan utama untuk melaksanakan sebuah proses pembelajaran. Pembelajaran adalah upaya untuk membelajarakan seseorang atau kelompok orang melalui berbagai upaya (effort) dan berbagai strategi, metode dan pendekatan ke arah pencapaian tujuan yang telah direncanakan (Abdul, 2013:4). Dalam pelaksanaannya berarti pembelajaran haruslah terarah dan mengandung unsur-unsur yang mampu mendukung pembelajaraan tersebut kearah tujuan Nasional. Penerapan pembelajaran terarah tidak hanya terbatas dalam lingkup sekolah saja namun juga terdapat dalam keseharian seseorang. Pada lingkup sekolah pembelajaran yang dilakukan haruslah mengandung pembelajaran yang mampu membentuk akhlak dan budi pekerti khususnya pada jenjang pendidikan Sekolah Dasar. Pembelajaran tersebut juga dapat disebut sebagai pendidikan karakter, seperti halnya pada pendidikan yang terdapat pada kurikulum 2013. Pendidikan karakter dalam kurikulum 2013 bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan. 1.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 2. seimbang sesuai dengan standart kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan (Mulyasa,2013:7). Pada implementasi kurrikulum 2013, perlu sekali paradigma pengajaran yang berbeda dan lebih kreatif agar mampu mendorong peserta didik untuk aktif mengikuti pembelajaran tersebut seperti halnya penggunaan media pembelajaran. Media pembelajaran adalah suatu alat yang dipakai sebagai saluran (channel) untuk. menyampaikan suatu pesan (message) atau informasi dari suatu sumber. (resource) kepada penerimanya (receiver) (Soeparno, 1988:1). Dalam lingkup pembelajaran kurikulum 2013 yang menggunakan metode stanitifik, media pembelajaran membantu menyampaikan. pengetahuan yang. diberikan guru kepada peserta didik. Pembelajaran dengan menggunakan media ini dapat mendorong peserta didik untuk berpikir, merasakan, menanggapi, meningkatkan minat belajar dan memotivasinya untuk terus belajar serta dapat membantu menambah daya serap pengetahuannya lebih meningkat. Jenis media yang dimanfaatkan adalah media audio visual. Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan peneliti di SD Negeri Jetisharjo kepada guru kelas VA yang dilaksanakan pada tanggal 18 Oktober 2014 diperoleh informasi bahwa guru kelas VA begitu paham tentang kurikulum 2013, menurut guru kelas VA Kurikulum 2013 adalah kurikulum 2013 merupakan tindak lanjut dari kurikulum berbasis kompetensi yang pernah di ujicobakan pada tahun sebelumnya. KBK ini adalah pedoman atau acuan bagi pelaksanaan pendidikan untuk mengembangkan berbagai ranah pendidikan. Pada pendekatan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 3. sains materi disajikan terpadu dan penyesuaiaan standar pendidikannya mengacu pada standart internasional. Penggunaan media pada pembelajaran kurikulum 2013 masih sangatlah minim karena masih terbayang-banyang dengan kurikulum sebelumnya dan ketersedian media pembelajaran masih sangat kurang mengingat kurikulum 2013 ini diterapkan baru beberapa waktu dan guru masih berada pada transisi perpindahan kurikulum. Kesulitan yang muncul selama ini adalah media yang mampu mendukung pembelajaran secara nyata, dapat dilihat dan dipraktekkan karena kebanyakan pembelajaran tersebut hanya dilakukan di dalam kelas saja serta membutuhkan waktu yang cukup panjang apabila pembelajaran tersebut dibawa keluar kelas. Bahan ajar sudah mencukupi semua dari berbagai ranah, (pengetahuan keterampilan, dan sikap). Masih perlu sekali media pembelajaran yang mengacu pada langkah-langkah saintifik karena selama ini pada kenyataannya penerapan kurikulum 2013 dengan menggunakan langkah-langkah saintifik masih kurang. Kurangnya penerapan langkah-langkah tersebut dapat dilihat dari pembelajaran sehari-hari yang hanya dilakukan di dalam kelas saja. Kemampuan guru dalam membuat media belajar masih kurang karena ketika membuat media tersebut membutuhkan waktu, tenaga dan pikiran sedangkan pada saat ini seorang guru juga memikirkan banyak hal, dan faktor dasarpengetahuan media serta faktor umur juga menjadi kendala kemampuan guru membuat media belajar. Bahan ajar kurang sesuai dengan budaya sekolah maka, dari pihak sekolah masih menambahkan beberapa jam pelajaran untuk menambah materi terkait dengan budaya, seperti halnya tari dan bahasa Jawa. Sebaiknya bahan ajar.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 4. kurikulum 2013 mampu memberikan bentuk nyata terkait pembelajaranpembelajaran di dalamnya karena ada kemungkinan guru masih kebingungan dalam memberikan pembelajaran dengan bentuk-bentuk kegiatan baik di dalam kelas maupun di luar kelas yang sesuai pada indikator-indikator pada kurikulum 2013 Selain itu, berdasarkan hasil wawancara dilakukan kepada beberapa peserta didik kelas V untuk megetahui media yang tepat digunakan dalam pembelajaran. Hasil dari wawancara tersebut adalah ketika dalam proses pembelajaran guru sering kali menggunakan media pembelajaran seperti contoh film, foto dan powerpoint. Dalam penggunaan media pembelajaran video atau film guru kurang memperhatikan isi dan materi yang terkandung di dalamnya. Menurut mereka video atau film pembelajaran haruslah memuat materi beserta contoh-contoh secara konkretnya serta alur ceritanya jelas. Hal tersebut di pengaruhi karena intensitas penggunaan media video masih jarang. Dari hasil wawancara yang dilakukan, penelti belum memiliki gambaran utuh tentang media yang tepat untuk digunakan dalam pembelajaran. Maka dilanjutkan dengan memberikan kwesioner kepada peserta didik. Informasi yang di dapat peneliti berupa peserta didik menyukai media video sebagai media yang digunakan dalam pembelajaran kurikulum 2013. Dengan melihat masalah tersebut peneliti mencoba memberikan alternatif solusi dari masalah tersebut berupa merancang media pembelajaran berupa video. Video pembelajaran diharapkan mampu menunjang pemahaman siswa dengan mengetahui contoh kegiatan yang dapat dilihat sehingga porsi pemahaman siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 5. untuh antara teori dan praktiknya. Menggunaan media video juga menunjang daya serap pengetahuan siswa agar lebih optimal sehingga siswa mampu memahami maksud dan tujuan pada setiap pembelajaran yang ada di subtema-subtema pada kurikulum 2013. Berdasarkan kenyataan tersebut, peneliti mencoba mengembangkan media video tematik kelas V pembelajaran 5 subtema 2 tema 2 untuk membantu siswa dalam menghadapi masalah tersebut. Materi dipilih karena sesuai dengan waktu penelitian yaitu semester ganjil pada tema 2 sub tema 2.Produk yang dikembangkan menggunakan prinsip saintifik karena pada kurikulum 2013 menggunakan model pembelajaran saintifik yang mengandung unsur melihat, menanya, menalar, mencoba dan mengkomunikasikan. Dengan prinsip saintifik diharapkan siswa memahami proses-proses yang dilakukan untuk mendapatkan informasi yang diinginkannya. Hal yang membedakan model saintifik dengan yang lain adalah siswa tidak hanya mendapatkan informasi secara cuma-cuma dari guru atau sumber informasi lainnya tetapi siswa perlu tindakan berupa proses untuk mendapatkan pemahaman atas informasinya tersebut. Oleh karena itu peneliti. mecoba. mengaplikasikan. model. pembelajarn. saintifik. pada. pengembangan media video. Peneliti memilik kelas V di SD Jetisharjo karena belum pernah ada yang mengembangkan media video tematik untuk kelas V. Berdasarkan latar belakang masalah di atas, peneliti mencoba memberikan solusi alternatif untuk menyelesaikan masalah tersebut dengan melakuka pengembangan media audiovisual yang berupa video pembelajaran pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 kelas V. Dengan demikian, maka peneliti mengambil.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 6. judul penelitian ”Pengembangan Media Video Tematik Kelas V Tema 2 Subtema 2 Pebalajaran 5 Kurikulum 2013 di SD Negeri Jetisharjo Tahun Ajaran 2014/2015”.. B. Rumusan Masalah Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut, dapat dirumuskan permasalahansebagai berikut ini. 1. Bagaimana pengembangan media video tematik pembelajaran Tema 2 Subtema 2 Pembalajaran 5 kelas V Sekolah Dasar? 2. Bagaimana kualitas pengembangan media video yang dikembangkan pada Tema 2 Subtema 2 Pembalajaran 5 siswa kelas V Sekolah Dasar?. C. Tujuan Penelitian Berdasarkan permasalahan yang ditemukan di atas penelitian ini mempunyai tujuan sebagai berikut ini. 1. Mengembangkan media video pembelajaran Tema 2 Subtema 2 Pebalajaran 5 siswa kelas V Sekolah Dasar. 2. Mengetahui media video yang dikembangkan pada pembelajaran Tema 2 Subtema 2 Pebalajaran 5 siswa kelas V Sekolah Dasar..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 7. D. Manfaat Penelitian Manfaat dari penelitian pengembangan ini dapat dikategorikan menjadi dua yaitu manfaat teoritis dan manfaat praktis yang akan diuraikan sebagai berikut. 1. Manfaat Teoritis Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi dan pengetahuan yang positif bagi peneliti untuk mengembangkan dunia pendidikan degan cara. Pengembangan Video Pembelajaran pada Tema 2 Subtema 2. pembelajaran 5 kelas V di SD N Jetishajro Yogyakarta. 2. Manfaat Praktis a. Bagi Sekolah Penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan pemikiran dan informasi terkait dengan pengembangan media belajar yang baik, relevan dengan tujuan pendidikan dan memotivasi anak untuk belajar b. Bagi Guru Penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi serta masukan bagi guru, khususnya di kelas V Sekolah Dasar agar dapat mengunakan media pembelajaran yang kreatif, menarik, menyenangkan dan memotivasi siswa serta dapat mengembangkannya. c. Bagi Siswa Penelitian ini diharapkan dapat menumbuhkan minat siswa dan termotivasi untuk belajar, serta memberikan pembelajaran yang berbeda dari biasanya agar diharapkan berdampak pada peningkatan hasil belajarnya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 8. d. Bagi Peneliti Penelitian ini memberikan motivasi untuk mengembangkan media-media yang dapat digunakan untuk membatu siswa dalam memperoleh mengetahuannya.. E. Spesifikasi Produk yang Diharapkan Produk pembelajaran tema 2 subtema 2 pembelajaran memanfaatkan media yang memiliki spesifikasi sebagai berikut: Produk yang dihasilkan dalam penelitian pengembangan ini berupa media berupa. video. pembelajaran.Hasil. produk. pengembangan. berupa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 9. video pembelajaran yang berisikan materi pada tema 2 subtema 2 pembelajaran 5 kelas V SD. Dalam video ini peneliti membahas gabungan mata pelajaran IPA, SBdP dan PJOK yang menjadi satu pembelajaran dalam satu sub tema. Pada mata pelajaran IPA materi yang dibahas kegiatan manusia yang berkenaan dengan ketersediaan air. Pada mata pelajaran SBdP materi yang dibahas tentang harmoni sebuah musik ritmik, mengarang lagu dengan membuat syair dan memaikan alat musik ritmis. Pada mata pelajaran PJOK materi yang dibahas tentang kombinasi pada permainan bola basket, menggiring bola basket dan mengoper bola basket. Dengan adanya perangkat pembelajaran ini mampu memberikan bentuk nyata suatu kegiatan yang ada di luar kelas dalam pembelajaran di kelas.. F. Definisi Operasional Agar tidak menimbulkan pertanyaan dan menimbulkan perbedaan pemahaman tentang suatu istilah yang akan dipakai, perlu adanya definisi operasional dalam penelitian ini. 1. Kurikulum 2013 adalah adalah sebuah kurikulum yang dikembangkan untuk meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft skills dan hard skills yang berupa sikap, keterampilan dan pengetahuan..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 10. 2. Pendekatan Saintifik adalah Pembelajaran memberi peluang kepada siswa untuk secara aktif. mengkonstruksi (membangun) konsep, prinsip, hukum. berdasarkan fakta dan data. 3. Metode Penelitian Pengembangan adalah metode penelitian yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. 4. Media pembelajaran adalah suatu alat yang dipakai sebagai saluran (channel) untuk. menyampaikan suatu pesan (message) atau informasi dari suatu. sumber (resource) kepada penerimanya (receiver). 5. Video Pembelajaran merupakan suatu medium yang sangat efektif untuk membantu proses pembelajaran, baik untuk pembelajaran individual, kelompok, maupun massal..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI. BAB II LANDASAN TEORI Dalam bab ini berisi uraian (1) kajian pustaka, (2) kajian penelitian yang relevan, dan (3) kerangka berpikir, dan (4) pertanyaan penelitian. A. Kajian Pustaka Kajian pustaka memaparkan tentang metode penelitian dan pengembangan Kurikulum 2013, media pembelajaran,video pembelajaran dan pembelajaran di Sekolah Dasar 1. Kurikulum 2013 a. HakekatKurrikulum 2013 Pendidikan karakter dalam kurikulum 2013 bertujuan untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu dan seimbang sesuai dengan standart kompetensi lulusan pada setiap satuan pendidikan (Mulyasa,2013:7). Kurikulum. 2013 adalah sebuah kurikulum. yang dikembangkan. untuk. meningkatkan dan menyeimbangkan kemampuan soft skills dan hard skills yang berupa sikap, keterampilan dan pengetahuan (Fadlillah, 2013:16). Dari beberapa teori di atas dapat disimpulkan kurikulum 2013 adalah kurikulum yang di kembangkan untuk membentuk siswa tidak hanya hard skills tetapi juga soft skillsdalam bentuk sikap, keterampilan, dan pengetahuan serta mengarah pada pembentukan karakter pribadi siswa yang meliputi bui pekerti dan akhlak.. 10.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 11. b. Kerangka Dasar Kurikulum 2013 1) Landasan filosofis Kurikulum. 2013. dikembangkan. dengan. landasan. filosofis. yang. memberikan dasar bagi pengembangan seluruh potensi peserta didik menjadi manusia Indonesia berkualitas yang tercantum dalam tujuan pendidikan nasional (Kunandar, 2013:31). 2) Landasan teoritis Kurikulum 2013 dikembangkan atas teori “pendidikan berdasarkan standar(standart-based education), dan teori kurikulum berbasis kompetensi (competency-based curriculum). Pendidikan berdasarkan standar menetapkan adanya standar nasional sebagai kualitas minimal warga Negara yang dirinci menjadi standar isi, standar proses, standar kompetensi lulusan, satandar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan,. satndar. pembiayaan,. dan. standar. penilaian. (Kunandar,2013:32). 3) Landasan yuridis (Kunandar,2013:34) Landasan yuridis Kurikulum 2013 adalah: a) UUD 1945 b) UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional c) UU No 17 Tahun 2005 d) Peraturan Pemerintah No 19 Tahun 2005. pendidikan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 12. c. Tujuan kurikulum 2013 Menutrut Fadlillah, (2013:25) di dalam kurikulum 2013 memeliki tujuan sebagai berikut ini. 1) Meningkatkan mutu pendidkan dengan menyeimbangkan hard skill dansoft skill melalui kemampuan sikap, pengetahuan, dan keterampilan dalam rangka menghadapi tantangan global yang terus berkembang. 2) Membentuk dan meningkatkan sumber daya manusia yang produktif, kreatif, dan inovatif. 3) Meringankan tenaga pendidik dalam menyampaikan materi dan menyiapkan administrasi mengajar. 4) Meningkatkan peranserta pemerintah pusat dan daerah serta warga masyarakat scara seimbang dalam mengendalikan kualitas pelaksanaan kurikulum di tingkat satuan pendidikan. 5) Meningkatkan persaingan yang sehat antar satuan pendidikan tentang kualitas pendidikan yang akan dicapai.. d. Karakteristik kurikulum 2013 Dalam pembelajaran kurikulum 2013 terdapat karakteristik yang menjadi ciri khas pembeda dengan kurikulum yang telah ada selama ini di Indonesia. Menurut Fadlillah, (2013:175) karakteristik yang menjadi ciri khas pembeda dengan kurikulum yang telah adaadalah sebagai berikut:.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 13. 1. Pendekatan pembelajaran Pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran Kurikulum 2013 ialah pendekatan scientific dan tematik-integratif. Pendekatan scientific adalah pendekatan yang digunakan dalam pembelajaran tersebut dilakukan melalui proses ilmiah. Apa yang dipelajari oleh peserta didik dilakukan dengan indra dan akal pikiran sendiri sehingga mereka mengalami secara langsung dalam proses mendapatkan ilmu pengetahuan. Pendekatan scientific dilakukan melalui proses mengamati (observing), menanya (questioning), mencoba (experimenting), menalar (associating), dan mengkomunikasikan (communicating). 2. Kompetensi Lulusan Dalam konteks ini kompetensi lulusan berhubungan dengan kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Baik kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan harus berjalan dengan seimbang sehingga peserta didik mampu memiliki ketiga kompetensi tersebut. Kemampuan ini akan menjadi dasar dalam menentukan keberhasilan di mana dan kapan pun peserta didik berada. 3. Penilaian Pada. kurikulum. 2013. proses. penilaian. pembelajaran. menggunakan. pendekatan penilaian otentik (authentic assessment) maka dapat disimpulkan bahwa kurikulum 2013 memiliki ciri khas yang beda dengan kurikulum yang telah ada di Indonesia yang di bagi menjadi 3 bagaian yaitu pendekatan, kompetensi lulusan dan penilaian..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 14. e. Sikap Fasilitator Guru sebagai fasilitator sedikitnya memiliki tujuh sikap seperti yang diidentifikasikan Rogers (dalam Mulyasa, 2013:42) sebagai berikut ini. 1) Tidak berlebihan mempertahankan pendapat dan keyakinannya atau kurang terbuka. 2) Pendapat lebih mendengarkan peserta didik, terutama tentang aspirasi dan perasaannya 3) Mau dan mampu menerima ide peserta didik yang inovatif dan kreatif bahkan yang sulit sekalipun 4) Lebih meningkatkan perhatiannya terhadap hubungan dengan peserta didik seperti halnya terhadap bahan pembelajaran 5) Dapat menerima balikan (feedback) baik yang sifatnya positif maupun negative dan menerima sebagai pandangan yang konstruktif terhadap diri dan perilakunya 6) Toleransi terhadap kesalahan yang diperbuat peserta didik selama proses pembelajaran 7) Menghargai presentasi peserta didik, meskipun biasanya mereka sudah tahu prestasi yang dicapai..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 15. f. Karakteristik guru Menurut. Mulyasa. (2013:44),Karakteristik. guru. yang. berhasil. mengembangkan pembelajaran secara efektif dan diidentifikasi sebagai berikut: 1) Respek dan memahami dirinya, serta dapat mengontrol dirinya (emosinya stabil) 2) Antusias dan bergairah terhadap bahan, kelas, dan seluruh kegiatan pembelajaran 3) Berbicara dengan jelas dan komunikatif (dapat mengkomunikasikan idenya terhadap peserta didik) 4) Memperhatikan perbedaan individual peserta didik 5) memiliki banyak pengerahuan, inisiatif, kreatif dan banyak akal 6) menghindari sarkasme dan ejekan terhadap peserta didik 7) tidak menonjolkan diri menjadi teladan bagi peserta didik. g. Ranah Pada Kurikulum 2013 Menurut Mulyasa (2013:67) terdapat beberapa ranah yang terkandung dalam konsep kompetisi yang diuraikan sebagai berikut ini. 1) Pengetahuan yaitu kesadaran dalam bidang kognitif 2) Pemahaman yaitu kedalaan kognitif dan afektif yang dimiliki oleh individu 3) Kemampuan yaitu suatu yang dimiliki oleh individu untuk melakukan tugas atau pekerjaan yang dibebankan kepadanya.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 16. 4) Nilai adalah suatu standart perilaku yang telah diyakini dan secara psikologis telah menyatu dalam diri seseorang. 5) Sikap perasaan atau reaksi terhadap suatu rangsangan yang datang dari luar 6) Minat adalah kecenderungan seseorang untuk melakukan suatu perbuatan.. h. Pembelajaran Tematik Terpadu di SD Berikut ini diuraikan tentang definisi pembelajaran tematik dan kelebihan pembelajaran tematik. 1) Definisi Pembelajaran Tematik Dalam pelaksanaan kurikulum 2013, pembelajaran untuk tingkat SD/MI sederajat melaksanakan pembelajaran tematik terpadu. Sebagaimana tercantum dalam salinan lampiran Permendikbud No. 65 tahun 2013 tentang standar proses bahwa pembelajaran tematik terpadu di SD/MI/SDLB disesuaikan dengan tingkat perkembangan siswa. Menurut Rusman (2013:254), pembelajaran tematik merupakan salah satu model dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan suatu sistem pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok, aktif menggali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara holistik, bermakna, dan autentik. Menurut Trianto (2009:86), model pembelajaran tematik merupakan pendekatan pembelajaran yang memungkinkan peserta didik (individual/kelompok) aktif mencari, menggali, dan menemukan konsep serta prinsip secara holistik dan otentik dari sebuah tema. Dari penjelasan di atas dapat di simpulkan bahwa pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 17. tematik adalah sistem pembelajaran yang mampu membuat siswa aktif menemukan sendiri konsep ilmu pengetehuannya.. 2) Karakteristik Pembelajaran Tematik Terpadu Suatu pembelajaran dapat dikatakan sebagai pembelajaran tematik terpadu apabila memiliki karakteristik-karakteristik tertentu. Karakteristik tersebut menurut Depdiknas (dalam Trianto, 2010:91) adalah berpusat pada siswa, memberikan pengalaman langsung, pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas, menyajikan konsep dari berbagai mata pelajaran, bersifat fleksibel, menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan. Sehubungan dengan hal tersebut diungkapkan pula oleh Depdikbud (dalam Trianto, 2010:93-94) bahwa pembelajaran tematik sebagai bagian dari pembelajaran terpadu memiliki beberapa karakteristik atau ciri-ciri, yaitu: holistik, bermakna, otentik, dan aktif.. 3) Kelebihan dan Kekurangan Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik terpadu dalam penerapannya memiliki beberapa kelebihan. Adapun kelebihan pembelajaran tematik terpadu menurut Abdul (2014:92-93) antara lain sebagai berikut. a) Menyenangkan karena berangkat dari minat dan kebutuhan anak didik. b) Memberikan pengalaman dan kegiatan belajar-mengajar yang relevan dengan tingkat perkembangan dan kebutuhan anak didik. c) Hasil belajar dapat bertahan lama karena lebih berkesan dan bermakna..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 18. d) Mengembangkan keterampilan berpikir anak didik sesuai dengan persoalan yang dihadapi. e) Menumbuhkan keterampilan sosial melalui kerjasama f) Memiliki sikap toleransi, komunikasi, dan tanggap terhadap gagasan orang lain. g) Menyajikan kegiatan yang bersifat nyata sesuai dengan persoalan yang dihadapi dalam lingkungan anak didik. Selain kelebihan yang dimiliki, menurut Indrawati (dalam Trianto, 2009:90), pembelajaran tematik juga memiliki keterbatasan atau kekurangan. Terutama dalam pelaksanaannya, yaitu pada perencanaan dan pelaksanaan evaluasi yang lebih banyak menuntut guru untuk melakukan evaluasi proses, guru harus melakukan pengamatan kepada masing-masing siswa untuk melakukan evaluasi.. 2. Media Pembelajaran a.. Definisi dan Hakekat Media Pembelajaran Media merupakan kata jamak dari “medium” yang berarti perantara atau. pengantar. Media yang di gunakan dalam bidang pengajaran atau pendidikan disebut media pembelajaran (Sanjaya 2006: 161). Penggunaan media dalam pelaksanaan pembelajaran tematik dapat di variasikan ke dalam penggunaan media visual, media audio dan media audiovisual (Rusman 2013:274).Media adalah suatu ekstensi manusia yang.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 19. memungkinkan mempengaruhi oranglain yang tidak mengadakan kontak langsung. dengannya. (Trianto,. 2010:113).Sudjana. dan. Rifai. (1990:154). mengemukakan manfaat media dalam pengajaran, yaitu: (1) Mengurangi verbalisme, (2) Menarik minat dan perhatian siswa dalam kegiatan belajar mengajar, (3) Meletakkan dasar untuk perkembangan kegiatan belajar mengajar, (4) Memberikan pengalaman nyata pada siswa, (5)Menumbuhkan pemikiran yang sistematis dan seimbang, (6) Membantu tumbuhnya pemikiran dan perkembangan kemampuan. berbahasa,. (7). Memberikan. pengalaman. serta. membantu. berkembangnya efisien dan pengalaman belajar, (8) Memperjelas makna materi atau bahan pelajaran, (9) Menambah variasi metode mengajar sehingga siswa tidak bosan (10) Meningkatkan aktivitas belajar siswa, dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah perantara atau penghantar yang mampu mempengaruhi orang lain dan di gunakan untuk pendidikan. b.. Kriteria Pemilihan Media Menurut Arsyad (2011:72),kriteria pemilihan media pengajaran adalah. sebagaiberikut ini. 1) Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep, prinsip. 3) Aspek materi yang menjadi pertimbangan dianggap penting dalam memilih media sesuai atau tidaknya antara materi dengan media yang digunakan. 4) Ketersediaan media disekolah atau memungkinkan bagi guru mendesain sendiri media yang akan digunakan..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 20. 5) Pengelompokkan sasaran, media yang efektif untuk kelompok besar belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecil. 6) Mutu teknis pengembangan visual, baik gambar maupun fotograf harus memenuhi persyaratan teknis tertentu.. c.. Fungsi dan Peranan Menurut Sanjaya (2006:167), fungsi dan peran media dalam pembelajaran. adalah sebagai berikut ini. 1) Menangkap suatu objek atau peristiwa-peristiwa tertentu. 2) Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu. 3) Menambah gairah dan motivasi belajar siswa.. d. Prinsip penggunaan Menurut Sanjaya (2006:171), prinsip penggunaan media pembelajaran adalah sebagai berikut ini. 1) Media yang di gunakan oleh guru harus sesuai dan di arahkan untuk mencapai. tujuan pembelajran 2) Media yang akan digunakan harus sesuai dengan materi pembelajaran. 3) Media pembelajaran harus sesuai dengan minat, kebutuhan dan kondisi siswa. 4) Media yang akan digunakan harus sesuai dengan kemampuan guru dalam. mengoperasikannya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 21. 3. Video Pembelajaran a.. Definisi Video Pembelajaran Video merupakan suatu medium yang sangat efektif untuk membantu proses. pembelajaran, baik untuk pembelajaran individual, kelompok, maupun massal (Daryanto, 2013:86).. b.. Karakteristik Video Video menurut Munadi (2013:127), mempunyai karakteristik tersendiri apabila digunakan dalam suatu pembelajaran sebagai berikut.. 1) Mengatasi keterbatasan jarak dan waktu. 2) Video dapat diulangi bila perlu untuk menambah kejelasan. 3) Pesan yang disampaikannya cepat dan mudah diingat mengembangkan pikiran dan pendapat para siswa. 4) Mengembangkan imajinasi peserta didik. 5) Memperjelas ha-hal yang abstrak dan memberikan gambaran yang lebih realistik. 6) Sangat kuat mempengaruhi emosi seseorang. 7) Sangat baik menjelaskan suatu proses dan keterampilan; 8) mampu menunjukkan rangsangan yang sesuai dengan tujuan dan respon yang diharapkan dari siswa. 9) Semua peserta didik dapat belajar dari video, baik yang pandai maupun yang kurang pandai. 10) Menumbuhkan minat dan motivasi belajar..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 22. c.. Kelebihan Video Pembelajaran Video pembelajaran menurut Daryanto (2013:89), memiliki kelebihan-. kelebihan apabila digunakan dalam pembelajaran. Kelebihan-kelebihan video adalah sebagai berikut. 1) Menggambarkan suatu proses atau kejadian yang dapat disaksikan berulangulang. 2) Mudah untuk menyajikannya. 3) Menarik, sehingga dapat mendorong dan meningkatkan motivasi siswa. 4) Efektif untuk menanamkan sikap dan aspek-aspek afektif, misalnya: pesan moral yang ingin disampaikan dalam sebuah cerita melalui video lebih mudah ditangkap oleh siswa, sehingga pesan moral tersebut tertanam dalam diri siswa. 5) Dapat disajikan dalam kelompok kecil maupun kelompok besar. 6) Dapat memperlambat atau mempercepat suatu peristiwa atau proses. Misalnya, proses pertumbuhan biji menjadi kecambah sampai menjadi tumbuhan yang memerlukan waktu beberapa hari dapat ditampilkan dalam waktu dua menit saja..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 23. d. Kelemahan Video Pembelajaran Kelemahan video menurut Daryanto (2013: 89), sebagai berikut ini. 1) Fine details,artinya media tayangannya tidak dapat menampilkan obyek sampai yang sekecil-kecilnya dengan sempurna. 2) Size information, artinya tidak dapat menampilkan obyek dengan ukuran yang sebenarnya. 3) Third dimention,artinya gambar yang diproyeksikan video umumnya berbentuk dua dimensi. 4) Opposition,artinya pengambilan yang kurang tepat menyebabkan timbulnya keraguan penonton dalam menafsirkan gambar yang dilihatnya. 5) Setting, artinya bila ditampilkan adegan dua orang yang sedang bercakapcakap diantara kerumunan banyak orang akan sulit bagi penonton untuk menebak dimana kejadian tersebut berlangsung. 6) Material pendukung video membutuhkan alat proyeksi untuk dapat menampilkan gambar yang ada didalamnya. 7) Budget,artinya untuk membuat program video membutuhkan biaya yang tidak sedikit..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 24. 4. Pembelajaran a.. Hakikat Belajar dan Pembelajaran Belajar adalah suatu aktifitas atau proses untuk memperoleh pengetahuan,. meningkatkan keterampilan, memperbaiki perilak, sikap, dan mengkokohkan kepribadian (Suyono & Harianto, 2011:9). Pembelajaran pada hakikatnya merupakan suatu proses interaksi antara guru dengan siswa baik interaksi secara langsung seperti kegiatan tatap muka maupun secara tidak langsung yaitu dengan menggunakan media pembelajaran (Rusman, 2013:134).Pengertian lain belajar yaitu suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku. yang baru secara. keseluruhan, sebagai. hasil. pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya (Slameto, 2010:2).Belajar adalah proses mental yang terjadi daam diri seseorang sehingga menyebabkan munculnya perubahan perilaku (Sanjaya, 2006:110). Sejalan dengan itu Belajar adalah proses tingkah laku individu sebagai hasil dari pengamatan dalam berinteraksi dengan lingkungan (Rusman,2013:134).Prinsipprinsip belajar itu berkaitan dengan perhatian motivasi, keaktifan, keterlibatan langsung, pengulangan tantangan, balikan dan penguatan (Mujiono danDimyati, 1999:42). Dari penjelasan di atas, pembelajaran dapat disimpulkan bahwa interaksi yang dilakukan guru atau siswa baik secara tatap muka ataupun tidak sedangkan belajar adalah aktivitas untuk memperoleh suatu pengetahuan sehingga mampu merubah dan memunculkan perilaku-perilaku baru pada tingkah lakunya..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 25. b. Faktor yang mempengaruhi Ada. beberapa. faktor. yang. mempengaruhi. kegiatan. proses. system. pembelajaran menurut (Sanjaya, 2006:50) faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran adalah sebagai berikut ini. 1) Faktor guru Guru adalah komponen yang sangat menentukan dalam implementasi suatu strategi pembelajaran. 2) Faktor siswa Siswa adalah organisme unik yang berkembang sesuai dengan tahap perkembangannya. 3) Faktor sarana dan prasarana Sarana adalah segala sesuatu yang mendukung secara langsung terhadap kelancara proses pembelajaran misalnya media pembelajran, alat-alat pelajaran, perlengkapan sekolah sedangkan prasarana adalah segala sesuatu yang secara tidak langsung dapat. mendukung keberhasilan proses. pembelajaran misalnya jalan menuju sekolah, penerangan sekolah, kamar kecil, dan sebagainya. 4) Faktor lingkungan Dilihat dari dimensi lingkungan ada dua faktor yang dapat mempengarahui proses pembelajaran yaitu faktor organisasi kelas dan faktor iklim sosial psikologis. Faktor organisasi kelas meliputi jumlah siswa dalam satu kelas merupakan aspek penting yang bisa mempengaruhi proses pmbelajaran. Faktor yang kedua tentang iklim sosial psokologi maksudnya, keharmonisan.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 26. hubungan antara orang yang terlibat dalam proses pembelajaran . iklim sosial dapat terjadi secara internal atau eksternal.. c.. Unsur utama dalam proses belajar Selain itu, juga terdapat unsur-unsur dalam proses belajar menurut. Sukmadinata (2009:157), terdapat tujuh unsur utama dalam proses belajar yaitusebagai berikut ini. 1) Tujuan Belajar dimulai karena ada suatu tujuan yang akan dicapai 2) Kesiapan Kondisi siswa setika dalam situai belajar mampu merespon dengan baik. 3) Situasi Kegiatan belajar berlangsung dalam situasi belajar. 4) Interpretasi Anak melakukan interpretasi dengan melihat hubungan antara komponenkomponen situasi belajar,melihat makna dari hubungan tersebut dan menghubungkan dengan kemungkinan pencapaian tujuan. 5) Respon Respon ini berupa usaha yang terencana dan sistematis baik juga berupa usaha coba-coba. 6) Konsekuensi Berupa hasil, baik hasil positif ataupun hasil negative sebagai konsekuensi respon yang di pilih siswa.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 27. 7) Reaksi terhadap kegagalan Peristiwa ini akan menimbulkan perasaan sedih dan kecewa. Reaksi yang ditimbulkan dari peristiwa ini adalah menurunnya semangat dan memerkecil usaha selanjutnya.. 5. Pembelajaran Tematik a.. Hakekat Pembelajaran Tematik Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang dirancang berdasarkan tema-. tema tertentu (Trianto, 2010:78). Pembelajaran Tematik terpadu mengunakan salah satu model pembelajaran terpadu menurut Robbin Fogarty (1991) yaitu model. laba-laba. (webbed. Model). (Abdul. Majid,. 2014:193).. Proses. pembelajarannya menggunakan pendekatan staintifik. Hal ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman kepada peserta didik dalam mengenal, memahami berbagai materi menggunakan pendekatan ilmiah bahwa informasi bisa berasal dari mana saja tidak tergantung pada informasi searah guru. Pembelajaran tematik adalah model dalam pembelajaran terpadu (integrated instruction) yang merupakan salah satu system pembelajaran yang memungkinkan siswa, baik secara individual maupun kelompok, aktif mengenali dan menemukan konsep serta prinsip-prinsip keilmuan secara autentik, holistic dan bermakna (Rusman, 2013:254). Model pembelajaran tematik adalah model pembelajaran terpadu yang menggunakan pendekatan tematik yang melibatkan beberapa mata pelajaran untuk memberikan pengalaman bermakna kepada siswa (Rusman 2013:254).Model pembelajaran merupakan pola umum perilaku pembelajaran.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 28. untuk mencapai tujuan pembelajran yang diharapkan(Rusman, 2013:133).Dari teori diatas dapat disimpulkan, pembelajaran tematik adalah model pembelajaran yang menggunakan pendekatan saintifik yang dapat dilakukan baik secara individual atau kelompok yang menemukan konsep-konsep pengetahuannya secara otentik. b. Karakteristik Menurut Rusman (2013:258),karakteristik dalam pembelajaran tematik adalah sebagai berikut: 1) berpusat pada siswa, 2) memberikan pengalaman langsung, 3) pemisahan mata pelajaran tidak begitu jelas, 4) menyajkan konsep dari berbagai mata pelajaran, 5) bersifat fleksibel, 6) hasil pembelajaran sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa, 7) menggunakan prinsip belajar sambil bermain dan menyenangkan.. 6. Pendekatan Saintifik Pendekatan saintifik adalah pendekatan yang digunakan dalam pengembangan kurikulum 2013. Pendekatan saintifik merubah pola pencarian pengetahuan peserta didik. Peserta didik diberi kebebasan untuk memperoleh pengetahuan darimana saja. Selaitu itu pendekatan saintifik juga tidak jauh dari pendekatan keterampilan proses yang digagas oleh Semiawan (1987). Ada beberapa alasan yang membuat pendekatan keterampilan proses sangat penting dalam proses.

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 29. pembelajaran 1) ilmu pengetahuan yang berkembang pesat, sehingga tidak memungkinkan oleh guru mengajarkan semua fakta-fakta yang ada, 2) anak-anak akan mudah memahami konsep yang rumit dan abstrak jika di sertai dengan contoh konkret, 3) penemuan suatu konse atau ilmu pengetahuan tidaklah mutlak benar tetapi relative, 4) Pengembangn sikap dan nilai dalam diri anak harus di tanamkan selama proses bembelajaran (Samiawan,1987:14-15). Pendekatan keterampilan digambarkan oleh Semiawan (1987:19-33), sebagai suatu keterampilan yang menerapkan proses belajar ilmuan karena seorang anak memiliki rasa ingin tahu yang besar maka guru perlu menyediakan tempat yang tepat agar kenutuhan anak dapat terpenuhi ada tigabelas kemampuan atau sikap dalam keterampilan yang dipaparkan oleh Semiawan yaitu Observasi, Perhitungan, pengukuran, klasifikasi, hubungan ruang dan waktu, membuat hipotesis, perencanaan penelitian atau eksperimen, pengendalian variable, interprestasi data, kesimpulan sementara, peramalan, penerapan dan komunikasi. Ketiga belas keterampilan itu perlu dilatihkan oleh guru kepada peserta didik melalui pembelajaran. Sama halnya dengan pemerintah melalui kurikulum 2013 tetapi porsi yang diberikan sesuai dengan kebutuhan belajar siswa. Pendekatan saintifik yang diterapkan dalampembelajaran pada intinya munuju pada sebuah proses belajar yang menekankan pada proses ilmiah selayaknya seorang ilmuan agar porsi pemahaman informasi yang didapatnya utuh..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 30. a. Pendekatan Saintifik dalam Pembelajaran Tematik Terpadu Berikut ini akan diuraikan tentang definisi pendekatan saintifik dan langkah-langkah pendekatan saintifik. 1) Definisi Pendekatan Saintifik Implementasi Kurikulum 2013 dalam pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secara aktif mengonstruk konsep, hukum atau prinsip melalui tahapantahapan mengamati untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah. Pembelajaran. dengan. pendekatan. saintifik. pada. dasarnya. dapat. memberikan pengalaman kepada peserta didik untuk memperoleh pengetahuan berdasarkan metode ilmiah secara mandiri. Pembelajaran dengan menggunakan pendekatan saintifik menekankan pada keterlibatan peserta didik dalam berbagai kegiatan yang memungkinkan mereka untuk secara aktif mengamati, menanya, mencoba, menalar, mengkomunikasikan dan membangun jejaring (Mulyasa, 2014). Berdasarkan beberapa uraian di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan saintifik adalah pendekatan pembelajaran yang memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penyelidikan ilmiah dengan proses mengamati, mencoba, menalar, mengkomunikasikan dan mengembangkan pengetahuannya sendiri..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 31. 2) Langkah-langkah Pendekatan Saintifik Ada beberapa langkah dalam pendekatan saintifik yang dapat digunakan saat pembelajaran. Menurut Yani (2014:125-126), ada lima langkah pendekatan saintifik pada Kurikulum 2013 yaitu sebagai berikut. a) Mengamati yaitu kegiatan peserta didik diperoleh untuk memperoleh dunia nyata melalui berbagai alat indera penglihatan, pembau, poendengar, pengecap dan peraba. Proses mengamati dapat dilakukan melalui kegiatan observasi lingkungan, menonton video, mengamati gambar, membaca tabel dan grafik data, menganalisi peta, membaca buku, mengengar radio, menyimak cerita, dan berselancar mencari informasi yang ada di media masa atau dan jejaring internet.. b) Menanya yaitu kegiatan peserta didik untuk menyatakan secara eksplisit dan rasional apa yang ingin diketahuinya baik yang berkenaan dengan suatu objek, peristiwa, suatu proses tertentu. Dalam kegiatan menanya, peserta didik mengajukan pertanyaan kepada guru, narasumber, atau kepada peserta didik lainnya.. c) Mengeksperimen/mencoba yaitu kegiatan yang berupa mengumpulkan data melalui kegiatan observasi, wawancara atau uji coba di laboratorium. Kegiatan mengumpulkan data dapat dilakukan dengan cara membaca buku, mengumpulkan data sekunder, observasi lapangan, uji coba, wawancara, menyebarkan kuesioner..

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI 32. d) Mengasosiasikan/mengolah informasi yaitu kegiatan peserta didik untuk mengkritisi, menilai, membandingkan, interpretasi data atau mengajukan pendapatnya berdasarkan data hasil penelitian. Secara khusus, berarti mengasosiasi dapat diartikan dengan proses membandingkan antara data yang telah diperolehnya dengan teori yang telah diketahuinya sehingga dapat ditarik kesimpulan dan atau ditemukannya pronsip dan konsep penting. Kegiatan mengasosiasi dapat berupa kategori, dan menyimpulkan dari hasil analisis data. e) Mengkomunikasikan yaitu kegiatan peserta didik untuk menyampaikan hasil temuannya di hadapan orang lain. Kegiatan mengkomunikasikan dapat dilakukan secara lisan maupun tulisan yang dapat dibantu oleh perangkat Teknologi Informasi dan Komunikasi. Artinya, peserta didik dapat menyampaikan dalam forum diskusi kelas atau diunggah (upload) di internet.. B. Penelitian yang Relevan 1. Hasil penelitian tentang bahan ajar Kurikulum 2013 Murti (2014) melakukan penelitian untuk mengetahui tentang pengambangan bahan ajar mengacu pada kurikulum 2013 subtema mengenal pahlawan bangsaku untuk siswa kelas IV Sekolah Dasar. Penelitian pengembangan ini dilakukan berdasarkan modifikasi dari model pengembangan Komp dan Prosedur pengembangan Borg and Gall dilakukan melalui langkah-langkah potensi dan masalah, pengumpulan data, design produk, validsi ahli revisi design, ujicoba lapagan dan revisi design dan akhirnya menghasilkan produk uji coba terbats berupa bahan ajar mengacu pada Kurikulum 2013 dengan skor pakar kurikulum.