Indikator keberhasilan merupakan suatu acuan tanda untuk menentukan sebuah teori yang dapat berlaku atau tidaknya pada keadaan sebenarnya. Indikator dalam penelitian ini dengan menerapkan model pembelajaran SAVI berbantuan media audio visual untuk meningkatkan keterampilan membaca siswa dalam pembelajaran Bahasa Indonesia materi teks narasi sejarah 5W+1H, dan kosakata baku pada siswa kelas V SDN 02 Bungu.
Keterampilan membaca siswa dengan diteraapkannya model pembelajaran SAVI berbantuan media audio visual pada siswa kelas V SDN 02 Bungu mencapai ketuntasan KKM yang telah ditetapkan yaitu 75, dan ketuntasan klasikal mencapai ≥75% dari seluruh peserta didik.
1.Keterampilan membca siswa kelas V SDN 02 Bungu dalam mengikuti pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran SAVI berbantuan media audio visual dapat dikatakan baik minimal hasil presentase yang didapatkan ≥75% dengan kategori cukup.
2.Keterampilan mengajar guru dapat dikatakan baik apabila berhasilnya proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajaran SAVI berbantuan media audio visual memperoleh hasil ≥ 75% dengan kategori tinggi.
3.Aktivitas siswa dapat dikatakan baik apabila berhasilnya proses pembelajaran dengan menerapkan model pembelajara SAVI berbantuan media audio visual memperoleh hasil ≥75 dengan kategori cukup.
DAFTAR PUSTAKA
Afandi, M., Chamalah, E., & Wardani, O. P. 2013. Model Dan Metode Pembelajaran Di Sekolah. In Perpustakaan Nasional Katalog Dalam Terbitan (KDT) (Vol. 392, Issue 2).
Alfiani, dwi anita. 2012. Penerapan Model Pembelajaran SAVI (Somatis Auditory Visual Intelektual)Terhadap Hasil Belajar Anak Usia Dini. 1980, 1–15
Alwi, dkk. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Gramedia
Aris, Shoimin. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta: ArRuzz Media.
Azizah, A. 2021. Pentingnya Penelitian Tindakan Kelas Bagi Guru dalam Pembelajaran. Auladuna : Jurnal Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 3(1), 15–22.
Ekawati, D. 2019. Pengembangan Model Pembelajaran Savi (Somatis, Audiotoris, Visual Intelektual) Bermedia Video Pada Pembelajaran Drama Kelas Viii a Smpn 1 Menganti, Gresik Tahun Ajaran 2018/2019. Bapala, 5(2), 1–18 Dalman. 2013. Keterampilan Membaca. Jakarta : Rajawali Pers.
Ekwal. 2000. Kemampuan dasar guru dalam proses belajar mengajar. Bandung:
remaja rosdakarya
Ernanida, E & Yusra, R.A. 2019. Media Audio Visual dalam Pembelajaran PAI.
Murabby, 2(1) 101-112.
Fitria, A. 2018. Penggunaan Media Audio Visual Dalam Pembelajaran Anak Usia Dini. Cakrawala Dini: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 5(2), 57–62.
Hades Martua P. Purba, Anton Sitepu, P. J. S. U. 2020. Pengaruh Keterampilan Mengajar Guru Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas V Mata Pelajaran Matematika. Jurnal Educatio FKIP UNMA, 6(2), 242–247.
Halik Abdul. 2012. Publikasi, Volume II No. 1. II(1), 26–35.
Harianto, E. 2020. Keterampilan Membaca dalam Pembelajaran Bahasa.
Didaktika: Jurnal Kependidikan, 9(1), 7.
Kusdiyanti, H. 2018. Model Pembelajaran SAVI ( Somatic, Auditory , Visual,
Intellectual ). PROSIDING Universitas Negeri Malang, 198–204.
M rahardjo. 2018. Metode pengumpulan data kualitatif.
Marhayanti, A. 2018. Memproduksi Teks Prosedur Kompleks Menggunakan Media Audio Visual Pada Siswa Sma. Jurnal Edukasi Khatulistiwa, 1(1), 9.
Maryanto, D. 2017. Peristiwa dalam Kehidupan: Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013.
Nur, Rahma. 2018. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Savi (Somatis Auditori Visual Intelektual) Terhadap Hasil Belajar Murid Dalam Keterampilan Membaca Bahasa Indonesia Kelas V Sd Inpres Ana Gowa Kecamatan Pallangga Kabupaten Gowa
Oemar Hamalik .2008, Perencanaan Pengajaran Berdasarkan Pendekatan Sistem, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2008), h. 174.
Parnawi, A. 2019. Psikologi Belajar - Afi Parnawi - Google Buku (pp. 1–2) Prastowo, Andi. 2015. Menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Tematik Terpadu. Jakarta: Prenadamedia Group.
Prihantoro, A., & Hidayat, F. 2019. Melakukan Penelitian Tindakan Kelas.
Ulumuddin : Jurnal Ilmu-Ilmu Keislaman, 9(1), 49–60.
Prof. Dr. Eri Barlian. MS. (2016). Metode kualitatif dan kuantitatif.
Putri, N. P., Hum, S., & Pd, M. 2020. KETERAMPILAN MEMBACA : TEORI FERDINAND DE SAUSSURE Oleh : 1–13
Rusman.2012.Model-model Pembelajaran.Jakarta:PT Raja Grafindo Persada.
Sadiman, A.S. dkk. 2012. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan Pemanfaatannya. Jakarta; PT. Raja Grafindo Persada
Sanjaya, W. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana
Saputro, K. A., Sari, C. K., & Winarsi, S. 2021. Peningkatan Keterampilan Membaca Dengan Menggunakan Media Audio Visual Di Sekolah Dasar.
Edukatif : Jurnal Ilmu Pendidikan, 3(5), 1910–1917.
Sari, N., Winarni, R., & Daryanto, J. 2014. Peningkatan Kemampuan Membaca Intensif Dengan Menggunakan Pendekatan Somatic, Auditory, Visual, and Intellectual (Savi). Jurnal Didaktika Dwija Indria, 1(10), 1–5.
Setiawan, H. 2020. Pemanfaatan Media Audio Visual dan Media Gambar Pada Siswa Kelas V. Prakarsa Paedagogia, 3(2), 198–202.
Setiawati, S. M. 2018. 'HELPER” Jurnal Bimbingan dan Konseling FKIP UNIPA.
Jurnal Bimbingan Dan Konseling FKIP UNIPA, 35(1), 31–46
Setyaningrum, L. W., Andayani, & Saddhono, K. (2018). Pembelajaran Afiks Bahasa Indonesia Bagi Penutur Asing. Jurnal Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(2), 49–61.
STIEN A. DIEN. 2021. Edu Primary Journal : Jurnal Pendidikan Dasar Vol 2, No 1, Februari 2021. Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Model Pembelajaran Somatic,Auditory,Visual Dan Intelektual, 2(1), 22–30.
Sugiyono. 2015. STASTIKA UNTUK PENELITIAN
Sugiyono.2012.Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D.
Bandung:Alfabeta.
Sumianto, S. 2021. Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa Menggunakan Media Pop Up Pada Siswa Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 4(4), 1446–1459.
Sumiati, D. 2013. Studi Tentang Aktivitas Belajar Siswa dalam Pembelajaran Geografi di SMA Negeri 1 Ulakan Tapakis Kabupaten Padang Pariaman.
Aktivitas Belajar Siswa, 1–8.
Sutisna, U. 2020. Etika Belajar Dalam Islam. Faktor Jurnal Ilmiah Kependidikan, 7(1), 49–58
Tarigan, Henry Guntur. 1985. Membaca dalam Kehidupan. Bandung: Angkasa.
Ulfa, R. 2021. Variabel Dalam Penelitian Pendidikan. Jurnal Pendidikan Dan Keislaman, 6115, 342–351.
Wahyulestari, M. R. D. 2018. Keterampilan Dasar Mengajar Di Sekolah Dasar.
Prosiding Seminar Nasional Penelitian, Pendidikan Dan Penerapan MIPA, 199–210.
Winarni, E. W. 2021. Teori dan Praktik Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, PTK, R
& D - Endang Widi Winarni - Google Buku. In Bumi Aksara.
Zulela MS, Reza Rachmadtullah, Y. E. Y. S. 2017. Strategi Guru Meningkatkan Pemahaman Bacaan Melalui Pendekatan SAVI Siswa Kelas Sekolah Dasar.
JPD : Jurnal Pendidikan Dasar, 8(1), 159–168.
LAMPIRAN
DAFTAR NILAI KELAS V
Tema 1 : Organ Gerak Hewan dan Manusia Sub 1 : Organ Gerak Hewan
NO NAMA
SISWA
NILAI KD PENGETAHUAN (KI.3)
NILAI KD KETERAMPILAN (KI.4)
PPKn B.Indo IPA IPS SBdP PPKn B.Indo IPA IPS SBdP 3.1 3.1 3.1 3.1 3.1 4.1 4.1 4.1 4.1 4.1
1 Adila Ferenia S 79 76 80 75 70 86 75 77
2 Afifah 81 68 70 80 75 80 70 81
3 A. Zidan R P 73 71 81 76 64 79 65 80
4 Azhar Maulana S 80 76 76 73 74 85 76 81
5 Dian Nor faiza 76 72 81 75 75 81 81 77
6 Diana Rose Viola 85 74 74 76 77 85 77 79
7 Dwi Elsa Safira 76 65 74 78 75 85 72 82
8 Dwijokangko 85 75 75 83 79 80 75 75
9 Elisa Olivia R 81 65 77 65 74 84 70 75
10 Fitriyah 83 72 77 65 66 75 65 60
11 Gladis Arcinta K 79 70 77 81 70 76 70 65
12 Melinda Aulia F 81 76 72 75 76 79 60 70
13 M. Faris K 76 62 70 - 65 72 60 76
14 M. Risky A 76 65 72 66 78 75 60 79
15 Puji Rahayu 81 72 76 76 67 81 72 70
16 Putri Rokhmatul K 68 75 79 - 65 76 68 75
17 Ulfi Fatihah 80 65 75 76 82 80 65 77
18 Valentian Ayu R 90 74 80 85 82 80 70 80
19 Yeni Meisa Rani 80 78 76 87 76 80 77 75
20 Yonnas F 75 70 79 75 81 85 75 82
21 Yuniar Dwi S 83 72 70 85 79 70 74 69
22 Rahmawati 76 75 70 76 81 87 70 72
23 Khafisul Mualifin 72 65 69 66 - 76 69 72
Rata-Rata 79 74 75 72 74 80 70 75
KKM 75
MEDIA AUDIO VISUAL
LEMBAR WAWANCARA GURU
SIKLUS :
HARI/TANGGAL :
TEMPAT :
NO PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana pembelajaran didalam kelas selama ini bu? terutama pembelajaran Bahasa Indonesia dalam mencari informasi dari sebuah teks cerita menggunakan format 5W + 1H, kosa kata baku dan kalimat efektif?
2. Bagaimana hasil siswa dari mencari informasi dari sebuah teks cerita menggunakan format 5W + 1H lalu memaparkannya dalam kosa kata baku dan kalimat efektif?
3. Apa kendala yang dialami siswa saat mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dalam materi mencari informasi dalam sebuah teks menggunakan format 5W + 1H bu?
4. Apakah ibu mengalami kesulitan saat melaksanakan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dalam mencari informasi dalam sebuah teks cerita pada kelas V bu?
5. Bagamaina keaktifan dan ketermpilan menulis siswa saat mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dalam mencari informasi dari sebuah teks cerita dan memaparkannya didepan kelas?
6. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, apakah ibu sudah menggunakan media pembelajaran dan metode pembelajaran yang tepat?
JEPARA,19 JANUARI 2022 GURU KELAS V
NIP.
LEMBAR HASIL WAWANCARA GURU
SIKLUS : PRA SIKLUS
HARI/TANGGAL : RABU, 19 JANUARI 2022
TEMPAT : SDN 02 BUNGU
Lembar wawancara ini diisi oleh pewawancara setelah melakukan wawancara kepada narasumber.
NO PERTANYAAN JAWABAN
1. Bagaimana pembelajaran didalam kelas selama ini bu? terutama pembelajaran Bahasa Indonesia dalam mencari informasi dari sebuah teks cerita menggunakan format 5W + 1H, kosa kata baku dan kalimat efektif?
Pembelajaran hanya terpacu pada buku, waktu pandemo COVID-19 para siswa belajar secara daring sehingga ketika ada materi yang kurang dipahami mencari referensi melalui google. Untuk pembelajaran dalam mencari isi dalam sebuah teks cerita narasi menggunkaan format 5W+1H belum menguasai, akan tetapi dalam mencari kalimat utama dalam sebuah teks cerita sebagian sudah memahami.
2. Bagaimana hasil siswa dari mencari informasi dari sebuah teks cerita menggunakan format 5W + 1H lalu memaparkannya dalam kosa kata baku dan kalimat efektif?
Siswa belum memahami kalimat efektif dan kosa kata baku, untuk mencari isi dalam sebuah teks cerita narasi menggunakan format 5W+1H dan memaparkannya didepan kelas masih banyak yang malu-malu harus didorong dan diberi semangat terlebih dahulu agar mau mempresentasikan hasil kerjanya didepan kelas.
3. Apa kendala yang dialami siswa saat mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dalam materi mencari informasi dalam sebuah teks menggunakan format 5W + 1H bu?
Kendalanya siswa belum begitu memahami dalam mencari isi teks cerita menggunakan format 5W+1H dan mencari arti kosa kata baku yang sulit dalam sebuah teks mengguakan KBBI.
4. Apakah ibu mengalami kesulitan saat melaksanakan kegiatan pembelajaran Bahasa Indonesia dalam mencari informasi dalam sebuah teks cerita pada kelas V bu?
Untuk kendalanya dari diri masing-masing siswa, rata-rata siswa suka dalam bermain jadi kalau menjelaskan harus menggunkana bhasa yang mudah dipamahi dan dimengerti oleh siswa
5. Bagamaina keaktifan dan ketermpilan membaca siswa saat mengikuti pembelajaran Bahasa Indonesia dalam mencari informasi dari sebuah teks cerita dan memaparkannya didepan kelas?
Keterampilan membaca siswa masih kurang terutama dalam mencari isi teks cerita narasi dan untuk memaparkannya didepan kelas masih banyak yang tidak berani
6. Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, apakah ibu sudah menggunakan media pembelajaran dan metode pembelajaran yang tepat?
Untuk penggunaan media pembelajaran memang kurang memadai, hanya menggunkan media buku saja sebagai pedoman pembelajaran dan metode yang digunakan masih menggunkan metode konfesional.
JEPARA,19 JANUARI 2022 GURU KELAS V
NIP. 198603032014062007
LEMBAR WAWANCARA SISWA
NAMA SISWA : HARI/TANGGAL :
TEMPAT :
Lembar wawancara ini diisi oleh pewawancara setelah melakukan wawancara kepada narasumber
NO PERTANYAAN JAWABAN
1. Apakah kamu menyukai pelajaran Bahasa Indonesia?
2. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam mencari informasi dalam sebuah teks cerita dan memaparkannya didepan kelas?
3. Kesulitan apa yang kamu rasakan?
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan dalam mencari informasi dalam teks cerita lalu menuliskannya menggunkaan kosa kata baku dan kalimat efektif?
5. Apakah kalian tahu apa itu format 5W + 1H, kosa kata baku dan kalimat efektif?
JEPARA,19 JANUARI 2022
LEMBAR HASIL WAWANCARA SISWA NAMA SISWA :
HARI/TANGGAL :
TEMPAT :
Lembar wawancara ini diisi oleh pewawancara setelah melakukan wawancara kepada narasumber
NO PERTANYAAN JAWABAN
1. Apakah kamu menyukai pelajaran Bahasa Indonesia?
Memyukai
2. Apakah kamu mengalami kesulitan dalam mencari informasi dalam sebuah teks cerita dan memaparkannya didepan kelas?
Terkadang suka
3. Kesulitan apa yang kamu rasakan? Mencari isi dalam teks dan arti kosakata baku
4. Bagaimana cara kalian mengatasi kesulitan dalam mencari informasi dalam teks cerita lalu menuliskannya menggunkaan kosa kata baku dan kalimat efektif?
Bertanya kepada guru
5. Apakah kalian tahu apa itu format 5W + 1H, kosa kata baku dan kalimat efektif?
Tidak tahu
JEPARA,19 JANUARI 2022
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
No Indikator Deskripsi
1. Emotional Asctivities Siswa membaca doa sebelum dan sesudah pembelajaran
Siswa siap dikondisikan untuk belajar
2. Oral Activities Siswa bertanya tentang materi prasyarat yang telah dipelajari sebelumnya
3. Listening Activities Siswa menyimak guru dalam menyampaikan tukuan pembelajaran
4. Visual Activities Siswa mencari isi dalam cerita teks narasi menggunakan format 5W+1H, kosa kata baku 5. Writing Activities Siswa mencatat penjelasan dari guru
6. Motor Activities Siswa mampu membentuk kelompok 7. Metal Activities Siswa mampu menyampaikan hasil diskusi
Siswa berani dalam menyampaikan hasil diskusi
LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS SISWA
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN MEDIA AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN
MEMBACA PADA KELAS V SDN 02 BUNGU
Sekolah : Kelas : Materi : Petunjuk :
Lembar observasi ini diisi oleh observer untuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajarn menggunakan model pembelajaran SAVI, dengan member tanda (√) pada skor kolom dengan criteria sebagai berikut :
No Indikator Aspek yang diamati
Skor
1 2 3 4
1 Emotional Asctivities
Membaca doa dan dikondisikan untuk belajar
2 Oral Activities Menayakan apa itu teks narasi sejarah
3 Listening Activities
Menyimak guru dalam menyampaikan tukuan pembelajaran
4 Visual Activities Mencari isi dalam cerita teks narasi menggunakan format 5W+1H, kosa kata baku 5 Writing Activities Mencatat penjelasan ari guru 6 Motor Activities Kemampuan membentuk
kelompok
7 Metal Activities Kemampuan peserta didik dalam menyampaikan hasil diskusi
Rubrik penilaian
Skor Keterangan
1 Kurang
2 Cukup
3 Baik
4 Baik sekali
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
Persentase Interval Kategori
90 < A ≤ 100 ( A )Sangat baik 80 <B ≤ 90 ( B )Baik 10 < C ≤ 80 ( C ) Cukup
D < 70 ( D) Perlu Bimbingan
Kualisifikasi hasil
JEPARA, 2022
Observer
( )
KISI-KISI LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MEMBACA SISWA
No Aspek Indikator
1. Somatis Siswa mampu mempersentasikan hasil kerja didepan kelas.
Siswa mampu membacakan hasil kerja dari mencari isi dalam teks bacaan dengan jelas dan benar.
2. Audio Siswa dapat mendengarkan bacaan yang telah dibacakan oleh guru secara jelas
Siswa dapat mengucap sesuai apa yang didengar
Siswa dapat memberikan contoh cara membaca sesuai dengan apa yang didengar
Siswa dapat menangkap pengetahuan baru
3. Visual Siswa mampu melihat cara membaca yang diperagakan oleh guru
Siswa mampu melihat cara membaca yang diperagakan oleh temannya
Siswa dapat melihat bacaan dengan jelas
4. Intelektual Siswa dapat mencari informasi dari sebuah teks bacaan
Siswa dapat memahami kosakata baku
Siswa dapat memahami isi teks bacaan
Siswa dapat memberikan kesimpulan
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MEMBACA SISWA PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PADA KELAS V SDN 02 BUNGU
Sekolah : Kelas : Materi : Petunjuk :
Lembar observasi ini diisi oleh observer untuk mengetahui aktivitas siswa dalam proses pembelajarn menggunakan model pembelajaran SAVI, dengan member tanda (√) pada skor kolom dengan kriteria sebagai berikut :
No Aspek
Nilai
5 4 3 2 1
1 Somatis
Siswa mampu mempersentasikan hasil kerja didepan kelas. dibacakan oleh guru secara jelas
Siswa dapat mengucap sesuai apa yang didengar
Siswa dapat memberikan contoh cara membaca sesuai dengan apa yang didengar
Siswa dapat menangkap pengetahuan baru
3 Visual
Siswa mampu melihat cara membaca yang diperagakan oleh guru
Siswa mampu melihat cara membaca yang diperagakan oleh temannya
Siswa dapat melihat bacaan dengan jelas
4 Intelektual
Siswa dapat mencari informasi dari sebuah teks bacaan
Siswa dapat memahami kosakata baku
Siswa dapat mengartikan kosakata baku
Siswa dapat memahami isi teks bacaan
Siswa dapat membat pertanyaan sesuai dengan isi teks bacaan
LEMBAR OBSERVASI KETERAMPILAN MENGAJAR GURU PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN SAVI BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN KETERAMPILAN MEMBACA PADA KELAS V SDN 02 BUNGU
Sekolah : Kelas : Materi : Petunjuk :
Lembar observasi ini diisi oleh observer untuk mengetahui keterampilan mengajar guru dalam proses pembelajarn menggunakan model pembelajaran SAVI, dengan member tanda (√) pada skor kolom dengan kriteria sebagai berikut:
No Aspek yang akan di observasi
Skor
1 2 3 4
1 Keterampilan guru membuka dan menutup pelajaran
2 Keterampilan guru dalam menjelasakan 3 Keterampilan guru dalam bertanya
4 Keterampilan guru dalam menggunakan variasi
5 Keterampilan guru dalam memberikan penguatan
6 Keterampilan guru dalam mengelola kelas 7 Keterampilan guru dalam membimbing
diskusi kelompok kecil
Rubrik penilaian
Skor Keterangan
1 Kurang
2 Cukup
3 Baik
4 Baik sekali
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝐴𝑘ℎ𝑖𝑟 =𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑠𝑘𝑜𝑟 𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛
𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑚𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 × 100
Persentase Interval Kategori
90 < A ≤ 100 ( A )Sangat baik 80 <B ≤ 90 ( B )Baik 10 < C ≤ 80 ( C ) Cukup
D < 70 ( D) Perlu Bimbingan
Kualisifikasi hasil
JEPARA, 2022
Observer
( )
INDIKATOR PENILAIAN diperagakan oleh guru
2. Siswa dapat
Persentase Interval Kategori
90 < A ≤ 100 ( A )Sangat baik
SILABUS BAHASA INDONESIA KELAS V Satuan Pendidikan : SDN 02 Bungu
Kelas/Semester : V/II
Tema : Peristiwa dalam Kehidupan
Subtema : 1. Peristiwa Kebangsaan Masa Penjajahan Matapelajaran : Bahasa Indonesia
Kompetensi inti :
1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, santun, percaya diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangga, dan Negara
3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
4. Menunjukkan keterampilan berfikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya
Mata Pelajaran dan
Kompetensi Dasar
Materi Pokok Kegiatan
Pembekajaran Penilaian Alokasi Waktu mencari informasi dari teks cerita narasi menggunakan unsure apa, dimana, siapa,
sejarah yang
Siklus II Smenerapkan materi mencari informasi dari teks cerita narasi menggunakan unsure apa, dimana, siapa, mengapa, dan bagaimana dan kosakata baku
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Satuan Pendidikan : SDN 02 Bungu
Kelas/Semester : V/II
Matapelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan ke : 1
A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks cerita melalui tayangan video, siswa dapat membandingkan isi peristiwa-peristiwa penting menggunakan unsure apa, dimana,siapa,kapan, mengapa dan bagaimana.
2. Melalui kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentisikasi kosakata baku dalam teks cerita narasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Siswa dan Guru membaca doa sebelum
pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran
Guru memberikan motivasi kepada siswa
Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi teks cerita narasi sejarah seblumnya dengan bertanya jawab.
10 Menit
Model pembelajaran SAVI
Inti Siswa mendengarkan penjelasan dari guru materi teks narasi sejarah 5W+1H
Siswa bersama guru mengamati tayangan video pembelajaran materi teks narasi sejarah 5W+1H
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 kelompok
Siswa dibagikan LKPD untuk setiap kelompok
Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok untuk mendiskripsikan isi dalam teks narasi sejarah menggunakan format 5W+1H.
Guru memantau dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan saat berdiskusi.
Siswa secara perwakilan kelompok bergantian maju kedepan kelas untuk mempersentasikan hasil diskusi
50 Menit
kelompok.
Kelompok lain memberikan tanggapan
Siswa dan guru mengapresiasi kelompok yang telah mempersentasikan hasil diskusi.
Siswa dan guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan
Penutup Guru menyakan kembali kesulitan apa yang dialami siswa saat pembelajaran
Siswa bersmaa guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
Siswa berdoa diakhir pembelajaran dan memberikan salam
10 Menit
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen Proses pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan (Lihat Lampiran
Mengetahui ……….., ……
Kepala Sekolah Guru Kelas V
...………
NIP
………..
NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS I Satuan Pendidikan : SDN 02 Bungu
Kelas/Semester : V/II
Matapelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan ke : 2
A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks cerita melalui tayangan video, siswa dapat membandingkan isi peristiwa-peristiwa penting menggunakan unsure apa, dimana,siapa,kapan, mengapa dan bagaimana.
2. Melalui kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentisikasi kosakata baku dalam teks cerita narasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Siswa dan Guru membaca doa sebelum
pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran
Guru memberikan motivasi kepada siswa
Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi teks cerita narasi sejarah seblumnya dengan bertanya jawab.
10 Menit
Model pembelajaran SAVI
Inti Siswa mendengarkan penjelasan dari guru materi teks narasi dan kosakata baku
Siswa bersama guru mengamati tayangan video pembelajaran materi teks narasi sejarah dan kosakata baku
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 kelompok
Siswa dibagikan LKPD untuk setiap kelompok
Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok untuk mengidentifiksi kosakata yang sulit dalam teks cerita narasi
Guru memantau dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan saat berdiskusi.
Siswa secara perwakilan kelompok bergantian maju kedepan kelas untuk mempersentasikan hasil diskusi kelompok.
50 Menit
Kelompok lain memberikan tanggapan
Siswa dan guru mengapresiasi kelompok yang telah mempersentasikan hasil diskusi.
Siswa dan guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan
Penutup Guru menyakan kembali kesulitan apa yang dialami siswa saat pembelajaran
Siswa bersmaa guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
Siswa berdoa diakhir pembelajaran dan memberikan salam
10 Menit
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen Proses pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan (Lihat Lampiran
Mengetahui ……….., ……
Kepala Sekolah Guru Kelas V
...………
NIP
………..
NIP
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II Satuan Pendidikan : SDN 02 Bungu
Kelas/Semester : V/II
Matapelajaran : Bahasa Indonesia Pertemuan ke : 1
A. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca tayangan video siswa dapat menjelaskan dan mencari informasi menggunakan unsure apa,dimana, siapa, kapan,mengapa, dan bagaimana dari teks cerita secara benar
2. Melalui kegiatan berdiskusi siswa dapat mengidentisikasi dan memaparkan isi dari teks narasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan Siswa dan Guru membaca doa sebelum
pembelajaran
Guru menyampaikan tujuan pemebelajaran
Guru memberikan motivasi kepada siswa
Guru mengajak siswa untuk mengingat kembali materi teks cerita narasi sejarah seblumnya dengan bertanya jawab.
10 Menit
Model pembelajaran SAVI
Inti Siswa mendengarkan penjelasan dari guru materi teks narasi 5W+1H
Siswa bersama guru mengamati tayangan video pembelajaran materi teks narasi sistem tanam paksa pemerintahan kolonial Belanda
Siswa dibagi menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5 kelompok
Siswa dibagikan LKPD untuk setiap kelompok
Siswa berdiskusi dengan teman sekelompok untuk mencari informasi
menggunakan unsure
apa,dimana,siapa,kapan,mengapa, dan bagaimana
Guru memantau dan membimbing kelompok yang mengalami kesulitan saat berdiskusi.
Siswa secara perwakilan kelompok bergantian maju kedepan kelas untuk
50 Menit
mempersentasikan hasil diskusi kelompok.
Kelompok lain memberikan tanggapan
Siswa dan guru mengapresiasi kelompok yang telah mempersentasikan hasil diskusi.
Siswa dan guru menyimpulkan kegiatan yang telah dilakukan
Penutup Guru menyakan kembali kesulitan apa yang dialami siswa saat pembelajaran
Siswa bersmaa guru menyimpulkan pembelajaran hari ini
Siswa berdoa diakhir pembelajaran dan memberikan salam
10 Menit
Refleksi dan Konfirmasi
Refleksi Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen Proses pembelajaran dan perbaikan.
ASSESMENT (Penilaian)
Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan (Lihat Lampiran
Penilaian Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan (Lihat Lampiran