BAB III METODE PENELITIAN
4.2 Deskripsi Produk Awal
Langkah awal yang dilakukan dalam penelitian pengembangan ini yaitu menentukan tema. Setiap mahasiswa memetakan kompetensi dasar dari buku guru. Peneliti selanjutnya menentukan indikator untuk setiap kompetensi dasar. Indikator harus mencangkup aspek pengetahuan, aspek keterampilan, aspek sosial, dan aspek spiritual. Sebagai contoh indikator dapat dilihat pada lampiran terpisah produk halaman 4 dan 5.
Setelah membuat indikator langkah selanjutnya adalah membuat tujuan pembelajaran. Perumusan tujuan memuat unsur ABCD (Audience, Behaviour, Condition, and Degree) dapat dilihat pada lampiran terpisah produk halaman 6. Setelah menentukan kompetensi dasar, indikator, dan tujuan maka peneliti membuat silabus dan RPPTH sesuai dengan Kurikulum SD 2013 tingkat SD.
RPPTH yang dibuat dengan menggunakan pendekatan saintifik sehingga dalam melakukan penilaian memenuhi tiga aspek yaitu aspek pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Penilaian yang digunakan dalam RPPTH menggunakan penilaian otentik lalu dilanjutkan dengan membuat LKS.
LKS yang menerapkan pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik, lalu penanaman nilai karakter di dalam kegiatan pembelajaran dapat
dilihat pada lampiran terpisah produk halaman 29 sampai 40. Peneliti menentukan sumber belajar yang akan digunakan. Langkah terakhir peneliti mendesain evaluasi berupa penilaian otentik berdasarkan kajian materi yang akan dipelajari siswa. Dalam penelitian ini produk yang dikembangkan oleh penulis adalah perangkat pembelajaran berupa RPPTH, Silabus, dan Lembar Kerja Siswa (LKS) untuk siswa kelas I. Dibawah ini akan dijelasakan produk yang dihasilkan secara lebih terperinci :
4.2.1 Silabus
Silabus merupakan garis besar program pembelajaran yang berguna sebagai pedoman dalam proses pembelajaran dalam RPPTH dan produk yang dikembangkan. Silabus merupakan seperangkat rencana dan pengaturan kegiatan pembelajaran, pengelolaan kelas, dan penilaian hasil belajar. Silabus harus disusun secara sistematis dan berisikan komponen-komponen yang saling berkaitan untuk memenuhi target pencapaian perkembangan Kompetensi Dasar. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar, (Waridah, Emawati.2009:133).
Silabus yang dikembangkan peneliti berisikan komponen-komponen yang digunakan untuk memenuhi target. Adapun isi silabus adalah sebagai berikut: (1) identitas sekolah, (2) muatan pelajaran, (3) kompetensi inti dan kompetensi dasar, (4) indikator pencapaian, (5) kegiatan pembelajaran, (6)
penilaian yang terdiri dari teknik penilaian dan bentuk instrumen, (7) alokasi waktu, dan (8) sumber belajar. Pendekatan yang dikembangkan dalam kegiatan pembelajaran ini adalah pendekatan tematik integratif dan pendekatan saintifik. Silabus menjadi panduan yang digunakan dalam membuat RPPTH. Contoh silabus dapat dilihat pada lampiran halaman 108 sampai 169.
4.2.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Tematik Harian (RPPTH)
Langkah awal sebelum membuat RPPTH adalah menyusun silabus. Silabus adalah rencana pembelajaran pada suatu mata pelajaran atau tema yang mencakup kompetensi inti, kompetensi dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, alokasi waktu dan sumber belajar, (Waridah, Emawati.2009:133). Silabus dibuat sebelum menyusun RPPTH. RPPTH merupakan bentuk perencanaan pembelajaran yang akan dilaksanakan oleh pendidik dalam kegiatan pembelajaran (Fadillah.2014:143). RPPTH disusun setiap pertemuan. Skenario dalam pembelajaran dikembangkan dari rumusan tujuan pembelajaran yang mengacu pada indikator untuk mencapai hasil belajar sesuai dengan Kurikulum SD 2013. RPPTH disusun secara sistematis sesuai dengan pendekatan yang digunakan oleh peneliti. RPPTH terdiri dari berbagai komponen, yaitu: (1) Identitas Sekolah, (2) Kompetensi Inti Kurikulum SD 2013, (3) Kompetensi Dasar, (4) Indikator, (5) Tujuan Pembelajaran, (6) Media, Alat, dan Sumber Belajar, (7) Materi Pembelajaran, (8) Pendekatan dan Metode Pembelajaran, (9) Penilaian, dan (10) Lampiran-lampiran.
RPPTH dibuat dalam satu subtema. Setiap subtema terdapat 6 pembelajaran. Pembelajaran pertama sampai keempat memiliki alokasi watu (6x35 menit) setiap harinya. Pembelajaran kelima dan keenam memiliki alokasi waktu (4x35 menit) setiap harinya. Setiap pembelajaran dibuat sesuai langkah-langkah yang mengaktifkan siswa sehingga peran guru hanya sebagai fasilitator.
Dalam RPPTH harus di sertai dengan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dapat digunakan untuk alat ukur ketercapaian materi. Kerangka Lembar Kerja Sisiwa (LKS) merupakan landasan atau yang akan digunakan dalam menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS) tematik integratif sesuai dengan pendekatan saintifik sesuai Kurikulum SD 2013 yang lebih rinci.
Produk yang dihasilkan dari penelitian pengembangan ini adalah Lembar Kerja Siswa (LKS) yang disusun sesuai standar Kurikulum SD 2013. Lembar Kerja Siswa (LKS) berisi latihan soal yang sesuai kompetensi dan tujuan yang telah dirancang dalam RPPTH. Kegiatan pembelajaran dalam Lembar Kerja Siswa (LKS) menanamkan nilai pendidikan karakter seperti kejujuran, toleransi, tanggungjawab, dan sebagainya serta karakter spiritual yang berhubungan antara pribadi siswa dengan Tuhan Yang Maha Esa. Berikut ini akan dijelaskan mengenai Lembar Kerja Siswa (LKS).
Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dikembangkan Peneliti berisi komponen-komponen yang disusun secra sistematis menggunakan Microsoft
Office Word 2010. LKS merupakan media belajar dan digunakan untuk alat
ukur ketercapaian materi. isi komponen Lembar Kerja Siswa (LKS) ini adalah: Pertama, pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2 . Kedua kompetensi
dasar 3 dan 4. Ketiga mengenai ruang lingkup pembelajaran satu minggu Keempat, pemetaan indikator mingguan. Kelima, pemetaan indikator harian.
Keenam yang berisi keterangan pembelajaran ke berapa. Ketujuh, berisi kolom
identitas siswa seperti: nama, kelas, nomor. Kedelapan, tujuan pembelajaran yang sesuai dengan LKS. Kesembilan, berisi alat dan bahan yang di gunakan sebagai pendukung dalam mengerjakan LKS. Kesepuluh, petunjuk kegiatan yang dapat digunakan sebagai acuan siswa dalam mengerjakan LKS. Kesebelas, berisi langkah-langkah kegiatan, dimana disitu berisi soal yang akan
diujikan kepada siswa berguna untuk mengukur kemampuan atau pemahaman siswa selama belajar satu hari. Kedua belas,berisi soal evaluasi yang digunakan untuk mengevaluasi pengetahuan siswa dalam aspek pengetahuan. Ketiga belas refleksi, hal ini berguna untuk merefleksikan kegiatan yang dilakukan siswa selama sehari. Ini juga dapat digunakan untuk memperbaiki proses pembelajaran esok hari. Keempat belas kegiatan bersama orangtua. Hal ini digunakan sebagai langkah untuk mengetahui peran orangtua dalam mendukung anak dalam memperoleh pendidikan.
Pedoman penilaian ini berisi instrumen penelitian setiap muatan pelajaran. Penilaian berdasar pada Kompetensi Inti 1 sampai Kompetensi Inti 4 pada setiap muatan pelajaran. Setiap jenis penilaian berisi indikator, teknik
penilaian, instrumen, tugas, rubrik penilaian, dan pedoman penskoran sesuai dengan rubrik berdasarkan indikator pencapaian.
Penilaian terhadap siswa terdapat empat aspek yang meliputi penilaian pengetahuan, penilaian keterampilan, sikap sosial, dan penilaian sikap spiritual. Penilaian pengetahuan (kognitif) menilai kemampuan akademik siswa. Penilaian keterampilan, berisi penilaian tentang keterampilan yang terkait dengan performance dan kerja siswa sehingga sebagian besar berupa produk-produk yang dihasilkan. Penilaian sikap terdiri dari sikap individu-sosial dan penilaian sikap spiritual. Penilaian sikap dilakukan dengan melihat karakter siswa atau sikap siswa dengan sesama dan dengan Tuhan Yang Maha Esa.
Daftar pustaka berisikan kajian pustaka yang digunakan peneliti dalam menyusun Lembar Kerja Siswa (LKS). Daftar pustaka ini memuat urutan buku-buku yang disusun berdasarkan urutan abjad nama depan dari pengarang buku-buku. Daftar pustaka yang digunakan tidak hanya buku akan tetapi berasal dari teks, artikel, skripsi, dan sumber lain yang mendukung.