HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
2. Hasil Analisis Deskriptif
a. Deskriptif Hasil Pretest
Untuk mengetahui kemampuan awal membaca permulaan anak kelompok B di TK Islam Nurul Quddus Barombong maka peneliti melakukan pretest sebelum melakukan treatment yakni model pembelajaran Montessori. Hal ini dilakukan agar peneliti bisa mendapatkan mengenai aspek yang ingin dikembangkan dalam hal ini kemampuan membaca permulaan pada anak didik kelompok B TK Islam Nurul Quddus Barombong Kota Makassar. Adapun indikator pretest yang digunakan pada penelitian ini adalah : 1) Menyebutkan simbol-simbol huruf vokal, 2) Menyebutkan huruf konsonan, 3) Menunjukkan huruf vokal, 4) Menunjukkan huruf konsonan, 5) Menyebutkan kelompok gambar yang memiliki awalan bunyi yang sama, 6) membaca nama sendiri, 7) Membaca nama teman.
Hasil analisis deskriptif pretest tersebut dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut :
Tabel 4.1 Menyebutkan Simbol-Simbol Huruf Vokal
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 9 69%
Berkembang sesuai harapan 4 31%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.1 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan menyebutkan simbol-simbol huruf vokal, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 9 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (69%) dan 4 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (31%).
Tabel 4.2 Menyebutkan Huruf Konsonan
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 8 62%
Mulai berkembang 5 38%
Berkembang sesuai harapan 0 0%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan menyebutkan huruf konsonan, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 8 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (62%) dan 5 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (38%).
Tabel 4.3 Menunjukkan Huruf Vokal
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 2 15%
Mulai berkembang 3 23%
Berkembang sesuai harapan 8 62%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.3 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan menunjukkan huruf vokal, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (15%), 3 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (23%) dan 8 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (62%).
Tabel 4.4 Menunjukkan Huruf Konsonan
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 2 15%
Mulai berkembang 8 62%
Berkembang sesuai harapan 3 23%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.4 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan menunjukkan huruf konsonan, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (15%), 8 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (62%) dan 3 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (23%).
Tabel 4.5 Menyebutkan Kelompok Gambar Yang Memiliki Awalan Bunyi Yang Sama
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 3 15%
Mulai berkembang 2 62%
Berkembang sesuai harapan 8 23%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.5 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan menyebutkan kelompok gambar yang memiliki awalan bunyi yang sama, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 3 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (23%), 2 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (15%) dan 8 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (62%).
Tabel 4.6 Membaca Nama Sendiri
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 3 15%
Mulai berkembang 9 69%
Berkembang sesuai harapan 1 8%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.6 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan membaca nama sendiri, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 3 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (23%), 9 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (69%) dan 1 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (8%).
Tabel 4.7 Membaca Nama Teman
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 3 15%
Mulai berkembang 10 77%
Berkembang sesuai harapan 0 0%
Berkembang sangat baik 0 0%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.7 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil pretest kemampuan membaca nama teman, dapat dilihat
dari 13 anak didik terdapat 3 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (23%), 10 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (77%).
Analisis deskriptif hasil pretest kemampuan membaca permulaan untuk anak usia dini dalam metode Montessori dengan menggunakan media kartu kata bergambar untuk kemampuan menyebutkan simbol-simbol huruf vokal dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 9 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (69%) dan hanya 4 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (31%). Untuk kemampuan menyebutkan huruf konsonan, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 8 orang yang tingkat kemampuannya belum berkembang (62%) dan 5 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (38%).
Untuk kemampuan menunjukkan simbol-simbol huruf vokal dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 orang yang tingkat kemampuannya belum berkembang (15%), 3 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (23%) dan 8 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (62%). Untuk kemampuan menunjukkan huruf konsonan dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 orang yang tingkat kemampuannya belum berkembang (15%), 8 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (62%) dan 3 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (23%).
Untuk kemampuan menyebutkan kelompok gambar yang memiliki awalan bunyi yang sama, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 3 anak
didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (23%), 2 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (15%) dan 8 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (62%). Untuk kemampuan membaca nama sendiri dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 3 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (23%), 9 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (69%) dan 1 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (8%). Untuk kemampuan membaca nama teman, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 3 anak didik yang tingkat kemampuannya belum berkembang (23%), 10 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (77%).
b. Deskriptif Hasil Posttest
Setelah diberikan pretest pada anak, selanjutnya kita berikan tindakan (treatment) adalah pemberian perlakuan pada subjek. Dalam penelitian ini menggunakan media kartu kata bergambar dengan menggunakan metode Montessori. Bentuk kegiatan yang dilakukan sama dengan kegiatan yang diberikan pada saat melakukan pretest. Adapun hasil analisis posttest tersebut dapat dilihat dalam tabel sebagai berikut:
Tabel 4.8 Menyebutkan Simbol-Simbol Huruf Vokal
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 1 8%
Berkembang sesuai harapan 6 46%
Berkembang sangat baik 6 46%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.8 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan menyebutkan simbol-simbol huruf vokal, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat hanya 1 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (8%), 6 orang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (46%), dan 6 orang juga tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (46%).
Tabel 4.9 Menyebutkan Huruf Konsonan
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 1 8%
Berkembang sesuai harapan 10 77%
Berkembang sangat baik 2 15%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.9 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan menyebutkan huruf konsonan, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat hanya 1 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (8%), 10 orang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (77%), dan 2 orang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (15%).
Tabel 4.10 Menunjukkan Simbol-simbol Huruf Vokal
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 2 15%
Berkembang sesuai harapan 5 38%
Berkembang sangat baik 6 46%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.10 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan menunjukkan simbol-simbol huruf vokal, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (15%), 5 orang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (38%), dan 6 orang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (46%).
Tabel 4.11 Menunjukkan Huruf Konsonan
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 5 38%
Berkembang sesuai harapan 7 54%
Berkembang sangat baik 1 8%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.11 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan menunjukkan huruf konsonan, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 5 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (39%), 7 orang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (54%), dan 1 orang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (8%).
Tabel 4.12 Menyebutkan Kelompok Gambar Yang Memiliki Awalan Bunyi Yang Sama
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 1 8%
Berkembang sesuai harapan 7 54%
Berkembang sangat baik 5 38%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.12 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan menyebutkan kelompok gambar yang memiliki awalan bunyi yang sama, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 1 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (8%), 7 orang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (54%), dan 5 orang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (38%).
Tabel 4.13 Membaca Nama Sendiri
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 2 15%
Berkembang sesuai harapan 7 54%
Berkembang sangat baik 4 31%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.13 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan membaca nama sendiri, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (15%), 7 orang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (54%), dan 4 orang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (31%).
Tabel 4.14 Membaca Nama Teman
Tingkat Kemampuan N Persentase
Belum berkembang 0 0%
Mulai berkembang 5 38%
Berkembang sesuai harapan 5 38%
Berkembang sangat baik 3 23%
Total 13 100%
Berdasarkan tabel 4.14 dapat diketahui bahwa distribusi responden berdasarkan hasil posttest kemampuan membaca nama teman, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 5 orang tingkat kemampuannya mulai berkembang (38%), 5 orang juga tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (38%), dan 3 orang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (23%).
Analisis deskriptif hasil post test kemampuan membaca permulaan untuk anak usia dini dalam metode Montessori dengan menggunakan media kartu kata bergambar untuk kemampuan menyebutkan simbol-simbol huruf vokal dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 1 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (8%), 6 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (46%) dan 6 orang juga tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (6%).
Untuk kemampuan menyebutkan huruf konsonan, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 1 orang yang tingkat kemampuannya belum berkembang (8%), 10 orang yang tingkat kemampuannya mulai
berkembang (77%) dan 2 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (15%). Untuk kemampuan menunjukkan simbol-simbol huruf vokal dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (15%), 5 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (38%) dan 6 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (46%).
Untuk kemampuan menunjukkan huruf konsonan dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 5 orang yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (38%), 7 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (54%) dan 1 orang yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (8%). Untuk kemampuan menyebutkan kelompok gambar yang memiliki awalan bunyi yang sama, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 1 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (8%), 7 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (54%) dan 5 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (38%).
Untuk kemampuan membaca nama sendiri dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 2 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (15%), 7 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (54%) dan 4 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (31%). Untuk kemampuan membaca nama teman, dapat dilihat dari 13 anak didik terdapat 5 anak didik yang tingkat kemampuannya mulai berkembang (38%), 5 anak
didik yang tingkat kemampuannya berkembang sesuai harapan (38%) dan 3 anak didik yang tingkat kemampuannya berkembang sangat baik (23%).
c. Deskripsi Hasil Pretest Dan Posttest Kemampuan Membaca Permulaan Anak
Data dari skor dari pretest kemudian akan dibandingkan dengan data skor posttest untuk melihat selisih nilai (skor) data sebelum diberikan perlakuan dan sesudah diberikan perlakuan. Peningkatan skor peserta didik terhadap kemampuan membaca permulaan sebelum dan sesudah diberikan perlakuan dengan menggunakan kartu kata bergambar melalui metode Montessori dapat dilihat dari tabel berikut ini:
Tabel 4.15 Hasil Pretest Dan Posttest Kemampuan Membaca Permulaan Anak