Rancangan penelitian menggunakan rancangan penelitian Experiment Factorial Design, yaitu rancangan penelitian yang digunakan untuk mengetahui efek kombinasi dua atau lebih perlakuan pada unit eksperimen (Santoso, 2012:39). Penelitian ini menggunakan analisa ANOVA dua jalur yaitu rancangan penelitian yang digunakan untuk meneliti pengaruh perlakuan yang berbeda dari dua media pembelajaran yaitu media presentasi program Adobe Flash dan media presentasi Power Point yang dihubungkan dengan motivasi belajar siswa.
Kerangka penelitiannya adalah sebagai berikut:
Tabel 1 Rancangan Penelitian Motivasi Belajar (Y) Media Pembelajaran (X) M. P. Adobe Flash (X1) M. P. Power Point(X 2) Tinggi
(Y1) Hasil Belajar (X1 Y1) Hasil Belajar (X2 Y1)
Rendah
(Y2) Hasil Belajar (X1 Y2) Hasil Belajar (X2 Y2)
Keterangan:
X : Media Presentasi Program Adobe Flash (X1) dan Media Presentasi Power Point (X2) Media: - M. P. Adobe Flash
- Ms.
Motivasi: - Motivasi Rendah- Motivasi
Tinggi
Hasil BelajarProsiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia, 25 - 26 April 2015
174 Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 1 Tahun 2015
Y : Motivasi belajar, yaitu Motivasi Belajar Tinggi (Y1) dan Motivasi Belajar Rendah (Y2)
X1.Y1 : Hasil Belajar dengan Media Presentasi Program Adobe Flash dengan Motivasi Belajar Tinggi.
X1.Y2 : Hasil Belajar dengan Media Presentasi Program Adobe Flash dengan Motivasi Belajar Rendah.
X2.Y1 : Hasil Belajar dengan Media Presentasi Power Point dengan Motivasi Belajar Tinggi.
X2.Y2 : Hasil Belajar dengan Media Presentasi Power Point dengan Motivasi Belajar Rendah.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI kompetensi keahlian Akuntansi SMK Negeri 1 Magetan sebanyak tiga kelas dengan jumlah 119 orang dan siswa kelas XI kompetensi keahlian Akuntansi SMK PSM 2 Kawedanan sebanyak dua kelas dengan jumlah 66 orang. Jadi jumlah seluruh populasi adalah sebanyak 185 orang. Kedua SMK tersebut dipilih sebagai populasi penelitian karena jumlah siswanya cukup sebagai syarat penelitian dan mempunyai kesetaraan dalam status sekolah yng sudah terakreditasi. Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini diawali dengan mengadakan tes awal untuk mendapatkan dua kelas yang dijadikan sebagai subyek penelitian berdasarkan kesetaraan nilai hasil belajar. Teknik pengambilan sampel penelitian menggunakan teknik simple random sampling dan besaran sampel yang ditetapkan dalam penelitian sebanyak 66 siswa dengan perincian 33 siswa dari kelas yang diajar dengan media presentasi program adobe dan 33 siswa dari kelas yang diajar dengan media persentasi power point.
Metode pengumpulan data penelitian menggunakan metode pemberian tes dan metode kuesioner. Sedangkan instrumennya adalah soal tes dan angket kuesioner. Tes digunakana untuk mengumpulkan data hasil belajar dan angket kuesioner digunkan untuk mengumpulkan data motivasi belajar. Bentuk tes yang digunakan adalah tes obyektif pilihan ganda dengan jumlah option lima pilihan jawaban. Pemberian skor untuk jawaban benar adalah 1 dan skor jawaban salah adalah 0. Angket kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini adalah angket kuesioner berbentuk skala Likert, dengan kriteria jawaban selalu mendapatkan skor 3, jarang mendapatkan skor 2, dan jawaban tidak pernah mendapatkan skor 1. Variabel ini diberi kriteria motivasi belajar tinggi apabila mendapatkan skor lebih dari 50% dan mendapatkan kriteria skor motivasi belajar rendah apabila mendapatkan skor kurang dari 50%. Soal tes dan angket kuesioner sebelum digunakan untuk mengumpulkan data diuji coba terlebih dahulu, untuk mengukur validitas dan rentabilitas. Uji validitas dilakukan dengan analisis faktor konfirmatori. Dengan ketentuan masing-masing indikator besarnya value > 1 signifikansi < 0,05. Adapun rumus yang digunakan adalah:
2 2
2
2
Y
Y
n
X
X
n
Y
X
XY
n
r
xy Keterangan :rxy = Indeks konsistensi internal untuk butir ke-i (daya
pembeda)
n = banyaknya subyek yang dikenai tes (instrumen). X = skor untuk butir ke-i (dari subyek uji coba). Y = total skor (dari subyek uji coba).
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia, 25 - 26 April 2015
175
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 1 Tahun 2015
∑XY = jumlah (X)(Y) (Sugiyono, 2012:349)
Dan uji reliabilitas diukur dengan rumus sebagai berikut:
ri= reliabilitas internal seluruh instrumen
rb= korelasi product moment antara belahan pertama dan
kedua.
(Sugiyono, 2012:359)
Pengujian hipotsis menggunakan teknik analisa varian (ANOVA) dua jalur. ANOVA dua jalur adalah teknik statistik inferensial parametris yang digunakan untuk menguji hipotesis komparatif lebih dari dua sampel (k sampel) secara serempak bila setiap sampel terdiri dari dua kategori atau lebih (Sugiyono, 2012:183).
Ringkasan ANOVA Dua Jalur
(Sugiyono, 2012:187-190).
Dan pengujian Hipotesis juga menggunakan uji-t. Uji ini bermaksud untuk mengetahui pengaruh variabel independen secara parsial dengan variabel dependen, dengan membandingkan ttabel dengan thitung. Adapun rumus yang digunakan menurut Sugiyono
(2012:238) dalam menguji hipotesis (Uji t) penelitian ini adalah:
Di mana: t = nilai uji t
r = koefisien korelasi r2= koefisien determinasi
n = banyak sampel yang diobservasi
Pengambilan data dilaksanakan Tanggal 17 sampai 22 Februari 2014, dengan memberikan pembelajaran menggunakan media pembelajaran Adobe Flash CS3 pada siswa kelas XI Akuntansi SMK Negari 1 Magetan dan pembelajaran menggunakan Power Point pada siswa kelas XI Akuntansi SMK PSM 2 Kawedanan, serta menggunakan kuesioner motivasi
2r
br
i =Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia, 25 - 26 April 2015
176 Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 1 Tahun 2015
belajar dan hasil belajar siswa. Sebelum dilakukan uji hipotesis penelitian maka dilakukan uji persyaratan dengan menggunakan uji validitas, uji reliabilitas dan uji normalitas.
Hasil Penelitian
Dari hasil analisis dan interpretasi data maka dilakukan pembahasan sebagai berikut: 1. Pengaruh penerapan Media Pembelajaran Berbasis Adobe Flash CS3 dan siswa yang
memperoleh Media Pembelajaran Power Point terhadap hasil belajar.
Berdasarkan hasil uji independent T-Test diketahui bahwa nilai signifikansi sebesar 0,003 pada media pembelajaran. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara penggunaan media pembelajaran Microsoft Office Power Point dan Adobe Flash CS3 karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Dari distribusi frekuensi 33 responden yang mendapatkan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint, sebagian besar memiliki hasil belajar tidak tuntas, yaitu 20 responden (60,6%). Sedangkan 33 siswa yang mendapatkan media pembelajaran Adobe Flash CS3, setengahnya memiliki hasil belajar tuntas, yaitu 18 responden (54,4%).
2. Pengaruh Motivasi Tinggi dan Rendah Terhadap Hasil Belajar.
Hasil pengujian Independent T-Test diketahui bahwa nilai signifikansi motivasi belajar sebesar 0,001. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar antara motivasi belajar rendah dengan motivasi belajar tinggi karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Dari hasil distribusi frekuensi diketahui bahwa dari 33 responden yang mendapatkan media pembelajaran Microsoft Office PowerPoint, setengahnya memiliki Motivasi rendah, yaitu 18 responden (54,5%), sedangkan dari 33 responden yang mendapatkan media pembelajaran Adobe Flash CS3, sebagian besar memiliki motivasi tinggi, yaitu 26 responden (78,8%). 3. Interaksi antara Media Pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar belajar.
Berdasarkan dari pengujian Two Ways Anova, didapatkan nilai signifikansi sebesar 0,039, hal ini menunjukkan bahwa terdapat interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kompetensi mengelola administrasi kas bank pada siswa kelas XI Akuntansi di SMKN I Magetan dan SMK PSM 2 Kawedanan tahun pelajaran 2013/2014 karena nilai signifikansi lebih kecil dari 0,05. Hal ini didukung dengan umur responden yang setengahnya berumur 17 tahun, yaitu 37 responden (56,1%).
Simpulan
Memperhatikan hasil analisis data dan pembahasan maka simpulan dari penelitian ini adalah: (1) Terdapat perbedaan antara siswa yang memperoleh pembelajaran dengan Media Presentasi Program Adobe Flash dan Media Presentasi Power Point terhadap hasil belajar kompetensi mengelola administrasi kas bank pada siswa kelas XI Akuntansi di SMKN 1 Magetan dan SMK PSM 2 Kawedanan tahun pelajaran 2013/2014. (2) Terdapat perbedaan antara siswa yang memiliki motivasi belajar tinggi dan motivasi belajar rendah terhadap hasil belajar kompetensi mengelola administrasi kas bank pada siswa kelas XI Akuntansi di SMKN I Magetan dan SMK PSM 2 Kawedanan tahun pelajaran 2013/2014. (3) Terdapat interaksi antara penggunaan media pembelajaran dan motivasi belajar terhadap hasil belajar kompetensi mengelola administrasi kas bank pada siswa kelas XI Akuntansi di SMKN I Magetan dan SMK PSM 2 Kawedanan tahun pelajaran 2013/2014.
Dan saran yang disampaikan adalah sebagai berikut: (1) Bagi sekolah diharapkan dapat memberikan fasilitas yanng memadai kepada guru dalam pembuatan media pembelajaran, melalui pelatihan-pelatihan ataupun memberikan fasilitas dana kepada guru untuk membuat
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran STKIP PGRI Jombang, Jawa Timur, Indonesia, 25 - 26 April 2015
177
Prosiding Seminar Nasional Hasil Penelitian Pendidikan dan Pembelajaran Vol. 1 No. 1 Tahun 2015
media pembelajaran yang kreatif dan menarik sehingga dapat meningkatkan motivasi belajar dan hasil belajar siswa. (2) Bagi Peneliti lain, karena keterbatasan waktu dalam penelitian ini, diharapkan bagi peneliti lain dapat mengembangkan penelitian ini dengan variabel yang lebih banyak dan jumlah responden yang lebih variatif sehingga dapat menghasilkan sumbangsih ilmu pengetahuan yang lebih akurat.