BAB IV PENUTUP
B. Saran
1. Guru perlu membiasakan siswa untuk menyelesaikan soal tentang pemecahan masalah matematika sehingga siswa dapat menyelesaikan soal sesuai degan langkah-langkah pemecahan masalah.
2. Siswa perlu mengetahui cara belajar sehingga kemandirian belajar yang dimiliki dapat menyelesaikan permasalahan matatematika khususnya pada kemampuan pemecahan masalah matematika.
3. Dapat dilakukan penelitian serupa degan menggunakan alat ukur lain selain menggunakan angket kemandirian belajar dalam mengetahui kemandirian belajar siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Anzora. “Analisis Kemandirian Siswa Pada Pembelajaran Matematika Dengan Menerapkan Teori Belajar Humanistik”, jurnal Gantang vol.2, No. 2, September 2017
Aries Yuwono “Profil Siswa SMA Dalam Memecahkan Masalah Matematika Ditinjau Dari Tipe Kepribadian” Tesis, hlm. 32
Devi Feryana, “Profil Kreativitas Siswa Dalam Menyelesaikan Soal Segitiga dan Segiempat Ditinjau Dari Gender” Suska Journal of Mathematics Education, Vol. 4, Nomor 1, 2018, hlm. 51.
Erni puji astute. “kemadirian belajar matematika siswa smp/ mts di kecamatan prembun”, jpss,fikip,universitas muhammadiyah purworejo.ifdf.diakses pada tanggal 10 april 2019
Guru matematika, Wawancara, Mataram, 20 Maret 2019
Jati putri A.S, Profil Penalaran Siswa Dalam Pemecahan Masalah Matematika Ditinjau Dari Perbedaan Gender”, JRPM, vol 1, no 2,2016, hal. 132-148.
Nenny indra wati dan Nurpaidah tasni, “Analisis kemampuan pemecahan masalah berdasarkan tingkat kompleksitas masalah dan perbedaan gender”, jurnal saintifik, vol 2, no 1, januari 2016,hal 24
Nina Nurmasari, Tri Atmojo Kusmayadi, Riyadi, “Analisis Berpikir kreatif siswa dalam menyelesaikan masalah matematika pada materi peluang ditinjau dari gender siswa kelas XI Ipa SMA Negeri 1 Kota banjar baru Kalimantan selatan”, JEPM, vol 2, No 4,juni 2014 hal 356.
Rosita Sundayana, “kaitan antara gaya belajar,kemandiarian belajar dan kemampuan pemecahan masalah siswa smp dalam pelajaran matematika”, Jurnal mushalafa, vol 5, No 2, mei 2016, hal 78
Sarah isnaini,dkk “analisis kemampuan penalaran matematis dan kemandirian belajar siswa smp pada materi persamaan garis lurus”, jurnal of medives vol. 2, no. 1, 2018, pp. 107-115
Sugiyono, Memahami Penelitian Kualitatif. Bandung : Alfabeta, 2014, hlm. 91 Sutama, sri hartini, dkk “kemandirian dalam pembelajaran metematika di
madrasah tsanawiyah”, varia pendidikan, vol. 30, No. 2, desember 2018, hal, 7-14
Sutarto & Syarifuddin, Desain Pembelajaran Matematika, (yogyakarta: Samudra Baru, 2013), hlm. 100.
Wahyudi Dan Indri Anugraheni, …., hlm 2-20
Yudi Darma, Muhamad Firdaus, daN Rahman Haryadi “Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Mahasiswa Calon Guru Matematika, Jurnal Edukasi, Vol. 14, No. 1, Juni 2016,hal 169
Yudi darma,dkk “hubungan kemandirian belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis mahasiswa calon guru matematika”, jurnal Edukasi, vol. 14, N0. 1, juni 2016
Zubaidah amir mz,”perspektif gender dalam pembelajaran matemtika”, marwah vol,XII,no 1,juni th 2013,halaman,15-16
Yusup Ansori, Indri Herdiman “pengaruh kemandirian belajar terhadap kemampuan pemecahan masalah matematis siswa SMP,”Journal of
medives : Journal of mathematies Education IKIP veteran semarang 3, no 1. (2019)
Diana Sulistyani,dkk . “Hubugan Kemandirian Belajar degan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis,” Jurnal pendidikan matematika 11, No. 1, ( 2020 )
Septiyan, Hobri dan Fatahilah,”Penerapan Pembelajaran Masalah Model Polya untuk Menyelesaikan Soal-Soal Aplikatif Pokok Bahasa Segi Empat pada Siswa Kelas VII F SMPN 9 Jember Semester Genap Tahun Ajaran 2013/2014 “,Kadikma, Vol. 6, No. 2, Agustus 2015 , hlm. 71.
Imam Mashuri “ Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah dan Inkuiri ditinjau dari kemandirian Belajar siswa Kelas X SMA N Kabupaten Blora,”
Jurnal.fkip. uns.ac.id
Rosita Dwi Ferdiani, Mulya Supanggih “ Analisis Kemampuan Pemecahan Masalah Matematika dalam Menyelesaikan Soal Cerita Berdasarkan Prosedur Polya,”Jurnal Tadris Matematika 1 No. 2( 2018 ) hlm 139
Rostina Sundayana “ Kaitan antar gaya belajar, kemandirian belajar, dan kemampuan pemecahan masalah siswa SMP dalam pelajaran matematika,”Mosharafa : Jurnal Pendidikan Matematika 5 No.2 2016 hlm 75- 84
Yenita Roza ,Maimunah, dan Dianna Sulistyani “ Hubungan Kemandirian Belajar dengan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis,” Vol. 11 No. 1 Januari 2020. Hlm.1
DAFTAR RIWAYAT HIDUP A. Identitas Diri
Nama ꞉ Awaludin
Tempat, Tanggal Lahir ꞉ Penjon, 10 juli 1996
Alamat Rumah ꞉ Penjon,Desa Durian kec Janapria Ayah ꞉ alm mariun
Ibu ꞉ Jamilah
B. Riwayat Pendidikan
1. SD/MI ꞉ SDN Berangah Tahun Lulus ꞉ 2009
2. SMP/MTs ꞉ SMPN 6 Kopang Tahun Lulus ꞉ 2012
3. SMA/MA ꞉ MAN 1 Praya Tahun Lulus ꞉ 2015
C. Riwayat Pekerjaan ꞉ - D. Prestasi Penghargaan ꞉ - E. Pengalaman Organisasi
1. HMJ Tadris Matematika
2. LDMI ( lembaga dakwah mahasiswa islam ) F. Karya Ilmiah ꞉ -
KISI-KISI ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA
No Indikator Deskripsi umum Deskripsi khusus No
soal 1 Percaya diri 1. Bersikap tenang dalam pembelajaran
matematika
1. Saat pembelajaran matematika di dalam kelas saya sangat tenang dalam memperhatikan penjelasan yang diberika guru
1,
2. Saat guru mengajukan pertanyaan materi matematika yang diajarkan saya dengan tenang berusaha menjawab pertanya tersebut
2
2. Mampu menetralisasikan ketegangan yang muncul saat pembelajaran matematika
7. Saya menjoba menetralisasikan ketegangan ketika guru menyuruh saya maju kedepan untuk mengerjakan soal matematika di papan tulis
3
8. Saya mampu menetralisasikan ketegangan saya saat guru menyeruh saya menjelesakan tentang jawaban yang saya tulis
4
9. Mampu menyesuaikan diri dan berkomunikasi saat pembelajaran matematika
1. Saat guru memberikan tugas kelompok saya berusaha menyesuaikan diri dan berkomonikasi terhadap tugas yang diberikan
5
2. Saya berusaha membuat kelompok saya berkomunikasi dengan baik
6
2 Aktif dalam
belajar 1. Siswa membuat materi program linear untuk memahami materi pelajaran matematika
1. Ketika guru menyuruh membuat materi program linear saya berusaha untuk memahami isi dari materi tersebut
7
2. Pengetahuan dipelajari, dialami, dan ditemukan oleh siswa saat pembelajaran matematika
1. Saat guru menjelaskan materi program linear tersebut saya berusaha mempelajari dan mengamati sehingga saya bisa menemukan apa inti dari materi tersebut
8, 9
3 Disiplin dalam belajar
1. Semangat dan antusias dalam kegiatan pembeljaran matematika
3. Ketika pembelajaran matematika akan dimulai saya sangat semangat dan atusias dalam mempelajari materi yang akan diajarkan oleh guru
10, 11, 12
4. Mengatasi kesulitan yang timbul pada dirinya saat belajar matematika
1. Pada pemebelajaran matematika ketika guru menjelaskan materi program linear saya berusaha mengatasi kesulitan tersebut semampu dan sebisa mungkin jika materi belum saya pahami saya berusaha untuk memahaminya
13, 14
4 Tanggung jawab dalam belajar
4. Memiliki komitmen yang tinggi terhadap tugas ataupun pekerjaannya dalam konstek matematika
5. Ketika guru memberikan tugas ataupun pekerjaan matematika saya merasa mampu dan tetap memiliki komitmen yang tinggi bahwa saya bisa menyelesaikanya
15, 16, 17, 18
5. Mau belajar dari kegagalan saat mempelajari matematika
1. Ketika soal saya kerjakan saya sadar bahwa pekerjaan yang saya lakukan itu salah namun saya belajar dari kegagalan tersebut
19,
2. Saya menyadari jika saya memiliki kelemahan dalam penguasaan materi tertentu yang menurut saya sulit
20,
6. Mau bertanggung jawab terhadap pembelajaran matematika
1. Ketika saya diberikan materi program linear saya akan berusaha untuk mengingatnya sebagai bentuk tanggung jawab terhadap pembelajaran matematika
21, 22
ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR Angket kemandirian belajar
Nama :
Kelas : Petunjuk pengisian
1. Bacalah setiap pernyataan dengan baik dan teliti.
2. Jawablah setiap pernyataan dengan sejujur-jujurnya sesuai dengan pendapat anda sendiri.
3. Tidak diperkenankan mencontek atau meniru jawaban dari teman.
4. Berilah tanda ( √ ) pada salah satu pilihan yang menurut anda sesuai dengan diri anda.
Keterangan :
SL = selalu P = pernah SR = sering TP = tidak pernah KD = kadang-kadang
No Pernyataan SL SR KD P TP
1 Saya tetap tenang ketika pembelajaran matematika berlangsung
2 Saya tetap tenang ketika guru bertanya mengenai materi pelajaran matematika yang sedang berlangsung
3 Saya mampu menetralisasikan ketegangan ketika sedang mengerjakan soal matematika dipapan tulis
4 Saya mampu menjelaskan jawaban yang
saya tulis
5 Saya berusaha untuk tetap tenang ketika tugas kelompok dikerjakan
5 Saya tidak memilih-milih teman saat tugas matematika diberikank
6 Saya bisa membuat kelompok saya aktif dalam menyelesaikan tugas yang diberikan 7 Sebelum pelajaran matematika akan dimulai
saya belajar terlebih dahulu
8 Saya selalu berusaha membuat kesimpulan dari penjelasan guru
9 Saya berusaha untuk menemukan inti dari materi matematika yang diberikan guru 10 Ketika saya kebingungan mengenai materi
yang diajarkan saya berusaha menemukannya
11 Saya menyiapkan buka pelajaran sendiri tampa harus disuruh
12 Saya selalu menyiapkan alat tulis lengkap untuk belajara matematika
13 Saya tetap belajar mengatasi kesulitan yang timbul saat saya belajar matematika
14 Saya berusaha memahami materi yang diberikan sedikit demi sedikit
15 Saya merencanakan dan menggambil keputusan sendiri dalam urusan belajar 16 Saya tetap konsentrasi saat mengerjakan
soal matematika
17 Saya percaya pada kemampuan saya sendiri bahwa saya akan berhasil dalam belajar 18 Saya terus mencoba jika saya belum berhasil 19 Saya tetap belajar dari kegagalan
20 Saya sadar ketika saya belum bisa menguasai keseluruhan materi matematika 21 Saya selalu berusaha untuk mengulang
kembali pelajaran setelah pulang sekolah 22 Saya selalu beusaha mengerjakan tugas yang
diberikan guru
23 Saya memiliki keinginan untuk mencoba berlatih soal-soal yang sulit
24 Saya berusaha untuk mengerjakan sendiri tugas sekolah
25 Saya berusaha untuk mengerjakan tugas soal sampai berhasil
26 Saya berusaha untuk mengumpulkan tugas tepat waktu
27 Saya berani mempertanggungjawab kan hasil jawaban dari tugas yang diberikan oleh guru
28 Saya memiliki keinginan untuk mendapatkan hasil belajar yang baik
29 Saya memiliki cita-cita untuk sukses dimasa depan
30 Saya memiliki hasrat untuk mencapai hasil yang baik dalam belajar untuk membuat bangga orang tua saya
HASIL ANGKET KEMANDIRIAN BELAJAR
No Nama Skor
Angket
Kemandirian belajar
1 Anisa Muzahrah 84 Sedang
2 Adnan 78 Sedang
3 Andi Abdul Malik 89 Sedang
4 Aprianto 62 Rendah
5 Haris Susanto 73 Rendah
6 M. Khairul Azmi 95 Sedang
7 M. Habiburrahman 94 Sedang
8 M. Yundi 97 Tinggi
9 M.Yusril 92 Sedang
10 Pendi 91 Sedang
11 P.Najas Indar Wati 89 Sedang
12 Susi Idaroyani 89 Sedang
13 Wira Bkti Purnomo 68 Sedang
14 Yuda Inggesta 98 Tinggi
15 Miftahul Jannah 85 Sedang
PEDOMAN INSTRUMEN 1 SOAL No Soal penyelesaian masalah Penyelesaia
n masalah polya
Penyelesaian masalah pada soal Sko r
Tota l skor 1 Aini, Nia, dan Nisa pergi
bersama-sama ke took buah. Aini membeli 2 kg apel, , 2 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp 67.000,00. Nia membeli 3 kg apel, 1 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp 61.000,00. Nisa membeli 1 kg apel, 3 kg anggur, dan 2 kg jeruk dengan harga Rp 80.000,00. Tentukan harga 1 kg apel, 1 kg anggur, dan 4 kg jeruk.
Memahami masalah (understand ing
problem)
Dimisalkan : apel = x, anggur = y, jeruk = z
Dari soal, dapat disusun system persamaan linear
1). 2x + 2y + z = 67.000 2). 3x + y + z = 61.000 3). x + 3y + 2z = 80.000 Ditanya : x + y +4z = …?
2 10
Merencanak an
pemecahan masalah (devising plan),
Dari persamaan ni 1 dan no 2 diperoleh
persamaan 4 :
3
Melaksanak an rencana pemecahan masalah (carrying out the plan
Dari persamaan no 2 dan no 3 diperoleh
persamaan no 5 :
Dari persamaan no 4 dan no 5 diperoleh :
3
Memeriksa kembali solusi yang diperoleh (looking back)
Jadi harga untuk 1 kg apel, 1 kg anggur, dan 4 kg jeruk adalah : X + y + 4z = 12.000 + 18.000 + 4 (7000) = Rp 58.000,00
2
SOAL TES PEMECAHAN MASALAH Nama Sekolah ꞉ MA NW Mataram
Kelas ꞉ XI
Waktu ꞉ 50 menit
Soal matematika yang digunakan
1. Aini, Nia, dan Nisa pergi bersama-sama ke took buah. Aini membeli 2 kg apel, , 2 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp 67.000,00. Nia membeli 3 kg apel, 1 kg anggur, dan 1 kg jeruk dengan harga Rp 61.000,00. Nisa membeli 1 kg apel, 3 kg anggur, dan 2 kg jeruk dengan harga Rp 80.000,00.
Tentukan harga 1 kg apel, 1 kg anggur, dan 4 kg jeruk.
KUNCI JAWABAN
SOAL TES PEMECAHAN MASALAH MATEMATIKA Mata Pelajaran ꞉ Matematika
Materi ꞉ Program Liner
Kelas ꞉ XI
Peyelesaian꞉
Dimisalkan : apel = x, anggur = y, jeruk = z Dari soal, dapat disusun system persamaan linear
1). 2x + 2y + z = 67.000 2). 3x + y + z = 61.000 3). x + 3y + 2z = 80.000 Ditanya : x + y +4z = …?
Dari persamaan ni 1 dan no 2 diperoleh persamaan 4 :
Dari persamaan no 2 dan no 3 diperoleh persamaan no 5 :
Dari persamaan no 4 dan no 5 diperoleh :
Jadi harga untuk 1 kg apel, 1 kg anggur, dan 4 kg jeruk adalah : x+ y + 4z = 12.000 + 18.000 + 4 (7000) = Rp 58.000,00
Pedoman Wawancara
No Langkah – langkah
pemecahan masalah Polya
Pertanyaan
1 Memahami masalah 1. Apakah kamu merasa kesulitan ketika memahami soal tersebut?
2. Berapa lama waktu yang kamu butuhkan untuk memahami soal tersebut?
3. Apa saja informasi yang diketahui dari soal tersebut?
4. Apa yang ditanyakan dari soal tersebut?
2 Merencanakan pemecahan masalah
1. Bagaimana rencana kamu untuk menyelesaikan soal tersebut?
2. Strategi apa yang kamu gunakan untuk menyelesaikanya?
3 Melaksanakan pemecahan masalah
1. Bagaimana kamu menyelesaikan masalah tersebut?
2. Apakah kamu yakin dengan strategi yang kamu gunakan
4 Memeriksa kembali solusi yang diperoleh
1. Apakah kamu yakin jika jawaban kamu ini benar?
2. Apakah kamu memeriksa ulang jawaban yang diperoleh?
3. Bagaimana cara kamu memeriksa ulang jawabanmu?
Data Hasil Wawancara Siswa Kode
subjek
Data wawancara Siswa/ Subjek Penelitian
SKR1 Keterangan P = Peneliti S = Subjek
P : Apakah kamu merasa kesulitan dalam memahami soal tersebut?
S.KR1 : Ya, cukup sulit
P:berapa lama waktu yang dibutuhkan dalam memahami soal tersebut?
S.KR1 : Lumayan lama, sekitar 15 menit.
P : Bagaimana cara anda agar dapat memahami soal tersebut?
S,KR1 : Dengan membaca dalam hati sambil mikir-mikir beruang kali dalam hati.
P : Apa yang diketahui dari soal tersebut ?
S.KR1 : aini membeli 2 kg apel,2 kg anggur dan 1 kg jeruk harga 67.000
Nia membeli 3kg apel, 1 kg amggur, dan 1 kg jeruk harga 61.000 P : Apa yang ditanya dari soal itu?
S.KR1 : harga 1 kg apel 1 kg anggur dan 4 kg jeruk
P : strategi apa yang akan kamu lakukan untuk soal tersebut ? S.KR1 : membuat system persamaan no 1 dan 2 untuk memperoleh persmaan berikutnya.
P : bagaimana kamu menyelesaikan masalah tersebut?
S.KR1 : pertama, saya mencari terlebih dahulu langkah demi langkah dari
persamaan tersebut, setelah saya menemukan persamaan yang dibutuhkan maka dengan sendirinya nanti saya akan dibawa ke jawaban yang akan dicari
P : apa kamu yakin dengan strategi yang kamu lakuka?
S.KR1 : saya kurang yakin
SKR2 P : berapa waktu yang dibutuhkan untuk memahami soal ini ? S.KR2 : sekitar 20 menit
P : apa menurut anda soal ini suli ? S.KR2 : iya, sulit
P : bagaimana cara mendapatkan informasi yang diketahui dari soal tersebut ?
S,KR2 : dengan membaca berulang kali soal tersebut
P : bagaimana rencana kamu untuk menyelesaikan soal ini ? S.KR2 : dengan cara membaca dan mencari apa yang diketahui dari soal.
P : strategi apa yang kamu gunakan untuk menyelesaikanya ? S.KR2 : dengan membuat persamaan
P : setelah membaca dan memahami soal bagaimana cara anda Menyelesaikan soal tersebut ?
S.KR2 : saya, bingung bagaimana cara saya untuk menjelaskan karna jawaban yang saya tulis saya rasa tidak sesuai degan langkah yang saya lakukan.
P : berapa hasil jawaban akhir yang anda proleh dari hasil Perhitungan ?
S.KR2 : Z = 74.000
P : apakah kamu yakin dengan jawaban yang di proleh tersebut ?
S.KR2 : saya tidak yakin
P : mengapa anda tidak yakin ?
S.KR2: karna saya tidak tau langkah-langkahnya P : apa kamu memeriksa ulang jawabanmu ? S.KR2: saya tidak memeriksa ulang, karna terburu-buru
SKS1 P : berapa waktu yang dibutuhkan untuk memahami soal ini ? S.KS1 : sekitar 20 menit
P : apa menurut anda soal ini suli ? S.KS1 : iya, sulit
P : bagaimana cara mendapatkan informasi yang diketahui dari soal
tersebut ?
S,KS1 : dengan membaca berulang kali soal tersebut
P : bagaimana rencana kamu untuk menyelesaikan soal ini ? S.KS1 : dengan cara membaca dan mencari apa yang diketahui dari soal.
P : strategi apa yang kamu gunakan untuk menyelesaikanya ? S.KS1 : dengan membuat persamaan
P : mengapa kamu tidak menyimpulkan dengan jelas unsur- unsur Persamaan tersebut ?
S.KS1 : karna saya terburu-buru.
P : setelah membaca dan memahami soal bagaimana cara anda Menyelesaikan soal tersebut ?
S.KS1 : saya, bingung bagaimana cara saya untuk menjelaskan karna Jawaban yang saya tulis saya lihat jawaban teman.
P : berapa hasil jawaban akhir yang anda proleh dari hasil Perhitungan ?
S.KS1 : Z = 7.000
P : apakah kamu yakin dengan jawaban yang di proleh tersebut ?
S.KS1 : saya tidak yakin
P : mengapa anda tidak yakin ?
S.KS1: karna saya tidak tau langkah-langkahnya P : apa kamu memeriksa ulang jawabanmu ? S.KS1: saya tidak memeriksa ulang, karna terburu-buru SKS2 P : apakah kamu merasa kesulitan dalam memahami soal
tersebut?
S.KS2 : lumayan sulit
P : berapa lama waktu yang kamu butuhkan untuk memahami soal tersebut?
S.KS2 : sekitar 3 menit
P : apa informasi yang diketahui dari soal tersebut ?
S.KS2 : untuk mempersingkat waktu saya menggunakan permisalan dengan membuat permisalan bahwa apel = x anggur = y dan jeruk = z
p : apa yang ditanya dari soal tersebut ? S.KS2 : dit X + Y + 4Z = ...?
P : bagaimana rencana kamu untuk menyelesaikan soal tersebut?
S.KS2 : membuat persamaan sebelumnya sehingga menjadi
Sebuah persamaan sehingga nanti menghasilkan persamaan yang lain
p : strategi apa yang kamu lakukan untuk menyelesaikanya ? S.KS2 : degan membuat persamaan no 1 dan no 2 untuk mem
Peroleh persamaan 4 –x + y = 6000
P : kenapa kamu kebingunan dalam menyelesaikanya ? S.KS2 : iya karna saya tidak terlalu mahir dalam perhitungan P : padahal strategi yang kamu lakukan udah sesuai Tapi kenapa kamu tidak teliti?
S.KS2 : iya karna saya melihat teman udah jadi sehingga saya terburu Buru
P : apa kamu yakin jawaban kamu benar ? S.KS2 : saya tidak yakin
P : bagaimana cara kamu mengecek ulang jawaban yang kamu Peroleh
SKT P : apakah kamu merasa kesulitan dalam memahami soal tersebut?
S.KT : lumayan
P : berapa lama waktu yang kamu butuhkan untuk Memahami soal tersebut?
S.KT : sekitar 3 menit
P : apa informasi yang diketahui dari soal tersebut ? S.KT : untuk mempersingkat waktu saya menggunakan
Permisalan dengan membuat permisalan bahwa apel = x anggur = y dan jeruk = z
p : apa yang ditanya dari soal tersebut ? S.KT : dit X + Y + 4Z = ...?
P : bagaimana rencana kamu untuk menyelesaikan soal tersebut?
S.KT : membuat persamaan sebelumnya sehingga menjadi
Sebuah persamaan sehingga nanti menghasilkan persamaan yang lain
p : strategi apa yang kamu lakukan untuk menyelesaikanya ? S.KT : degan membuat persamaan no 1 dan no 2 untuk mem Peroleh persamaan 4 –x + y = 6000
P : apa kamu yakin jika jawabnmu benar ? apa kamu memeriksa ulang jawaban yang di proleh ? bagaimana cara kamu memeriksa ulang jawabanmu ?
S.KT : iya yakin,. Saya memeriksa ulang. Saya menyimpulkan hasil hasil akhir dari persamaan-persamaan tersebut dan saya menemukan jawaban nya.
DOKUMENTASI KETIKA MELAKUKAN PENELITIAN