TINJAUAN PUSTAKA A.Kajian Teori
4. Hakikat Role Playing
a. Pengertian Role Playing
Pada umumnya orang-orang menyebut role (peran) disini berarti rangakaian perasaan, kata-kata, tindakan. Role merupakan sebuah alat yang unik dan lumrah dengan berhubungan dengan orang lain, sedangkan playing berarti bermain.
Dalam penelitian yang dilakukan Sutino (2011) dengan menggunakan metode role playing untuk meningkatkan kemampuan berbicara anak, menunjukan bahwa anak menjadi lebih aktif, karena mereka termotivasi untuk mengetahui isi cerita yang dibawakan.
Menurut Joyce (2009-302) Role playing adalah model berbasis pengalaman dan mensyaratkan adanya materi dukungan yang tidak berlaku banyak, selain situasi – situasi permaslahan ini sendiri. Role Playing membantu masing – masing siswa memecahkan dilema pribadi dengan bantuan kelompok sosial. Dalam dimensi sosial memudahkan individu dalam menganalisis keadaan sosial khususnya masalah antara manusia.
commit to user
Joyce (2009-91)mengemukakan,
Role Playing as a model of teaching has roots in both the personal and sosial dimension of educatian. It attempts to help individuals find personal meaning within their sosial words and to resolve personal dilemmas with the assistance of the social
grup. In the sosial dimension, it’s allow individual to work together to analyzing
social situasion, aspecially interpersonal proble, and in developing decent and democratic ways of coping with these situasion.
Dari uraian tersebut dapat diartikan role playing merupakan sebuah model pengajaran yang berasal dari dimensi-dimensi pendidikan individu maupun sosial. Model ini membantu anak untuk menemukan makna pribadi dalam dunia sosial mereka dan membantu memecahkan dilema pribadi dengan bantuan kelompok sosial. Dalam dimensi sosial memudahkan individu dalam bekerja sama dalam menganalisis keadaan sosial khususnya masalah antara manusia.
Pada prinsip Role Playing mengeksplorasi masalah-masalah hubungannya dengan manusia dengan cara memainkan peran dalam situasi permasalahan kemudian mendiskusikan peraturan. Siswa bersama – sama mengungkapkan perasaan, tingkah laku, nilai, strategi pemecahan masalah, kemudian dijadikan sebagai bahan refleksi agar anak memberikan penilaian tentang permainan yang telah dilakukan. Role Playing adalah berakting sesui dengan peran yang telah ditentukan untuk tujuan-tujuan tertentu misalnya memerankan cerita rakyat.
Ladousse (Tompkins, 1998) memandang role playingcukup sederhana, singkat dan fleksibel. Dalam Role playing anak mewakili dan mengalami beberapa jenis karakter yang dikenal dalam kehidupan sehari-hari. (Scarcella &Oxford dalam Tompkins, 1998).
Dari uraian tersebut dapat disimpulkan bahwa bermain peran merupakan kegiatan menjadi orang lain sesuai dengan peran yang telah ditentukan dengan tujuan mempertunjukan peristiwa yang berisi pesan – pesan moral yang dilakukan oleh dua orang atau lebih. Bermain peran dapat dilakukan dengan latihan atau tanpa latihan terlebih dahulu agar dalam pembelajaran siswa merasa lebih mengekspresikan perasaan, memperoleh wawasan tentang sikap, mengembangkan ketrampilan dan
commit to user
berani menyikapi masalah yang dihadapi, mengembangkan kemampuan berimajinasi menanamkan kemampuan bertanggung jawab dalam bekerja sama dengan orang lain.
b. Tujuan Role Playing
Tujuan Metode Role Playing ini digunakan untuk mencapai beberapa bentuk tujuan pembelajaran baik secara interaksional maupun pengiring. Metode Role Playing ini digunakan untuk meningkat kemampuan bercerita, misalnya drama pendek.
Esensi role playing adalah keterlibatan partisipan dan peneliti dalam situasi masalah yang sebenarnya dan adanya keinginan untuk memunculkan resolusi damai serta memahami apa yang muncul dari keterlibatan tersebut Calhoun (2009:329).RolePlaying bertujuan untuk, (1) mengeksplorasi perasaan anak, (2) mentransfer dan mewujudkan pandangan mengenai perilaku, nilai, dan presepsi anak, (3) mengembangkan kemampuan pemecahaan masalah dan tingkah laku, (4) mengeksplorasi materi pelajaran dalam cara yang berbeda.
Menurut Hamalik (2003:199) tujuan role playing sesuai dengan jenis belajar adalah sebagai berikut (1) Belajar dengan berbuat yaitu anak melakukan peranan tertentu sesuai dengankenyataan yang sesungguhnya. Tujuan untuk mengembangkan ketrampillan-ketrampilan interaktif atau reaktif, (2) Belajar tingkah laku pemeran, (3) Belajar melalui balikan, pengamat menanggapai perilaku peran pemain peran yang ditampilkan, (4) Belajar melalui pengkajian, penilaian, dan pengulangan yaitu pemeran dapat memperbaiki ketrampilan-ketrampilan mereka dengan mengulanginya dalam penampilan berikutnya.
Berdasarkan dari beberapa pendapat di atas maka dapat disimpulkan bahwa tujuan role playing adalah suatu aktifitas pembelajaran terencana dengan bermain peran untuk mencapai ketrampilan-ketrampilan interaktif dan memupuk perilaku sosial anak dalam kehidupannya. Perilaku sosial tersebut diantaranya sikap empatik dan senang bekerjasama. Bermain peran dapat meningkatkan dan menumbuhkan kerjasama anak dalam proses belajar. Kerjasama merupakan fenomena kehidupan masyarakat. Melalui kerja sama manusia dapat membangkitkan dan menghimpun
commit to user
tenaga atau energi secara bersama-sama yang kemudian disebut sinergi. Metode role playing diterapkan dengan cara bekerjasama antara siswa satu dengan anak lainnya.
c. Manfaat Role Playing
Shaftel dan Shaftel (Wahab 2009:109) mengemukakan bahwa role playing memiliki dua manfaat utama yaitu “ education for citizen “ dan “ group counseling “. Selain dua manfaat tersebut masih terdapat beberap manfaat lainnya. Penggunaan metode ini akan memberikan manfaat apabila dilakukan dengan langkah-langkah yang benar.
Manfaat role playing menurut Joyce dan Weils (2009:341), sebagai berikut : 1) Anak dapat meningkatkan kemampuannya dalam mengenali dan
memperhitungkan perasaannya sendiri serta perasaan orang lain. Anak bisa memiliki perilaku baru dalam menghadapi situasi sulit yang tengah dihadapi, dan meningkatkan skill memecahkan masalah.
2) Role Playing bisa merangsang timbulnya beberapa aktifitas. Anak menikmati tindakan atau pemeranan. Role playing adalah salah satu sarana untuk mengembangkan materi instruksional. Tingkatkan dalam metode ini tindakan pernah berakhir sendirinya, tetapai hanya membantu anak untuk mengekspresikan nilai - nilai, perasaan, solusi masalah, dan tingakah laku yang ada dan terpendam dalam diri anak.
Manfaat penggunaan metode bermain peran adalah sebagai berikut: 1) Membantu anak menemukan makna dirinya dalam kelompok.
2) Membantu anak memecahkan persoalan pribadi dengan bantuan kelompok. 3) Memberi pengalaman bekerjasama dalam memecahkan masalah.
4) Memberi anak pengalaman mengembangkan sikap dan ketrampilan memecahkan masalah. (Anugrahwan, 2011)
commit to user
Berpijak dari pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa role playing adalah untuk membantu anak dalam memahami perasaan dirinya sendiri maupun orang lain dan meningkatkkan kemampuan memecahkan masalah – masalah sosial.
d. Langkah – langkah menggunakan Role Playing.
Menurut Joyce dan Weil (2008:345-346) mengemukakan langkah – langkah menggunakan role playing yaitu:
1) Memanaskan situasi kelompok
a) Mengidentifikasi dan memaparkan masalah. b) Menjelaskan maslah.
c) Menafsirkan masalah.
d) Menjelaskan tentang role playing. 2) Memilih Partisipan
a) Menganalisis peran.
b) Memilih pemain yang melakukan peran. 3) Mengatur setting/latar
a) Mengatur sesi tindakan. b) Menegaskan kembali peran.
c) Mendekatkan kemasalah yang akan dipelajari. 4) Menyiapkan pengamat
a) Menjelaskan tujuan dari role playing. b) Memberikan tugas kepada pengamat. 5) Pemeranan.
a) Waktu tidak terlalu lama untuk tingkat pemula. b) Memulai memerankan role playing.
c) Mengukuhkan role playing. 6) Berdiskusi dan Mengevaluasi
a) Mengulang kembali pemeranan. b) Mengembangkan fokus utama.
commit to user
c) Mengembangkan pemeranan selanjutnya. 7) Jika terjadi kesulitan hal yang perlu dilakukan.
a) Membimbing dengan pertanyaan.
b) Mencari pengganti paran yang mengalami kesulitan tersebut. c) Menghentikan dan melangkah ke tindak lanjut.
8) Jika pemain keluar skenario, hal yang perlu dilakukan:
a) Menghentikan lalu meluruskan kembali keadaan dan masalah. b) Setelah anak paham memulai lagi bermain peran.
9) Jika anak lain mengganggu:
a) Diperingatkan agar tidak menggangu temannya. b) Diberi tugas khusus.
c) Jangan memperdulikan.
d) Jika ada anak yang kurang setuju dengan peran temannya, akan diberi kesempatan untuk memerankan
B. Penelitian yang Relevan
Penelitian yang relevan dengan penelitian ini :
1. Sutino 2011 dengan judul “ Peningkatan Kemampuan Berbicara dengan Menggunakan Metode Role Playing pada Siswa SDN pandak I Sidoharjo Sragen Tahun Ajaran 2010/2011”. Metode role playing mendorong siswa untuk menjadi pembelajar yang aktif, karena mereka termotivasi untuk mengetahui isi materi yang diberikan. Siswa memahami skenario/teks dengan baik sehingga mereka bisa memberikan respon yang tepat terhadap pertanyaan yang dibrikan oleh guru. Sebagai tehnik yang baru, role playing sangat menarik dan berbeda dengan tehnik pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar mengajar.
Kesamaan antara penelitian tindakan kelas yang dilakukan sutino dengan penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti adalah penggunaan metode
commit to user
role playing dalam pembelajaran, sedangkan perbedaanya adalah variabel terikatnya.
2. Siska 2011 dengan judul “ Penerapan Metode Bermain Peran (Role Playing) dalam meningkatkan Keterampilan Sosial dan Berbicara Anak Usia Dini TK Al Kautsar Bandar Lampung Tahun Ajaran 2010/2011”. Penelitian dilakukan dengan tiga siklus, dengan subjek anak-anak kelompok B TK Al-Kautsar yang berjumlah 10 anak. Dari hasil pelaksanaan dan observasi yang dilakukan, terjadi peningkatan yang cukup besar terutama pada siklus dua. Disarankan bagi guru agar keterampilan sosial dan keterampilan berbicara lebih dikembangkan lagi, baik dalam pembelajaran, pelaksanaan dan evaluasi pembelajaran.Kesamaan antara penelitian tindakan kelas yang dilakukan siska dengan penelitian tindakan kelas yang dilakukan peneliti adalah penggunaan metode role playing dalam pembelajaran, sedangkan perbedaanya adalah variabel terikatnya.
3. Masluhah 2010 dengan judul “ Penggunaan Metode Bercerita Untuk Meningkatkan Kemampuan Berbahasa Pada Anak Kelompok B di RA Nurul Karomah Rejoso Pasuruan”. Hasil penelitian menunjukan penggunaan metode bercerita dapat meningkatkan kemampuan berbahasa anak kelompok B di RA Nurul Karomah Rejoso Pasuruan, terbukti dari hasil yang diperoleh anak dilihat dari rata-rata hasil pengamatan anak dari siklus I (68, 8) dengan prosentase 40%, dan meningkat dengan siklus II (85, 4) dengan prosentase 100%, yang terus mengalami peningkatan. Kesamaan penelitian tindakan kelas yang dilakukan masluhah dengen peneliti adalah salah satu variabelnya yang sama yaitu bercerita, sedangkan perbedaanya kemampuan yang ditingkatkan.
Dari hasil penelitian relevan diatas dapat disimpulkan bahwa dengan metode role playing dapat meningkatkan kemampuan bercerita anak. Terbukti dengan hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti. Hasil penelitian menunjukan penerapan metode role playing dapat meningkatkan kemampuan
commit to user
bercerita anak, dilihat dari hasil pengamatan anak siklus I sebesar 50%, dan meningkat dengan siklus II sebesar 77%.
C. Kerangka Berpikir
Pemahaman cerita pada saat kondisi awal masih rendah karena anak lebih berpusat pada guru saja. Guru masih mengalami kesulitan dalam menentukan metode pembelajaran untuk anak, kedisiplinan, minat, keaktifan, kerjasama, dan kesungguhan anak masih rendah. Selain itu kuarang tersedianya buku-buku yang mendukung pembelajaran tentang bercerita. Dengan kondisi ini kemudian peneliti terdorong untuk merubah sistem pembelajaran dan melakukan tindakan untuk mengatasi masalah - masalah tersebut. Peneliti akan menyajikan model pembelajaran dengan metode role playing dalam proses pembelajaran bercerita. Peneliti akan menggali aspek kognitif, afektif, serta mengekspresikan kemampuan yang dimiliki oleh anak. Alasan peneliti menggunakan metode role playing adalah (1) guru mendorong minat anak agar ikut aktif dalam proses pembelajaran, (2) anak dapat memahami konsep tentang peranan tokoh – tokoh yang ada dalam cerita, (3) anak tidak jenuh dengan pembelajaran yang diajarkan oleh guru (4) anak dapat mengerti isi pesan cerita yang dibawakan.
Metode role playing ini anak terlibat langsung dalam kegiatan pembelajaran, dengan melibatkan anak secara langsung diharapkan keaktifan anak akan meningkat. Tindakan yang telah dilaksanakan peneliti diharapkan mencapai kondisi akhir yaitu dengan menggunakan pemahaman cerita untuk mencapai tujuan yang diharapkan.Peneliti telah melaksanakan 2 siklus penelitian, yaitu siklus I, dan siklus II. Berdasarkan uraian diatas dapat digambarkan kerangka berpikir sebagai berikut.
commit to user
Gambar 1. Bagan Kerangka Berpikir. Keadaan Awal
1. Kemampuan anak dalam bercerita rendah. 2. Guru belum menggunakan metode role playing.
Guru
Kesulitan menentukan metode pembelajaran yang tepat dalam pembelajaran bercerita.
Anak
Kedisiplinan, minat, keaktifan, kerja sama, dan kesungguhan anak rendah.
Lingkungan
Tidak tersedianya buku-buku
yang mendukung
pembelajaran tentang bercerita.
Penerapan metoderole playing dalam pembelajaran cerita.(Penelitian Tindakan Kelas)
Kualitas proses pembelajaran bercerita anak meningkat.
Hasil pembelajaran bercerita meningkat.
commit to user
D. Hipotises Tindakan
Rumusan Hipotesis Tindakan sebagai berikut:
Penerapanmetoderole playing dapat meningkatkan kemampuan berceritaanak usia dini pada anak kelompok B Tk Pembina Cawas.
commit to user BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
