Hasil Belajar

LANDASAN TEORITIS

A. Kerangka Teori

5. Hasil Belajar

a. Pengertian Hasil Belajar

Interaksi antara pendidik dengan peserta didik yang dilakukan secara sadar, terencana baik di dalam maupun di luar ruangan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik ditentukan oleh hasil belajar.Sebagaimana dikemukakan Oleh Hamalik, bahwa perubahan tingkah laku pada orang dari tidak tahu menjadi tahu, dari tidak mengerti menjadi mengerti, dan dari belum mampu kearah sudah mampu. Hasill belajar akan tampak pada beberapa aspek antara lain: pengetahuan, pengertian, kebiasaan, keterampilan, apresiasi, emosional, hubungan sosial, jasmani, etis atau budi pekerti, dan sikap. Seseorang yang telah melakukan

23Ade Eny Suryani Bunandar, (2016), Ananlisis Kemandirian Belajar Siswa Pada Mata

Pelajaran Biologi Di Kelas X MAS Al-Mustaqim Kubu Raya, FKIP Program Studi Pendidikan

perbuatan belajar maka akan terlihat terjadinya perubahan dalam salah satu atau bebarapa aspek tingkah laku sebagai akibat dari hasil belajar. Menurut Sudjana kriteria keberhasilan pembelajaran dari sudut prosesnya (by process):

1. Pembelajaran direncanakan dan dipersiapkan terlebih dahulu oleh guru dengan melibatkan siswa secara sistematik, ataukah suatu proses yang bersifat otomatis dari guru disebabkan telah menjadi pekerjaan rutin.

2. Kegiatan siswa belajar dimotivasi guru sehingga ia melakukan kegiatan belajar dengan penuh kesadaran, kesungguhan, dan tanpa paksaan untuk memperoleh tingkat penguasaan pengetahuan, kemampuan serta sikap yang dikehendaki dari pembelajaran itu sendiri.

3. Siswa menempuh beberapa kegiatan belajar sebagai akibat penggunaan multi metode dan multi media yang dipakai guru ataukah terbatas kepada satu kegiatan belajar saja.

4. Siswa mempunyai kesempatan untuk mengontrol dan menilai sendiri hasil belajar yang dicapainya ataukah ia tidak mengetahui apakah yang ia lakukan itu benar atau salah.

5. Proses pembelajaran dapat melibatkan semua siswa dalam satu kelas tertentu yang aktif belajar.

6. Suasana pembelajaran atau proses belajar-mengajar cukup menyenangkan dan merangsang siswa belajar ataukah suasana yang mecemaskan dan menakutkan.

7. Kelas memiliki sarana yang cukup kaya, sehingga menjadi laboratorium belajar ataukah kelas yang hampa dan miskin dengan sarana belajar sehingga tidak memungkinkan siswa melakukan kegiatan belajar yang optimal.

Dalam ajaran Islam telah diwajibkan bagi setiap muslim untuk menuntut ilmu pengetahuan guna meningkatkan derajat mereka baik di dunia maupun di akhirat. Hal ini sesuai dengan firman Allah dalam Al-Qur’an surah al-Mujadillah ayat 11 berikut:

ۡۖۡمُكَل ُ َّللَّٱ ِحَسۡفَي ْاوُحَسۡفٱَف ِسِل ََٰجَمۡلٱ يِف ْاوُحَّسَفَت ۡمُكَل َليِق اَذِإ ْا َٰٓوُنَماَء َنيِذَّلٱاَهُّيَأَََٰٰٓي

ِعۡلٱ ْاوُتوُأ َنيِذَّلٱ َو ۡمُكنِم ْاوُنَماَء َنيِذَّلٱُهَّللٱ ِعَف ۡرَي ْاوُزُشنٱَف ْاوُزُشنٱ َليِق اَذِإ َو

َمۡل

ٞريِبَخ َنوُلَمۡعَت اَمِب ُ َّللَّٱ َو ٖۚ ت ََٰج َرَد

١١

Artinya : “ Hai orang-orang beriman apabila dikatakan kepadamu: "Berlapang-lapanglah dalam majlis", maka lapangkanlah niscaya Allah akan memberi kelapangan untukmu. Dan apabila dikatakan: "Berdirilah kamu", maka berdirilah, niscaya Allah akan meninggikan orang-orang yang beriman di antaramu dan orang-orang yang diberi ilmu pengetahuan beberapa derajat. Dan Allah Maha Mengetahui apa yang kamu kerjakan.”

Selain Al-Qur’an, al-hadits juga banyak menerangkan tentang pentingnya menuntut ilmu. Misalnya kewajiban menuntut ilmu terdapat dalam hadits berikut:

ىَلا اًقي ِرَط َكَلَس ْنَم : َلاَق ُهَّنَا مَّلَس و ِهيَلَع ُالله َّلَص ِىِبَنلا ِنَع َةَرْيَرُه ىِبَا ْنَع

ًقي ِرَط ِهِب ُ َّاللَّ َكَلَس ِمْلِعْلا

ِتا َوَمَّسلا يِف ْنَم ُهَل ُرِفْغَتْسَي َمِلاَعْلا َّنِإ َو ِةَّنَجْلا ىَلا ا

هاور( ِءاَيِبْنَ ْلْا ُةَثَر َو َءاَمَلُعْلا َّنِا ِرْحَبلا ىِف ُناَتي ِحْلا ىَّتَح ِض ْرَ ْلْا يِف ْنَم َو

)ملسم

Artinya :“ Dari Abu Hurairah,dari Nabi SAW bahwa beliau bersabda barangsiapa menempuh suatu jalan menuju ilmu, maka Allah akan menjadikannya menempuh suatu jalan menuju surga. Dan sesungguhnya orang yang berilmu itu dimohonkan ampunan oleh makhluk-makhluk di bumi, sampai ikan-ikan di laut. Sesungguhnya para ulama itu pewaris para nabi.” (H.R. Muslim) 24

Makna pada hadis Al-Manawiy dalam kitabnya Tafsir bi Syarhi

al-Jami’ al- Shaghir menjelaskan bahwa seorang yang mencari ilmu ditulis

istighfarnya sebanyak bilangan binatang, do’anya mustajab. Hikmahnya, ketentraman alam dunia bergantung pada ilmu. Dengan ilmu ini manusia mengetahui haramnya menyakiti, menyiksa, atau merusak burung dan ikan serta semua makhluk yang ada di alam ini.

24 Anshory Umar Sitanggal. 1991. Terjemah Durratun Nashihin Lengkap. Jilid I. CV. Asy Syifa’. Semarang. h. 5

Dari hadist tersebut juga diketahui bahwa barang siapa yang menempuh suatu jalan menuju ilmu, maka Allah akan menjadikannya suatu jalan menuju surge. Seseorang akan mempunyai ilmu hanya dengan belajar yang sungguh-sungguh.

Hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahantingkahlaku.Tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertianyang luas mencakup bidang kognitif,

afektif, dan psikomotoris.Oleh sebab itu, dalam penilaian hasil belajar, peranan

tujuaninstruksional yang berisi rumusan kemampuan dan tingkah lakuyang diinginkan dikuasai siswa menjadi unsur penting sebagaidasar dan acuan penilaian. Sedangkan tujuan penilaian adalahmendiskripsikan kecakapan belajar para siswa sehingga kelebihandankekurangannya dalam berbagai mata pelajaran yangditempuhnya, mengetahui keberhasilan proses pendidikan danpengajaran di sekolah, menentukan tindak lanjut hasil penilaian,memberikan pertanggung jawaban dari pihak sekolah kepadapihak-pihak yang berkepentingan.²⁵

Dari penjelasan sebelumnya dapat dijelaskan bahwa hasil belajar adalah adanya perubahan padaanak didik dalam pembelajaran, baik perubahan di bidang

kognitif,afektif, maupun psikimotorik. Jadi hasil belajar adalah hasil yang dicapai

dari proses belajarmengajar sesuai tujuan pendidikan. Hasil belajar diukur untuk mengetahui pencapaian hasil pendidikan sehingga hasil belajarsesuai dengan tujuan pendidikan dan mengetahui kemampuansiswa selama melakukan proses belajar mengajar.

Menurut Djamarah tingkat keberhasilan tersebut adalah sebagai berikut :26

25Ibid, h. 3-4.

26Syaiful Bahri Djamarah, Strategi Belajar Mengajar, (Jakarta: PT. Rineka Cipta, 2007)

Istimewa/maksimal : Apabila seluruh bahan pelajaran yangdiajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.

Baik sekali/optimal : Apabila sebagian besar 76% s.d 99%

bahan pelajaran yang diajarkan dapatdikuasai oleh siswa.

Baik/minimal : Apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 60% s.d 75% saja yang dikuasai oleh siswa. Kurang :Apabila bahan pelajaran yang diajarkankurang

dari 60% dikuasai oleh siswa.

Dengan melihat data yang terdapat dalam format daya serapsiswa dalam pelajaran dan persentase keberhasilan siswa dalammencapai Tujuan Instrusional Khusus (TIK) tersebut, dapatlahdiketahui keberhasilan proses belajar mengajar yang telahdilakukan siswa dan guru. Adapun indikator dari keberhasilan yangmenyatakan suatu proses belajar dianggap berhasil adalah sebagaiberikut :

a. Daya serap terhadap bahan pengajaran yang diajarkanmencapai prestasi tinggi, baik secara individu maupunkelompok.

b. Perilaku yang digariskan dalam tujuan intruksional

(pembelajaran) khusus telah dicapai oleh siswa baik secaraindividu maupun kelompok.²⁷

Di dalam pengajaran mustahil setiap guru tidak ingin berhasil dalam mengajar. Apalagi jika guru hadir kedalam dunia pendidikan berdasarkan tuntutan hati nurani. Betapa tingginya nilai suatu keberhasilan, sampai-sampai seorang guru berusaha sekuat tenaga dan pikiran mempersiapkan program pembelajaran,

tetapi dalam kenyataan terkadang kegagalan juga ditemui. Adapun agar tingkat keberhasilan proses belajar mengajar dapat dimanfaatkan untuk berbagai upaya, sehingga guru bisa meneliti kekurangannya dimana. Apakah proses belajar mengajar berikutnya di pokok bahasan baru, mengulang seluruh pokok bahasan yang baru saja diajarkan, atau mengulang sebagian pokok bahasan yang barudiajarkan.Untuk menjawab tantangan yang telah dipaparkan makaguru harus memperhatikan:²⁸

a. Apabila 75% dari jumlah siswa yang mengikuti proses belajar mengajar atau mencapai tingkat keberhasilanminimal, optimal, atau bahkan maksimal, maka prosesbelajar mengajar berikut dapat membahas pokok bahasanyang baru.

b. Apabila 75% atau lebih dari jumlah siswa yang mengikutiproses

belajar mengajar mencapai tingkat keberhasilankurang (dibawah taraf minimal), maka proses belajarmengajar berikut hendaknya bersifat perbaikan (remedial).

Pengukuran tentang tingkat keberhasilan proses belajar mengajar ini ternyata berperan penting. Pengukurannya harus betul-betul syahih (valid, handal). Hal inii mungkin bila alat ukurnya disusun berdasarkan kaidah, aturan, hukum atau ketentuan penyusunan butir tes.

b. Tujuan Belajar

Tujuan dari interaksi antara pendidik dengan peserta didik yangdilakukan secara sadar, terencana baik didalam maupun di luar ruangan untuk meningkatkan

kemampuan peserta didik baik perubahankemampuan intelektual (kognitif), kemampuan minat atau emosi(afektif) dan kemampuan motorik halus dan kasar (psikomotor) padapeserta didik sebagaimana yang dikemukakan oleh Usman bahwa hasil belajar yang dicapai oleh siswa sangat erat kaitannyadengan rumusan tujuan instruksional yang direncanakan gurusebelumnya.

Secara garis besar Taksonomi Bloom tujuan hasil belajar dikelompokkan ke dalam tiga kategori, yakni :

a) Ranah kognitif yang terdiri dari enam tingkatan, yaitu : Pengetahuan, Pemahaman, Penerapan, Analisa, Sintesis, Penilaian,

b) Ranah afektif yang terdiri dari lima tingkatan, yaitu : Penerimaan,.Penanggapan, Penilaian, Pengelolaan, Bermuatan nilai, c) Ranah psikomotor terdiri dari lima tingkatan, yaitu : Menirukan,

Manipulasi, Keseksamaan, Artikulasi, Naturalisasi.

Berdasarkan uraian hasil belajar diatas, maka dapat ditarik kesimpulan bahwa tujuan hasil belajar adalah mengevaluasi kemamuan yang dimiliki oleh siswa yang mencakup aspek kognitif, aspek afektif dan aspek psikomotor pada mata pelajaran di sekolah Dasar setelah melalui proses belajar menggunakan metode pembelajaran. Aspek kognitif yang ditinjukkan dengan kemampuan siswa dalam menyelesaikan ujian tertulis yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari dengan menerapkan pengetahuan yang dimiliki siswa. aspek afektif dan psikomotor yang ditinjau dari sikap siswa pada saat proses pembelajaran.²⁹