BAB 6 IDENTIFIKASI ANAK DENGAN HAMBATAN FISIK
D. Identifikasi Anak Tunalaras
Sebagai seorang pendidik, seringkali akan menghadapi banyak perilaku siswa yang menantang, termasuk kurangnya perhatian, gangguan ledakan verbal dan fisik, kurangnya keterampilan organisasi, dan keterampilan sosial dan interpersonal yang buruk. Perilaku-perilaku yang menantang ini seringkali membingungkan, dan guru akan mengalami kesulitan dalam membedakan perilaku-perilaku yang "mengganggu" dan perilaku-perilaku yang "bermasalah". Namun, kemampuan guru untuk membedakan perilaku tersebut sangat penting, karena siswa dengan hambatan emosi dan perilaku harus diidentifikasi dan dilayani secara tepat waktu. Beberapa siswa, terutama mereka yang mengalami kelainan perkembangan dan skizofrenia, akan relatif mudah untuk diidentifikasi. Siswa dengan jenis hambatan emosi dan perilaku lainnya, bagaimanapun, mungkin menunjukkan perilaku yang jauh lebih sulit untuk dinilai. Misalnya, karena perilaku anak-anak usia dini berubah begitu cepat, kemungkinan guru akan merasa sulit untuk menentukan apakah perilaku bermasalah mereka sesuai dengan perkembangan atau menunjukkan hambatan emosional dan perilaku. Perilaku anak-anak sangat bervariasi; perilaku bermasalah sering tidak konsisten dan dapat berubah secara dramatis dari waktu ke waktu. Pada akhirnya, guru mengabaikan perilaku siswa yang mengalami depresi atau cemas karena perilaku ini biasanya tidak mengganggu proses pembelajaran di kelas. Kemampuan guru untuk mengidentifikasi perilaku bermasalah merupakan langkah pertama yang penting dalam proses pemberian layanan pembelajaran dan penilaian (Gargiulo, 2011). Berikut beberapa strategi yang dapat digunakan untuk mengidentifikasi siswa dengan hambatan emosi dan perilaku.
Tabel 7. Strategi yang Dapat Digunakan untuk Mengidentifikasi Siswa Tunalaras
Strategi Deskripsi dan Tujuan Kelebihan dan Kelemahan
Wawancara dengan siswa, orang tua, dan guru
Deskripsi: Daftar pertanyaan spesifik yang diajukan oleh seorang pewawancara untuk mendapatkan tanggapan dari seorang informan.
Tujuan: Untuk memberikan gambar presentasi siswa masalah seperti yang dirasakan oleh informan; menyediakan informasi tentang konteks lingkungan di mana perilaku masalah terjadi; berikan penting informasi perkembangan dan historis tentang siswa. Hasilnya
digunakan untuk
merumuskan pertanyaan penilaian dan strategi penilaian selanjutnya.
Kelebihan: Dapat memandu
proses identifikasi dan mengatasi masalah semua yang terlibat dengan siswa.
Kelemahan: Keandalan dan
validitas sulit dibangun; informan dapat memberikan informasi yang tidak akurat; bias pewawancara mungkin terjadi.
Pemeriksaan catatan siswa
Deskripsi: Pemeriksaan catatan kumulatif, sejarah disiplin, dan catatan prestasi/kinerja sekolah lainnya.
Tujuan: Untuk memberikan dokumentasi bahwa masalah telah ada dari waktu ke waktu dan memberikan beberapa indikasi apakah perilaku siswa dapat mempengaruhi pembelajaran
Kelebihan: Memberikan informasi tentang apakah faktor lain (mis., ketidakhadiran yang berlebihan, seringnya perubahan sekolah) dapat menjelaskan perilaku; mendokumentasikan
perilaku dari waktu ke waktu; alamat dampak pada belajar.
Kelemahan: Catatan mungkin tidak lengkap atau tidak akurat
Skala penilaian orang tua, guru, dan siswa
Deskripsi: Biasanya terdiri
dari item yang dinilai oleh informan dalam hal tingkat keparahan (mis., ringan, sedang, berat) atau frekuensi kejadian (mis., Tidak pernah, jarang,
Kelebihan: Memungkinkan
untuk perbandingan normatif
yang memungkinkan
personel sekolah membuat
keputusan tentang
kelayakan; memungkinkan para pendidik untuk menilai
Strategi Deskripsi dan Tujuan Kelebihan dan Kelemahan
sering).
Tujuan: Skala penilaian
bisa formal atau informal. Skala penilaian formal sering digunakan untuk menentukan kelayakan, karena mereka memberikan perbandingan normatif mengenai perilaku anak-anak. Skala informal melayani banyak tujuan, seperti identifikasi titik-titik tertentu di hari ketika perilaku bermasalah terjadi.
siswa di seluruh informan (mis., orang tua, guru, siswa); mudah, cepat, dan murah.
Kelemahan: Kemungkinan
bias penilai dan
subjektivitas. Selain itu, banyak skala penilaian mengadopsi pendekatan penilaian berbasiskan defisit, dan bukannya berbasis pada kekuatan
Pengamatan dalam pengaturan alami
Deskripsi: Pengamatan anekdotal adalah rekaman naratif (yaitu, catatan tertulis, lari) dari perilaku siswa; mereka sering
digunakan untuk
mengidentifikasi
kemungkinan fungsi atau tujuan perilaku siswa. Pengamatan sistematis mencerminkan akun kuantitatif siswa perilaku (mis., berapa kali dan untuk berapa lama seorang siswa tidak duduk di tempat duduk).
Tujuan: Untuk memberikan gambaran tentang perilaku spontan siswa dalam pengaturan sehari-hari; memberikan catatan sistematis tentang perilaku siswa yang dapat digunakan untuk intervensi; memberikan verifikasi laporan guru dan orang tua tentang perilaku anak.
Kelebihan: Memberikan penilaian objektif, perilaku kuantitatif yang dapat diobservasi; memungkinkan untuk penilaian fungsional siswa dalam konteks
lingkungan alam
(kebanyakan pengamatan sistematis sensitif terhadap efek intervensi).
Kelemahan: Dapat memakan waktu; mungkin tidak mewakili atau mencerminkan perilaku khas siswa; kebanyakan kurang normatif
data; mungkin tidak peka terhadap variasi dalam standar normatif kelas.
Evaluasi medis Deskripsi: Evaluasi kejiwaan dan medis lainnya
Kelebihan: Membantu memastikan bahwa perilaku
Strategi Deskripsi dan Tujuan Kelebihan dan Kelemahan
yang dirancang untuk mendiagnosis hambatan emosi atau perilaku dan/atau masalah medis lainnya.
Tujuan: Untuk mengesampingkan
hambatan emosi dan perilaku dan/atau kondisi medis lainnya; dapat mencakup identifikasi intervensi medis yang sesuai, seperti pengobatan.
siswa bukan akibat dari kondisi medis yang tidak terkait dengan gangguan emosi atau perilaku (mis., reaksi alergi, infeksi).
Kelemahan: Mungkin tidak
memiliki banyak nilai dalam hal intervensi pendidikan; mahal dan bisa memakan waktu. Penilaian terstandarisasi, standar-referensi inteligensi, akademisi, dan bidang lain yang menjadi perhatian Deskripsi: Ukuran kecerdasan, akademisi (membaca, matematika, menulis), komunikasi, keterampilan motorik, dll. Tujuan: Untuk mengesampingkan atau menyisihkan area
kecurigaan lainnya; untuk memberikan perbandingan normatif kemampuan dan kinerja siswa; untuk membantu dalam penentuan kelayakan.
Kelebihan: Memberikan perbandingan objektif dan normatif dari kemampuan siswa dan tingkat kinerja;
membantu dalam
pengambilan keputusan kelayakan.
Kelemahan: Mungkin tidak
memberikan informasi yang relevan untuk tujuan intervensi; biasanya memberikan informasi global dan tidak spesifik tentang kemampuan dan tingkat kinerja siswa
Penilaian perilaku fungsional
Deskripsi: Menggabungkan
berbagai teknik dan strategi untuk mengidentifikasi penyebab (fungsi) perilaku; fokusnya adalah pada mengidentifikasi faktor biologis, sosial, afektif, dan lingkungan yang memicu dan mempertahankan perilaku bermasalah.
Tujuan: Dengan menentukan fungsi perilaku, intervensi dapat
dikembangkan dan
diimplementasikan dengan
Kelebihan: Secara langsung
terkait dengan intervensi; membantu mengajar siswa perilaku yang lebih positif dan sesuai; berfungsi sebagai dasar untuk dukungan
perilaku positif;
mengidentifikasi faktor lingkungan dan lainnya yang mungkin berkontribusi pada perilaku bermasalah; menyediakan metode untuk pemantauan berkelanjutan perilaku siswa
Strategi Deskripsi dan Tujuan Kelebihan dan Kelemahan
memanipulasi anteseden untuk, dan konsekuensi berikut, perilaku bermasalah; dirancang untuk mengajar siswa lebih tepat, perilaku alternatif dan untuk mencegah perilaku terjadi dengan memberikan dukungan perilaku positif.
Kelemahan: Membutuhkan
pelatihan guru yang cukup dan dapat memakan waktu; mungkin tidak selalu membahas faktor-faktor penting seperti kognisi yang terdistorsi dan pola pikir serta variabel-variabel lain yang dapat diamati secara tidak langsung yang berkontribusi pada perilaku bermasalah. Strategi penilaian informal lainnya seperti pemeriksaan sampel pekerjaan, tes yang direferensikan kriteria, dan penilaian berdasarkan kurikulum Deskripsi: Termasuk analisis kesalahan, analisis variabel pengajaran dan kurikulum yang perlu dipertimbangkan saat merencanakan kurikulum dan pengajaran.
Tujuan: Untuk mengidentifikasi kekuatan dan kebutuhan khusus siswa dalam konteks kurikulum pendidikan umum (atau kemandirian).
Kelebihan: Secara langsung
terkait dengan kurikulum dan pengajaran; memberikan panduan yang cukup untuk
pengembangan dan
implementasi IEP;
menyediakan metode untuk pemantauan akademik siswa yang sedang berlangsung kemajuan.
Kelemahan: Mungkin memakan waktu dan membutuhkan pelatihan guru.