Hasil Penelitian - PELAKSANAAN DAN ANALISIS DATA

BAB IV PELAKSANAAN DAN ANALISIS DATA

B. Hasil Penelitian

Setelah melakukan penelitian, peneliti memperoleh beberapa data yakni data keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing, data hasil belajar siswa, data wawancara mengenai komunikasi belajar siswa, dan data hasil

pengamatan komunikasi belajar oleh observer. Berikut akan ditampilkan data-data yang telah diperoleh :

1. Data Keterlaksanaan Model Pembelajaran penemuan terbimbing

Keterlaksanaan pembelajaran menggunakan model pembelajaran penemuan terbimbing diamati oleh 3 orang observer selama proses pembelajaran berlangsung pada setiap pertemuan.

a. Pertemuan pertama siklus 1

Berikut ini akan dipaparkan hasil keterlaksanaan model pembelajaran penemuan terbimbing:

Tabel 4.1

Data Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Pada Pertemuan Pertama Siklus 1

No Aspek yang diamati ^{Observer 1} ^{Observer 2} ^{Observer 3} Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1 ^{Guru memberikan masalah kepada}

siswa atau merumuskan masalah √ √ √

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penemuan

√ √ √

Guru memberikan pertanyaan untuk merangsang terjadinya dialog

√ √ √

Siswa menemukan, menyusun, dan menganalisis masalah yang diberikan dengan bimbingan dari guru

√ √ √

Siswa memberikan jawaban dari masalah yang diberikan setelah masalah tersebut dianalisis

√ √ √

6 Guru memeriksa jawaban siswa √ √ √

7 ^{Guru memberikan feedback untuk}

b. Pertemuan kedua siklus 1

Berikut ini akan dipaparkan hasil keterlaksanaan model pembelajaran penemuan terbimbing:

Tabel 4.2

Data Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Pada Pertemuan Kedua Siklus 1

c. Pertemuan pertama siklus 2

Berikut ini akan dipaparkan keterlaksanaan model pembelajaran penemuan terbimbing:

No Aspek yang diamati ^{Observer 1} ^{Observer 2} ^{Observer 3} Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1

Guru memberikan masalah

kepada siswa atau

merumuskan masalah

√ √ √

Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penemuan

√ √ √

Guru memberikan pertanyaan untuk merangsang terjadinya dialog

√ √ √

Siswa menemukan, menyusun, dan menganalisis masalah yang diberikan dengan bimbingan dari guru

√ √ √

Siswa memberikan jawaban dari masalah yang diberikan setelah masalah tersebut dianalisis

√ √ √

6 ^Guru ^memeriksa ^jawaban

siswa √ √ √

Guru memberikan feedback untuk mengukur kemampuan siswa

Tabel 4.3

Data Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Pada Pertemuan Pertama Siklus 2

d. Pertemuan kedua siklus 2

Berikut ini akan dipaparkan keterlaksanaan model pembelajaran penemuan terbimbing.

No Aspek yang diamati ^{Observer 1} ^{Observer 2} ^{Observer 3} Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1

Guru memberikan masalah

kepada siswa atau

merumuskan masalah

√ √ √

Guru memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penemuan

√ √ √

Guru memberikan

pertanyaan untuk

merangsang terjadinya dialog

√ √ √

Siswa menemukan,

menyusun, dan menganalisis masalah yang diberikan dengan bimbingan dari guru

√ √ √

Siswa memberikan jawaban dari masalah yang diberikan setelah masalah tersebut dianalisis

√ √ √

6 ^{Guru memeriksa jawaban}

siswa √ √ √

Guru memberikan feedback untuk mengukur kemampuan siswa

Tabel 4.4

Data Observasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran Pada Pertemuan Kedua Siklus 2

2. Data Hasil Belajar Siswa a. Pre-test

Peneliti memberikan soal pre-test kepada siswa untuk mengetahui kemampuan siswa sebelum tindakan. Berikut data hasil pre-test kelas VIII B.

No Aspek yang diamati ^{Observer 1} ^{Observer 2} ^{Observer 3} Ya Tidak Ya Tidak Ya Tidak 1

Guru memberikan masalah

kepada siswa atau

merumuskan masalah

√ √ √

Guru memberikan

kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan penemuan √ √ √ 3 Guru memberikan pertanyaan untuk merangsang terjadinya dialog √ √ √ 4 Siswa menemukan,

menyusun, dan menganalisis masalah yang diberikan dengan bimbingan dari guru

√ √ √

Siswa memberikan jawaban dari masalah yang diberikan setelah masalah tersebut dianalisis

√ √ √

6 ^{Guru memeriksa jawaban}

siswa √ √ √

Guru memberikan feedback untuk mengukur kemampuan siswa

Tabel 4.5

Data Hasil Pre-Test Tiap Butir Soal

No ^No Siswa

Skor tiap butir soal

X1 X2 X3 X4 X5 1 S1 10 2 8 9 10 2 S2 10 10 10 10 10 3 S3 5 2 8 9 8 4 S4 10 3 10 10 10 5 S5 10 10 10 10 10 6 S6 10 1 2 10 10 7 S7 10 0 10 10 8 8 S8 10 10 10 10 10 9 S9 10 10 9 9 10 10 S10 10 10 9 10 10 11 S11 9 1 2 1 1 12 S12 10 3 10 10 10 13 S13 10 2 10 10 10 14 S14 10 10 10 10 10 15 S15 10 8 10 9 9 16 S16 10 8 9 9 9 17 S17 10 3 10 10 10 18 S18 10 2 10 9 10 19 S19 10 10 10 10 10 20 S20 4 1 8 1 2 21 S21 10 8 9 10 10 22 S22 9 10 10 10 10 23 S23 10 10 10 10 9 24 S24 9 1 1 2 1 25 S25 10 10 10 10 10 26 S26 10 10 10 10 10 27 S27 9 10 10 10 10 28 S28 10 10 10 10 10 29 S29 10 9 10 10 10 30 S30 10 6 10 9 8

b. Post-test akhir siklus 1

Setelah melakukan pembelajaran pertama dan kedua, maka peneliti memberikan soal post-test siklus 1 kepada siswa untuk mengetahui hasil belajar setelah diberikan tindakan. Perhatikan tabel berikut :

Tabel 4.6

Data Hasil Post-Test Siklus 1

No Nama

Skor tiap soal

1 2 3 4 5 6 7 1 S1 10 8 8 5 10 9 3 2 S2 10 8 8 10 10 8 3 3 S3 3 8 3 8 3 6 9 4 S4 5 7 8 10 3 6 7 5 S5 1 8 8 10 10 3 9 6 S6 7 8 8 10 10 10 1 7 S7 4 8 8 10 8 8 4 8 S8 6 3 8 10 10 9 7 9 S9 4 8 8 5 8 6 9 10 S10 7 9 8 2 8 7 6 11 S11 5 7 8 7 6 4 5 12 S12 1 8 2 8 10 9 9 13 S13 4 8 8 10 10 8 2 14 S14 5 6 7 10 5 6 4 15 S15 2 6 6 10 10 8 10 16 S16 1 3 7 10 10 6 7 17 S17 2 8 8 4 6 9 9 18 S18 4 6 6 6 4 9 10 19 S19 6 8 8 10 7 7 6 20 S20 3 2 8 5 8 3 2 21 S21 3 8 8 10 10 6 9 22 S22 8 6 6 8 2 5 9 23 S23 2 6 6 10 2 7 2 24 S24 10 7 8 8 8 8 7 25 S25 1 8 8 5 5 3 9 26 S26 2 8 8 3 10 9 9 27 S27 3 6 6 8 9 6 9 28 S28 3 8 8 3 10 9 9 29 S29 7 8 8 7 10 8 8 30 S30 2 7 7 10 5 10 5

c. Post-test siklus 2

Setelah melakukan pembelajaran pertama dan kedua, peneliti memberikan soal post-test siklus 2 kepada siswa untuk mengetahui hasil belajar setelah diberikan tindakan. Perhatikan tabel berikut:

Tabel 4.7

Data Hasil Post-Test Siklus 2

No Nama

Skor tiap soal

1 2 3 4 5 6 1 S1 10 10 5 8 10 5 2 S2 10 10 9 6 9 5 3 S3 10 1 5 5 9 5 4 S4 10 2 10 7 7 6 5 S5 10 10 6 7 6 6 6 S6 8 10 5 10 8 9 7 S7 10 10 5 10 5 5 8 S8 10 10 10 7 5 8 9 S9 10 8 5 8 10 5 10 S10 10 10 8 8 8 5 11 S11 6 8 3 5 10 10 12 S12 10 10 8 8 5 4 13 S13 10 10 9 9 6 10 14 S14 10 10 9 10 8 4 15 S15 10 10 10 5 8 6 16 S16 10 10 8 6 7 4 17 S17 10 10 10 8 8 4 18 S18 5 10 9 5 5 6 19 S19 10 10 5 10 8 8 20 S20 6 5 10 10 5 5 21 S21 10 10 9 5 7 7 22 S22 7 10 7 7 10 5 23 S23 10 10 8 8 9 0 24 S24 10 10 9 8 7 8 25 S25 10 8 5 9 5 5 26 S26 10 10 9 5 7 5 27 S27 10 10 5 9 5 2 28 S28 5 10 9 8 8 6 29 S29 10 10 5 5 5 5 30 S30 10 10 9 3 5 4

3. Data hasil observasi komunikasi siswa

Observasi dilakukan oleh observer dengan tujuan untuk memberikan penilaian terhadap komunikasi siswa selama proses pembelajaran. Pegamatan ini dilakukan oleh tiga observer selama proses pembelajaran berlangsung. 2 observer menilai 3 kelompok dan 1 observer menilai 2 kelompok. Masing-masing kelompok terdiri dari 4 anggota. Pada tabel berikut akan dipaparkan data hasil pengamatan komunikasi belajar siswa oleh 3 observer yang telah dirangkum kedalam 1 lembar hasil observasi.

a. Pertemuan pertama siklus 1

Berikut data hasil observasi komunikasi di kelas VIII B Table 4.8

Data Perolehan Skor Tiap Butir Pernyataan Pada Lembar Observasi Komunikasi Pertemuan Pertama Siklus 1

No Nama siswa ^{Skor Tiap Butir Pernyataan}

1 2 3 4 5 6 7 1 S1 0 1 1 1 1 1 0 2 S2 1 1 1 1 1 1 0 3 S3 0 1 1 0 1 0 0 4 S4 1 1 0 1 0 1 1 5 S5 0 1 1 1 1 1 0 6 S6 0 1 0 0 1 1 0 7 S7 0 1 1 1 1 1 0 8 S8 0 1 1 1 1 0 0 9 S9 0 1 0 0 1 0 0 10 S10 1 1 0 1 1 0 0 11 S11 1 1 1 1 1 0 0 12 S12 0 1 1 1 1 1 0 13 S13 0 1 0 1 0 0 1 14 S14 0 1 1 1 1 1 0

No Nama siswa ^{Skor Tiap Butir Pernyataan} 1 2 3 4 5 6 7 15 S15 1 1 1 1 1 0 0 16 S16 0 1 1 1 0 0 1 17 S17 0 1 1 1 1 1 0 18 S18 0 1 1 1 1 1 0 19 S19 0 1 1 0 1 0 0 20 S20 0 1 1 0 1 1 0 21 S21 0 1 1 1 0 1 0 22 S22 1 1 1 0 0 0 1 23 S23 0 1 1 1 1 1 0 24 S24 1 0 1 0 1 1 0 25 S25 0 1 1 1 1 1 1 26 S26 0 1 1 0 1 1 0 27 S27 1 1 1 1 0 1 0 28 S28 0 1 0 1 1 0 1 29 S29 0 1 1 1 1 1 0 30 S30 0 1 0 1 0 0 1

b. Pertemuan kedua siklus 1

Tabel 4.9

Data Perolehan Skor Tiap Butir Pernyataan Pada Lembar Observasi Komunikasi Pertemuan Kedua Siklus 1

No Nama siswa ^{Skor Tiap Butir Pernyataan}

1 2 3 4 5 6 7 1 S1 1 1 1 1 0 0 0 2 S2 0 1 1 1 0 0 0 3 S3 0 1 1 1 1 0 0 4 S4 1 1 0 0 0 1 1 5 S5 0 1 0 1 1 0 0 6 S6 0 1 0 0 1 1 0 7 S7 0 1 1 1 1 1 0 8 S8 0 1 1 1 1 0 0 9 S9 0 1 1 1 1 1 0 10 S10 1 1 0 1 1 0 0 11 S11 1 1 1 1 0 0 0 12 S12 0 1 1 1 0 1 0 13 S13 0 1 0 1 0 0 1

No Nama siswa ^{Skor Tiap Butir Pernyataan} 1 2 3 4 5 6 7 14 S14 0 1 1 1 1 1 0 15 S15 1 1 1 1 1 0 0 16 S16 0 1 1 1 0 0 1 17 S17 0 1 1 1 1 1 0 18 S18 0 1 1 1 0 1 0 19 S19 0 1 1 0 1 0 0 20 S20 0 1 1 0 1 1 0 21 S21 0 1 1 1 0 1 0 22 S22 1 1 1 0 0 0 1 23 S23 0 1 1 0 1 1 0 24 S24 1 0 1 0 1 1 0 25 S25 0 1 1 0 0 1 1 26 S26 0 1 1 0 1 1 0 27 S27 1 1 1 1 0 1 0 28 S28 0 1 0 1 1 0 1 29 S29 0 1 1 1 1 1 0 30 S30 0 1 1 1 0 0 1

c. Pertemuan pertama siklus 2

Tabel 4.10

Data Perolehan Skor Tiap Butir Pernyataan Pada Lembar Observasi Komunikasi Pertemuan Pertama Siklus 2

No Nama siswa ^{Skor Tiap Butir Pernyataan}

1 2 3 4 5 6 7 1 S1 1 1 1 1 0 1 0 2 S2 1 1 1 1 1 0 0 3 S3 0 1 1 1 1 1 0 4 S4 1 1 1 1 0 1 1 5 S5 0 1 1 1 1 1 0 6 S6 0 1 0 0 1 1 0 7 S7 0 1 1 1 1 1 0 8 S8 0 1 1 1 1 0 0 9 S9 0 1 1 1 1 1 1 10 S10 1 1 0 1 1 1 0 11 S11 1 1 1 1 1 0 0 12 S12 0 1 1 1 1 1 0

No Nama siswa ^{Skor Tiap Butir Pernyataan} 1 2 3 4 5 6 7 13 S13 0 1 0 1 0 0 1 14 S14 0 1 1 1 1 1 0 15 S15 1 1 1 1 1 0 0 16 S16 0 1 1 1 0 0 1 17 S17 0 1 1 1 1 1 0 18 S18 0 1 1 1 1 1 0 19 S19 0 1 1 1 1 0 0 20 S20 0 1 1 0 1 1 0 21 S21 0 1 1 1 0 1 0 22 S22 1 1 1 0 0 0 1 23 S23 0 1 1 1 1 1 0 24 S24 1 0 1 0 1 1 0 25 S25 0 1 1 1 1 1 1 26 S26 0 1 1 0 1 1 0 27 S27 1 1 1 1 0 1 0 28 S28 0 1 0 1 1 0 1 29 S29 0 1 1 1 1 1 0 30 S30 0 1 1 1 0 1 1

d. Pertemuan kedua siklus 2

Tabel 4.11

Data Perolehan Skor Tiap Butir Pernyataan Pada Lembar Observasi Komunikasi Pertemuan Kedua

Siklus 2

No Nama siswa ^{Skor Tiap butir pernyataan}

1 2 3 4 5 6 7 1 S1 0 1 1 1 1 1 0 2 S2 0 1 1 1 1 0 0 3 S3 0 1 1 1 0 1 0 4 S4 0 1 1 1 1 1 1 5 S5 1 1 1 1 1 1 0 6 S6 0 1 1 1 0 1 0 7 S7 1 1 1 1 1 1 0 8 S8 0 1 1 0 1 1 0 9 S9 0 1 1 1 1 0 0

No Nama siswa ^{Skor Tiap butir pernyataan} 1 2 3 4 5 6 7 10 S10 0 1 1 1 1 1 0 11 S11 1 1 1 1 1 1 0 12 S12 1 1 1 0 1 1 1 13 S13 0 1 1 0 1 1 0 14 S14 0 1 1 1 0 1 0 15 S15 1 1 0 1 1 0 0 16 S16 0 1 1 1 1 0 1 17 S17 1 1 1 1 1 1 0 18 S18 0 1 1 1 0 1 1 19 S19 0 1 1 1 0 1 0 20 S20 1 1 1 1 1 0 1 21 S21 0 1 1 1 1 1 1 22 S22 1 1 1 1 0 0 1 23 S23 1 1 1 1 1 1 0 24 S24 1 1 1 0 1 1 0 25 S25 1 1 1 1 1 1 0 26 S26 1 1 1 1 1 1 0 27 S27 0 1 1 1 1 1 1 28 S28 0 1 1 1 0 0 1 29 S29 0 1 1 1 1 1 0 30 S30 0 1 1 1 1 0 1

4. Data wawancara dengan siswa

Peneliti memilih 10 orang siswa secara acak berdasarkan hasil observasi komunikasi. Siswa yang dipilih yaitu 5 orang siswa yang memiliki kriteria sangat kurang dan kurang, 3 orang siswa dengan kriteria cukup, dan 2 orang siswa yang memiliki kriteria baik dan sangat baik.

a. Siswa 1

Tabel 4.12

Data Kesulitan Siswa Dalam Pembelajaran Matematika

No Sebelum tindakan Saat tindakan S1 ^Tidak ^mengerti ^dengan

pelajaran

Bisa lebih mengerti karena dibimbing oleh guru

Sering bingung bila guru terlalu cepat dalam menjelaskan materi

Jarang mengalami kesulitan karena disuruh menemukan sendiri jawaban

Tidak paham dengan pelajaran

Tidak mengalami kesulitan karena bisa bertanya kepada teman

Bingung dengan materi yang diajarkan

Cukup mengerti karena dibimbing oleh guru untuk menemukan rumusnya

Kurang fokus sehingga tidak mengerti dengan penjelasan guru

Tidak mengalami kesulitan karena selalu dibimbing oleh guru

S6 ^{Sulit memahami materi} ^{Kesulitan dalam menemukan} sendiri rumus panjang diagonal

1. saya kurang fokus

2. Tidak mampu

mengikuti penjelasan dengan cepat

Kesulitan dalam mengisi LKS tetapi dibantu oleh teman sekelompok

S8 ^{Tidak paham dengan materi}_{yang diajarkan} ^{Kesulitan dalam mengisi LKS}

Kadang jika guru menjelaskan terlalu cepat saya tidak paham

Kesulitan dalam mengisi LKS tetapi selalu di bimbing oleh guru

S10

Tidak paham dengan materi yang dijelaskan

Jarang mengalami kesulitan Karena guru selalu membimbing

kelompok kami untuk

menemukan sendiri rumus-rumus

2) Apakah anda aktif saat diskusi kelas atau diskusi kelompok ? Tabel 4.13

Data Keaktifan Siswa Saat Diskusi

No Sebelum tindakan Saat tindakan S1

Tidak. Diam saja karena bingung dengan materi yang di diskusi

Ikut berdiskusi karena setiap anggota kelompok harus aktif S2 Aktif tetapi cuma sesaat saja Aktif dalam diskusi kelompok

Aktif jika ada diskusi kelompok

Aktif karena disuruh menemukan sendiri jawaban jadi bisa berdikusi dengan teman kelompok

Tidak aktif karena malu dengan teman-teman

Aktif karena mendapat tugas di dalam kelompok untuk mengerjakan LKS

S5 ^{Tidak pernah aktif karena} malas saja

Aktif karena selalu diperhatikan oleh guru

S6 ^{Cukup aktif dalam diskusi} kelas

Aktif dalam mengerjakan LKS

S7 Tidak aktif

Saya cukup aktif karena setiap anggota kelompok mendapat tugas untuk mengisi LKS dan juga presentasi

S8 ^Cukup ^aktif ^jika ^bekerja kelompok

Aktif karena harus mengerjakan LKS

Cukup aktif dalam diskusi kelas misalnya saat presentasi

Aktif karena dalam kelompok harus menemukan sendiri rumus-rumus

S10

Tidak aktif dan diam saja karena kurang mengerti apa yang dibahas

Aktif karena harus mengisi LKS

3) Bila guru memberikan suatu permasalahan matematika. Apa yang anda lakukan?

Tabel 4.14

Data Tindakan Siswa Saat Guru Memberikan Permasalahan Matematika

No Sebelum tindakan Saat tindakan

S1 Tidak melakukan apa-apa Mencari jawaban dari masalah tersebut di bantu teman kelompok

S2 Mencari jawaban dari masalah yang diberikan

Mencari jawaban dari msalah tersebut S3 Bingung dengan apa yang mau

dijawab

Mencari jawaban dari masalah yang diberikan karena bisa bertanya kepada teman kelompok

S4 Diam saja karena tidak paham Mencari solusi karena guru akan menanyakan jawaban secara acak S5 Tidak berbuat apa-apa karena tidak

paham

Jika di dalam kelompok saya menemukan solusi bersama dengan teman kelompok.

S6 ^{Mencari solusi bersama dengan teman} sebangku

Jika di dalam kelompok bisa mencari solusi bersama dengan teman kelompok

S7 Tidak melakukan apa-apa ^{Mencari solusi karena akan ditunjuk} untuk menjelaskan kepada teman lain S8 Meminta bantuan dari teman sebangku ^{Mencari jawaban dari masalah yang}

diberikan S9 ^{Berusaha mencari jawaban sambil}

tanya ke teman

Mencari jawaban karena takut di suruh menjawab

S10 Mencari jawaban

Mencari jawaban karena semua siswa harus menyampaikan hasil yang ditemukan kepada guru

4) Apakah anda pernah mengemukakan pendapat di dalam kelas atau di dalam kelompok?

Tabel 4.15

Data Siswa Yang Mengemukakan Pendapat

No Sebelum tindakan Saat tindakan

S1 ^{Iya presentasi di depan kelas} ^{Iya. Saat berdiskusi dan juga presentasi} S2 ^{Pernah di dalam kelas saat guru}

bertanya

Sering mengemukakan pendapat di dalam kelompok

S3 ^{Tidak pernah} ^{Pernah. Di dalam kelompok karena}

sama teman sendiri S4

Belum pernah, karena materi saja tidak dapat dipahami

Pernah tetapi sekali saja di dalam kelompok tentang cara mencari panjang diagonal bidang pada balok

S5 ^{Tidak pernah} ^{Pernah, saat mengerjakan LKS.}

S6 Tidak pernah Sering apalagi disaat mengerjakan LKS

S7 Tidak pernah ^Pernah ^saat ^ketua ^kelompok

menanyakan pendapat S8 Pernah saat ditanya oleh guru

Sering kepada teman sekelompok karena Cuma beberapa orang saja jadi bisa lebih rileks

S9 ^{Tidak pernah karena jarang} membentuk kelompok

Sering bersama teman-teman presentasi di depan kelas

S10 ^{Tidak pernah karena tidak pernah} ditunjuk guru

Sering di dalam kelompok saat mengisi LKS

5) Pernahkah anda bertanya kepada guru saat belum mengerti dengan materi yang dipelajari?

Tabel 4.16

Data Siswa Yang Bertanya Kepada Guru

No Sebelum tindakan Saat tindakan

S1 ^{Iya pernah sekali saja karena malu} kalau bertanya

Sering. Karena guru sering berkeliling ke kelompok-kelompok

No Sebelum tindakan Saat tindakan S2 ^{Jarang bertanya kepada guru karena}

takut pertanyaan salah

Sering. Karena guru sering berkeliling ke kelompok-kelompok untuk membimbing

S3 ^{Tidak pernah karena malu dengan} teman-teman

Sering. Karena guru sering berkeliling ke kelompok-kelompok

S4 ^{Belum pernah karena bingung apa yang} mau ditanyakan

Sering karena kita harus menemukan sendiri rumus sehingga kalau tidak bertanya malah bingung.

S5 Jarang bertanya kalau ke guru

Pernah beberapa kali karena guru sering berkeliling ke kelompok-kelompok

S6 ^{Sering tetapi saat sudah selesai} pelajaran

Sering karena kalau tidak bertanya akan sulit dalam mengisi LKS

S7 Tidak pernah

Pernah karena guru berkeliling ke kelompok jadi bisa lebih bebas bertanya

S8 Belum pernah ^{Sering karena jika tidak bertanya akan}

bingung saat isi LKS S9 ^{Belum pernah karena takut pertanyaan}

saya salah

Pernah bertanya saat saya mengerjakan LKS dan guru membimbing di kelompok saya S10 ^{Belum pernah saya lebih banyak diam}

saja

Pernah bertanya karena guru sering ke kelompok-kelompok .

6) Pernahkah anda bertanya kepada teman jika ada materi yang belum dipahami?

Tabel 4.17

Data Siswa Yang Bertanya Kepada Teman

No Sebelum tindakan Saat tindakan

S1 ^{Hanya bertanya kepada teman yang} disebelah

Bisa bebas bertanya kepada teman-teman sekelompok

Pernah hanya beberapa kali saja Sering bertanya kepada teman-teman di dalam kelompok apalagi saat mengerjakan LKS

S3 ^Sering ^bertanya ^kepada ^teman sebangku

Bertanya kepada teman sekelompok S4 Bertanya tetapi hanya ke teman dekat Bertanya kepada teman-teman di dalam

No Sebelum tindakan Saat tindakan

saja kelompok.

S5 ^{Hanya bertanya kepada teman yang} pintar

Bisa bebas bertanya kepada teman sekelompok

S6 ^{Sering tetapi kepada teman sebangku} saja

Pernah karena kalau tidak bertanya saya tidak bisa mengisi LKS

S7 Sering tetapi kepada teman di sekitar Sering agar bisa mengisi LKS

S8 ^{Sering kepada teman dekat} ^Sering ^kepada ^teman ^di ^dalam kelompok

S9 ^{Saya jarang bertanya ke teman. Saya} lebih banyak diam saja

Sering bertanya ke teman di dalam kelompok saat mengerjakan LKS

S10 ^{Iya saya bertanya ke teman sebangku}_saya ^{Selalu bertanya kepada teman di dalam}_{kelompok saat saya mengisi LKS}

7) Jika ada salah seorang teman yang belum paham dan bertanya kepada anda. Apa yang anda lakukan?

Tabel 4.18

Data Siswa Yang Mampu Menjelaskan Kepada Teman Yang Bertanya

No Sebelum tindakan Saat tindakan

S1 Menjelaskan, tetapi jika mengerti ^{Memberikan penjelasan kepadanya jika} paham dengan materi yang ditanyakan S2 Menjelaskan kepada teman tersebut ^Memberikan ^penjelasan ^kepadanya

sampai paham S3 ^{Disuruh bertanya kepada teman yang}

lebih pintar

Menjawab jika paham dengan apa yang ditanyakan

S4 Disuruh bertanya ke teman lain ^Menjelaskan ^kepadanya ^sampai mengerti

S5 Menjelaskan kepadanya jika paham Menjelaskan kepadanya jika paham S6 ^{Membantu menjelaskan kepada orang}

tersebut

Jika paham saya akan menjelaskan kepadanya

S7 ^{Membantu menjelaskan kepada orang} itu

Membantu menjelaskan kepada orang itu

S8 Memberikan penjelasan sebisanya Memberikan penjelasan sebisanya S9 ^{Kalau paham saya berusaha}

menjelaskan

Kalau paham saya berusaha menjelaskan

Dalam dokumen Upaya meningkatkan kemampuan komunikasi dan hasil belajar matematika melalui penerapan model pembelajaran penemuan terbimbing pada materi kubus dan balok siswa kelas VIII B SMP Kanisius Gayam Yogyakarta. (Halaman 106-125)