Fauna Indonesia Bagian Timur

Materi Pengayaan 

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENS

B. Persebaran Fauna di Indonesia

3. Fauna Indonesia Bagian Timur

Fauna Indonesia bagian Timur atau disebut tipe australic tersebar di wilayah Papua, Halmahera, dan Kepulauan Aru. Fauna berupa mamalia yang menghuni wilayah ini antara lain kangguru, beruang, walabi, landak irian (nokdiak), kuskus, pemanjat berkantung (oposum layang), kangguru pohon, dan kelelawar. Di wilayah ini, tidak ditemukan kera. Di samping mamalia tersebut, terdapat pula reptil seperti biawak, buaya, ular, kadal. Berbagai jenis burung ditemui di wilayah ini di antaranya burung cenderawasih, nuri, raja udang, kasuari, dan namudur. Jenis ikan air tawar yang ada di relatif sedikit. 4. Peta Persebaran Fauna di Indonesia

Sekolah : SMP NEGERI 2 NGAGLIK Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Bab/Tema : Keadaan Alam Indonesia

Materi Pokok : Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia Kelas/ Semester : VII/ Gasal

Alokasi Waktu : 2 x 40 Menit

A. KOMPETENSI INTI

KI. 1 Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya

KI. 2

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya

KI. 3

Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.

KI. 4

Mengolah, menyajikan, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/ teori.

B. KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 KD. 3.1. Memahami konsep ruang

(lokasi,distribusi,potensi,iklim,bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang di Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

KD. 4.1 Menyajikan hasil telaah konsep ruang (lokasi, distribusi, potensi, iklim, bentuk muka bumi, geologis, flora dan fauna) dan interaksi antarruang Indonesia serta pengaruhnya terhadap kehidupan manusia Indonesia dalam aspek ekonomi, sosial, budaya, dan pendidikan.

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

D. MATERI PEMBELAJARAN

Materi Reguler

Fakta 

 Selat Malaka di Indonesia merupakan salah satu selat tersibuk di dunia dan pada tahun 2004, sedikitnya 93.757 kapal melewati selat Malaka membawa berbagai macam komoditas.



 Indonesia mendapatkan keuntungan dan kergian menjadi jalur perdagangan dan pelayaran dunia

Konsep 

 Keuntungan yang di dapatkan Indonesia ketika menjadi jalur pelayaran dan perdagangan dunia maka berbagai macam komoditas masuk membawa devisa 

 Kerugian yang di dapatkan Indonesia ketika menjadi jalur perdagangan dunia yaitu menjadi sasaran narkoba, dan budaya buruk yang sulit dideteksi



 Letak geografis memberikan pengaruh bagi Indonsia, baik secara sosial, ekonomi, maupun budaya.

INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI

3.1.1Menjelaskan jalur perdagangan dunia 3.1.2Menjelaskan posisi Indonesia dalam

jalur perdagangan dunia

3.1.3Menganalisis dampak letak Indonesia pada jalur perdagangan dunia

3.1.4 Menjelaskan selat Indonesia yang menjadi jalur perdagangan dunia

INDIKATOR PENCAPAIAN

KOMPETENSI (IPK)

4.1.1 Terampil membuat laporan hasil diskusi dalam laporan lisan dan tertulis 4.1.2 Terampil membuat laporan hasil diskusi dalam bentuk presentasi kelompok

C TUJUAN PEMBELAJARAN

1. Menjelaskan jalur perdagangan dunia

2. Menjelaskan posisi Indonesia dalam jalur perdagangan dunia 3. Menganalisis dampak letak Indonesia pada jalur perdagangan dunia

4. Menyebutkan keuntungan yang diperoleh Indonesia terletak di jalur pelayaran dan perdagangan dunia

5. Menyebutkan selat-selat dan negara-negara yang menguasai jalur pelayaran dan perdagangan dunia

Prinsip 

 Jalur perdagangan dan pelayaran dunia melewati Indonesia, yaitu melewati Selat Malaka.

Prosedur 

 Rute pelayaran utama (core rute) 

 Rute pelayaran pendukung (secondary rute) Meta Kognitif



 Manfaat mempelajari jalur pelayaran dan perdagangan dunia dalam kehidupan sehari-hari

Materi Remidial



 Keuntungan yang didapatkan Indonesia menjadi negara yang dilewati jalur utama pelayaran dan perdagangan dunia

Materi Pengayaan



 Jalur rute pelayaran utama (core rute), selat dan negara yang dilewati 

 Jalur rute pelayaran pendukung (secondary rute), selat dan negara yang dilewati

E. PENDEKATAN DAN MODEL PEMBELAJARAN

1. Pendekatan : Saintifik 2. Metode : Diskusi

3. Model pembelajaran : Discovery Learning

G SUMBER BELAJAR

1. Buku IPS Kelas VII Semester 1 Edisi Revisi 2017; penerbit : kemendikbud RI tahun 2017 2. Buku IPS Kelas VII Semester 1 Edisi Revisi 2014; penerbit : kemendikbud RI tahun 2014 3. Buku IPS Terpadu Kelas VII Semester 1 Mandiri ; penerbit : Erlangga

4. Video Pembelajaran Penduduk Indonesia

5. LKS Ilmu Pengetahuan Sosial Kelas VII Semester 1

6. Video Pembelajaran Keragaman Suku dan Budaya Indonesia

7. Worksheet (lembar bahan ajar), Buku referensi pendamping peserta didik (lampiran 1)

8. https://id.wikipedia.org/

F MEDIA DAN ALAT PEMBELJARAN

Media : Peta jalur pelayaran dunia, video bongkar muat kapal di pelabuhan besar Alat : Spidol, White Board, LCD, Proyektor

9. Sumber lain yang relevan H. KEGIATAN PEMBELAJARAN Langkah-langkah Pembelajaran PERTEMUAN 12 KEGIATAN PENDAHULUAN 10’ Guru Orientasi

 Memberi salam dan berdoa sebelum pelajaran dimulai

 Menyiapkan fisik dan psikis sebelum memulai pelajaran

 Mengecek kehadiran Peserta didik Apresepsi

 Mengaitkan kegiatan pembelajaran dengan pengetahuan peserta didik

 Menampilkan video bongkar muat kapal di pelabuhan dan video pelayaran di laut lepas

“Dari video tersebut dapat disimpulkan bahwa penyaluran komoditas/barang berjalan

setiap hari. Kegiatan yang dilakuakn juga bukan kegiatan yang sederhana melainkan melibatkan sarana dan transportasi yang cukup banyak dan besar. Semua kegiatan tersebut tentunya dilakukan untuk memenuhi berbagai kebutuhan masyarakat, seperti minyak bumi untuk bahan bakar kendaraan, batu bara untuk listrik, dll). Kegiatan tersebut melibatkan beberapa negara tentunya.”

 Menanyakan keterkaitan video tersebut dengan materi pembelajaran

“Apakah kalian pernah memikirkan dari mana asalnya kapal-kapal tersebut? Jalur mana saja yang di lewati serta negara mana saja tujuan dari kapal-kapal yang berlayar di laut

lepas?” Pada pertemuan kali ini kita akan membahas tentang Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia.

Motivasi

 Mengaitkan kegiatan pembelajaran dengan pengetahuan peserta didik

 Guru menyampaikan cakupan materi, indikator pencapaian kompetensi dan tujuan pembelajaran

Sintak Model

Pembelajaran KEGIATAN INTI 50’

Simulation (Stimulasi/

pemberian rangsangan)

Peserta didik dimintai untuk memusatkan perhatiannya pada topik : Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia



 Mengamati

Peserta didik mengamati Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia yang dijelaskan oleh guru menggunakan Power Point



 Membaca

 Peserta didik diminta membaca buku paket/ lks dan sumber penunjang lain tentang Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia

 Peserta didik diberi waktu selama 10 menit untuk membaca dan memahami

 Diharapkan peserta didik bertanya tentang materi yang telah dibacanya



 Mendengar

 Peserta didik diminta mendengarkan dengan seksama

penjelasan umum materi tentang “Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia

 Peserta didik mengamati peta jalur pelayaran dan perdagangan dunia yang dijelaskan oleh guru

 Peserta didik mendengarkan penjelasan guru tentang selat-selat yang ada di Indonesia yang menjadi jalur perdagangan dunia

Data Collection (Picture and Picture)

 Peserta didik dibagi menjadi 8 kelompok  Setiap kelompok terdiri dari 4 anak

 Berkelompok sesuai dengan teman depan dan belakang tempat duduk masing-masing

 Kelompok mendapatkan bahan materi oleh guru dan sumber yang dimilikinya

 Pembagian Kelompok :

Kelompok 1 : Menjelaskan Rute pelayaran Jepang-Inggris Kelompok 2 : Menjelaskan rute pelayaran Indonesia-Saudi

Arabia

Kelompok 3 : Menjelaskan rute pelayaran China-Australia Kelompok 4 : Menjelaskan rute pelayaran Jerman-Jepang Kelompok 5 : Menjelaskan pentingnya Selat Malaka bagi

perkonomian Indonesia

Kelompok 6 : Menjelaskan keuntungan Indonesia menjadi bagian dari jalur perdagangan dunia

Kelompok 7 : Menjelaskan kerugian Indonesia menjadi bagian dari jalur perdagangan dan pelayaran dunia Kelompok 8 : Komoditas utama pelayaran dan perdagangan

 Kelompok mencari materi yang sesuai dengan kelompoknya dan dituliskan di kertas/buku kemudian di tulis di kertas HVS berwarna

 Kelompok presentasi menjelaskan hasil jawabannya di depan kelas

 Setiap kelompok maju berurutan menjelaskan hasil pekerjaannya masing-masing

 Kelompok lain memberikan pertanyaan dan komentar terhadap kelompok yang presentasi

KEGIATAN PENUTUP 20’

Guru 1. Memfasilitasi dalam menemukan kesimpulan tentang materi

pembelajaran

2. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (penilaian kuis)

3. Melakukan refleksi atau umpan balik untuk memberikan penguatan kepada peserta didik

4. Menyampaikan pesan moral 5. Memberi salam

1. Pembelajaran Remidial

Tulis Kegiatan pembelajaran Remdial antara lain dalam bentuk (pilih)  Pembelajaran ulang

 Bimbingan perorang  Belajar kelompok

 Pemanfaatan tutor sebaya I. PENILAIAN HASIL BELAJAR

1 Penilaian Pengetahuan (tes tertulis dan lisan)

 Kisi-kisi Penilaian Soal (lampiran 2)

 Soal dan Kunci Jawaban (lampiran 3)

 Insrumen Penilaian Soal (lampiran 4)

2 Penilaian Keterampilan (mempresentasikan)

 Lembar Kerja (lampiran 5)

 Rubrik Penilaian (lampiran 6)

3 Pengamatan Sikap

 Jurnal Sosial (lampiran 7)

Bagi peserta didik yang belum mencapai ketuntasan belajar sesuai hasil analisis penilaian 2. Pembeajaran Pengayaan (pilih)

Berdasarkan analisis hasil penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran pengayaan untuk perluasan pendalaman materi (kompetensi) antara lain dalam bentuk tugas mengerjakan soal-soal dengan tingkat kesulitan lebih tinggi, meringkas buku-buku referensi dan mewawancarai narasumber.

Yogyakarta, 15 Oktober 2017

RUBRIK PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

NO NAMA

SIKAP

SPIRITUAL SIKAP SOSIAL

Total Nilai Salam dan Bersyukur Sopan santun Disiplin Percaya Diri Ya Tdk Ya Tdk Ya Tdk 1-5 1 2 3 4 Dst. Keterangan: a Penilaian Ya/Tidak Ya = 1 Tidak = 0

b Penilaian Percaya Diri

Guru menggunakan “kartu soal cerdas” yang memang sengaja di buat untuk diberikan kepada siswa dengan tujuan siswa mampu untuk bertanya, menanggapi, dan menyanggah selama pembelajaran berlangsung. Adapun indikator penialaian yang digunakan sebagai berikut:

Jumlah Kartu Nilai

0 1

1 2

2 3

3 4

>4 5

c Total nilai dan konversi nilai menjadi dalam huruf × 100

× 100 = 75 (B)

No Skor Predikat

1 80 < x ≤ 100 Sangat Baik (A)

2 65 < x ≤ 79 Baik (B)

3 50 < x ≤ 64 Cukup (C)

4 < 49 Kurang (K)

2. Penilaian Pengetahuan dan Keterampilan

Penilaian pengetahuan ini didasarkan pada nilai kuis yang diperoleh kelompok menjadi nilai individu. Soal kuis tidak hanya berpatok pada materi konflik dan integrasi sosial dalam kehidupan sosial masyarakat, namun juga materi sebelumnya untuk menguatkan pengetahuan peserta didik.

MATERI PERTEMUAN 12

A. Jalur Pelayaran dan Perdagangan Dunia