BAB V. PENUTUP
Lampiran 5. Hasil Observasi
No Aspek yang Diamati Deskripsi
1. Apakah guru mempersiapkan tes prasyarat atau tes awal pada siswa lamban belajar?
Tidak ada tes prasyarat atau tes awal pada siswa lamban belajar . (Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
2. Apakah guru menyampaikan angket untuk menganalisis karakteristik siswa lamban belajar?
Guru tidak menyiapkan angket untuk menganalisis karakteristik siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
3. Apakah guru mempersiapkan tujuan pembelajaran khusus untuk siswa lamban belajar?
Tidak ada tujuan pembelajaran khusus untuk anak lamban belajar. Tujuan yang terangkum dalam RPP sama dengan siswa lainnya.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
4. Apakah guru merumuskan tujuan pembelajaran sesuai dengan kompetensi dasar dan kompetensi Inti?
Guru merumuskan tujuan pembelajaran atau indikator sesuai dengan KI dan KD. (Tanggal 4,6,9,10)
Guru merumuskan tujuan pembelajaran atau indikator hanya sesuai dengan KI 3 dan 4 saja. Sedangkan KI 1 dan 2 tidak dibuat KD dan indikatornya.
(Tanggal11,13,15,16,17,18,20,23,24)
5. Bagaimana cara guru memilih bahan dan sumber belajar?
Bahan dan sumber belajar mengacu pada buku guru dan buku siswa tematik kurikulum 2013.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
6. Apakah guru mempersiapkan bahan dan sumber belajar khusus untuk siswa lamban belajar?
Guru tidak mempersiapkan bahan dan sumber belajar khusus untuk siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
7. Bagaimana metode yang dipersiapkan guru?
Di dalam RPP dituliskan rencana metode pembelajaran adalah
ceramah dan tanya jawab. (Tanggal
4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
119 8. Apakah guru mempersiapkan metode
pembelajaran khusus untuk siswa lamban belajar?
Guru tidak mempersiapkan metode pembelajaran khusus untuk siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
9. Bagaimana guru mempersiapakan media pembelajaran?
Di dalam RPP tidak dituliskan rencana penggunaan media pembealajaran. (Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
10. Apakah guru mempersiapkan media pembelajaran khusus bagi anak lamban belajar?
Guru tidak mempersiapkan media pembelajaran khusus untuk siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
11. Bagaimana format penilaian untuk siswa lamban belajar?
Format penilain siswa lamban belajar dengan siswa lainnya adalah sama. Sumer format penilaian adalah diambil dari buku guru.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
12. Bagaimana cara guru melakukan apersepsi?
Guru melakukan kegiatan awal materi”kegunaan air sehari-hari” dengan cara melakukan kegiatan estafet air dan bertanya kepada siswa “apakah ada anak yang selama sehari tidak menyentuh air sama sekali?” (Tanggal 4)
Guru bertanya tentang apa saja yang siswa lihat di halaman ketika senam. (di halaman banyak genangan air) kemudian guru menuntun siswa menyimpulkan bahwa genangan air di halaman yang kotor tidak dapat dimanfaatkan untuk kebutuhan sehari-hari, seperti mencuci. (Tanggal 6)
Guru bertanya jawab tentang gunung berapi yang berada di sekitar siswa atau yang diketahui oleh siswa. (Tanggal 9)
Guru tidak melakukan apersepsi di awal pembelajaran. (Tanggal 10, 13)
Guru melakukan apersepsi dengan cara tanya jawab. Salah satu pertanyaannya adalah, “Di manakah kita tinggal?” Siswa serentak menjawab, “Bumi”. (Tanggal 11)
Guru melakukan apersepsi melalui tanya jawab tentang materi
120
tata tertib pada kegiatan apel pagi oleh guru olahraga. (Tanggal 16)
Guru melakukan tanya jawab sebagai apersepsi. “Siapa yang membangunkan kalian tadi pagi? Siapa yang menyiapkan sarapan kalian?” (Tanggal 23)
13. Bagaimana cara guru menimbulkan motivasi siswa di awal pembelajaran?
Guru mengajak siswa bernyanyi lagu “Lingguh
sedhakep”sebelum pembelajaran. (Tanggal 4)
Guru tidak memberikan motivasi di awal pembelajaran. (Tanggal 6,9,10,13,15,17,18,20)
Guru mengajak siswa melakukan tepuk anak cerdas untuk membangkitkan semangat siswa di awal pembelajaran. (Tanggal 11,16,24)
Siswa bernyanyi lagu Kasih Ibu. (Tanggal 23)
14. Bagaimana cara guru menyampaikan tujuan atau pokok-pokok materi di awal pembelajaran?
Guru tidak menyampaikan tujuan pembelajaran. (Tanggal 4,6,10,13,1,16,17,18,20)
Guru hanya menyampaikan tujuan secara lisan. (Tanggal 9,23,24)
Guru menuliskan tujuan di papan tulis. (Tanggal 11)
15. Bagaimana kegiatan pembelajaran pada anak lamban belajar?
Guru menjelaskan aturan permaianan air di lapangan secara khusus kepada anak lamban belajar – di dalam kelas dimulai dengan kegiatan membaca secara klasikal, kelompok, dan berpasangan – mengerjakan soal. (Tanggal 4)
Guru mencontohkan cara membaca puisi dan siswa mengikutinya per baris secara klasikal, dilanjutkan secara kelompok, dan berpasangan tiga-tiga, ketika menunggu giliran maju, siswa yang lain ditugaskan untuk menghafalkan puisi – Guru menuliskan isi puisi di papan tulis dari hasil tanya jawab – siswa membuat puisi tentang menghmat air dengan bahasanya sendiri – guru meneliti
125 127
121
puisi siswa satu per satu berserta tanda bacanya – Siswa memperbaiki puisinya sebagai pekerjaan rumah. (Tanggal 5)
Siswa membaca teks bacaab secara klasikal dan kelompok – tanya jawab tentang bacaan tersebut – siswa membuat pertanyaan beserta jawaban berdasarkan teks bacaan tersebut – Guru meneliti pekerjaan siswa satu per satu – membaca teks bacaan secara kelompok dan klasikal – tanya jawab tentang bacaan tersebut – menggambar. (Tanggal 9)
Mengamati gambar – siswa menyampaikan hasil pengamatannya – siswa menyatakan pendapat sesuai dengan petunjuk buku siswa – tanya jawab tentang gambar – siswa membaca teks secara klasikal – guru menulis kata sukar di papan tulis - tanya jawab – membaca berpasangan secara acak - mengisi tabel hal yang membahayakan dan menguntungkan dari gunung berapi – menghitung lompatan masing-masing siswa secara berkelompok.
(Tanggal 10)
Siswa membaca teks bacaan secara klasikal – tanya jawab – guru menuliskan pokok-pokok bacaan di papan tulis – siswa mengisi tabel – guru menjelaskan materi di papan tulis – menyanyi – pengukuran satuan tidak baku secara berkelompok. (Tanggal 11)
Guru memberikan contoh cara membaca per baris dan diikuti siswa secara klasikal – membaca klasikal tanpa contoh dari guru – guru menuliskan pokok-pokok materi bacaan di papan tulis – siswa mencatat. (Tanggal 13)
Siswa membacasecara klasikal dilanjtkan secara kelompok dan
122
klasikal kembali – guru menuliskan kata sukar di papan tulis dan siswa yang ditunjuk membacanya – tanya jawab – siswa menuliskan tata tertib di lingkungan rumah dan sekolah di buku tulis masing-masing – guru memeriksa pekerjaan siswa satu per satu – siswa yang sudah selesai mengerjakan tugas kedua dan ketiga – siswa mengamati gambar – tanya jawab.(Tanggal 15)
Siswa mengamati gambar – tanya jawab tentang gambar – siswa membuat kalimat tanya tentang gambar – menjelaskan materi menulis buku harian beserta contohnya di papan tulis – siswa menyalin materi di buku tulis – mengamati gambar lagi – tanya jawab tentang gambar – membaca klasikal – guru menuliskan kata sukar di papan tulis – guru menuliskan pokok bacaan di papan tulis melalui hasil tanya jawab – siswa menyalin di buku tulis – siswa yang sudah selesai menulis membaca tulisannya masing-masing dalam hati. (Tanggal 16)
Permaianan gerak bersyarat di halaman – guru menjelaskan aturan permainan sebelum melakukan permainan – tanya jawab tentang permainan tersebut – siswa mengamati gambar – tanya jawab tentang gambar – siswa membuat pertanyaan dan dijawab teman seangkunya – guru meneliti pekerjaan siswa satu per satu – mengerjakan soal yang ada di buku siswa – diteliti satu per satu.
(Tanggal 17)
Siswa membaca teks bacaan secara klasikal dan kelompok – tanya jawab tentang bacaan – bernyanyi matahari terbenam – mengamati gambar – siswa membuat kalimat tentang gambar.
123
(Tanggal 18)
Siswa membaca teks secara klasikal, kelompok, dan berpasangan – tanya jawab tentang bacaan – guru memberikan contoh di papan tulis tentang kegiatan dari bangun pagi hingga sampai sekolah – siswa membuat cerita di buku masing-masing – diteliti satu per satu – yang sudah selesai melanjutkan tugas menulis aturan yang ada di rumah – diteliti satu per satu – menyanyi lagu bangun tidur secara klasikal sambil bertepuk – membandingkan berat benda yang telah dipersiapkan – tugas diteliti satu per satu – siswa mengerjakan soal yang ada di buku siswa – dteliti satu per satu.
(Tanggal 20)
Bernyanyi lagu kasih ibu – tanya jawab tentang lagu – mengamati gambar – membuat kalimat tanya beserta jawaban di buku masing-masing tentang gambar – diteliti satu per satu – lanjut tugas dua – diteliti satu per satu – guru menjelaskan materi di papan tulis – siswa mencatat di buku masing-masing – siswa mengerjakan soal yang ada di buku siswa – diteliti satu per satu – guru mencontohkan cara membaca puisi – siswa menirukannya per baris secara klasikal – CM maju membaca puisi sendiri.
(Tanggal 23)
Siswa membaca teks bacaan secara klasikal, kelompok, dan berpasangan – tanya jawab tentang teks bacaan – mengamati gambar – siswa membuat kalimat tentang gambar – diteliti satu per satu – siswa membaca secara klasikal – guru menjelaskan materi di papan tulis – siswa mencatat di buku masing-masing – siswa mengerjakan soal – diteliti satu per satu – siswa
124
berkelompok melakukan permainan di halaman. (Tanggal 24)
16. Bagaimana layanan GPK untuk siswa lamban belajar?
GPK mendampingi CM, ICP, OHP hanya sekitar satu jam dengan cara mengajarinya mengerjakan soal ketika jam pelajaran berlangsung.(Tanggal 9)
GPK tidak masuk kelas II
(Tanggal 4,6,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
17. Bagaimana cara guru menimbulkan motivasi siswa lamban belajar pada inti pembelajaran?
Ice breaking menyanyikan lagu “Kemarin Paman Datang” secara klasikal dan dilanjut secara kelompok. Guru mengatur kombinasi suara siswa dengan lagu, senandung, dan tepuk berirama.(Tanggal 11)
Dikarenakan para siswa ramai, guru mengajak siswa tepuk anak cerdas. (Tanggal 15)
Dikarenakan banyak siswa yang ramai, guru mengajak siswa melakukan berbagai macam tepuk. (Tanggal 16)
bernyanyi matahari terbenam. (Tanggal 18)
Kegiatan pembelajaran dilanjutkan dengan menyanyikan lagu Bangun Tidur Ku Terus Mandi secara klasikal sambil bertepuk.
(Tanggal 20)
Guru memuji CM karena membaca puisi dengan baik di depan kelas. (Tanggal 23)
125 18. Bagaimana penggunaan metode
dalam proses pembelajaran?
Metode yang digunakan adalah ceramah dan tanya jawab.
(Tanggal 6,9,10,11,13,15,16,18,20,23)
Metode yang digunakan adalah ceramah, tanya jawab, dan permaianan.(Tanggal 4, 17, 24)
19. Bagaimana penggunaan media dalam proses pembelajaran?
Guru menggunakan papan tulis untuk menjelaskan materi.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
20. Bagaimana teknik guru dalam mengajukan pertanyaan? Apakah untuk anak tertentu saja, bergantian, atau secara klasikal?
Guru mengajukan pertanyaan secara klasikal.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
21. Bagaimana cara guru menyimpulkan materi?
Guru tidak melakukan penyimpulan materi. (Tanggal 4,6,9,13,17,18,24)
Guru melakukan kegiatan penyimpulan dengan cara tanya jawab dengan siswa tentang pokok-pokok materi yang telah dipelajari hari ini. Ketiga anak lamban belajar terlihat aktif menjawab pertanyaan guru di akhir pembelajaran. (Tanggal 10,11,15,16,20,23)
22. Bagaimana guru melakukan evaluasi di akhir pembelajaran?
Apakah bentuk evaluasi siswa lamban belajar dengan yang lainnya berbeda atau sama?
Tidak ada evaluasi khusus di akhir pembelajaran. Siswa selalu mengerjakan soal setelah guru menyampaikan sebuah pokok materi. Soal yang dikerjakan siswa bersumber dari buku siswa. Evaluasi siswa lamban belajar dengan yang lainnya adalah sama.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24,25)
126 23. Bagaimana bentuk tindak lanjut
siswa di akhir pembelajaran?
Tidak ada tindak lanjut siswa di akhir pembelajaran. (Tanggal 4, 10,13, 17,18,24)
Siswa meneruskan membuat puisi di rumah. (Tanggal 6 )
Siswa diberikan PR dari buku siswa. (Tanggal 9,15,16)
PR-nya adalah siswa mengukur benda-benda di rumahnya dengan satuan tidak baku. (Tanggal 11)
Siswa diberikan PR membandingkan berat 10 benda yang ada di rumah.(Tanggal 20)
Membuat puisi bertema Ibu. (Tanggal 23)
24. Apakah terdapat program remedial bagi siswa lamban belajar?
Tidak terdapat program remedial bagi siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
25. Apakah terdapat tambahan waktu belajar untuk siswa lamban belajar?
Tambahan waktu mengerjakan tugas sepulang sekolah untuk CM.
(Tanggal 4)
Tambahan waktu mengerjakan tugas sepulang sekolah untuk ICP.
(Tanggal 10,18)
Ketiga anak lamban belajar pulang akhir karena harus melanjutkan tugasnya sampai selesai. (Tanggal 15)
Tidak terdapat tambahan waktu. (Tanggal 6,9,11,13,16,17,23,24)
26. Bagaimana peranaan GPK dalam program khusus untuk siswa lamban belajar?
GPK tidak mendampingi siswa di luar jam pelajaran.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
27. Apakah guru melakukan komunikasi individual dengan siswa lamban belajar?
Guru berbincang-bincang dengan ketiga anak lamban belajar selama proses pembelajaran.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
28. Apakah guru melakukan komunikasi individual dengan orang tua siswa lamban belajar?
Tidak terlihat guru melakukan komunikasi individual dengan orang tua siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
29. Bagaimana peranan GPK dalam Tidak terlihat GPK melakukan komunikasi individual dengan
127 melakukan komunikasi individual
dengan siswa lamban belajar?
orang tua siswa lamban belajar.
(Tanggal 4,6,9,10,11,13,15,16,17,18,20,23,24)
128