B. Kisah Al Qomah
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar
a. Meyakini sifat-sifat Alloh Swt dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
b. Menjelaskan pengertian sifat-sifat Alloh Swt dalam al-Asma al-Husnā (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Menunjukkan bukti bahwa Allah Swt bersifat (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr). d. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
4. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu:
a. Meyakini Alloh Swt melalu sifat-sifat Allh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
b. Menjelaskan sifat-sifat Alloh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husnā(ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
5. Materi Pembelajaran
a. Ar-Rozzāq
Ar-Razzāq artinya Maha Pemberi Rizki b. Al-Hamīd
c. Asy-Syakūr
Asy-Syakūr artinya Yang Maha Mensyukuri
6. Proses Pembelajaran Sub Bab Ar-Razzāq a. Pembukaan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang hatinya sedang gembira karena uang sakunya ditambah?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asamul Husna (Ar-Razzaq).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan peserta didik diarahkan untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang lain dipersilakan untuk menjawab pertanyaan dari temannya.
Gambar yang ada dalam buku teks ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hafalan, pengertian dan memberikan bukti bahwa Allah Swt bersifat ar-Razzāq
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok untuk mengamati gambar dalam buku teks.
3. Masing-masing anggota kelompok diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara bergantian.
4. Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok serta memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
5. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang hasil kerjanya memiliki tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan.
6. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
7. Peserta didik saling tanya jawab tentang ar-Razzāq.
8. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar pada halaman berikutnya.
9. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan menceritakan bagaimana cara burung pipit mencari makan.
10. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “Ayo Berlatih“ yang terdapat dalam buku teks.
11. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti.
3. Pada Rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
4. Pada rubrik “Aku Bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku bersyukur, atas rezeki yang diberikan Allah padaku”.
5. Pada kolom “Awas Hati-Hati” guru mengingatkan peserta didik untuk tidak berpangku tangan atau malas bekerja.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Al-Hamīd a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husna Al-Hamid.
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film);
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di bawah ini yang terdapat di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana siswa mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafadz, arti, dan bukti bahwa Allah Swt bersifat al-Hamīd.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang al-Hamīd.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd.
6. Pada rubrik “Kegiatan”peserta didik diminta untuk mencari 2 kata al-Hamīd
dalam al-Qur’an dan diminta menyebutkan surat serta ayatnya, kemudian ditulis dalam buku tugasnya masing-masing.
7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaranyang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih“ yang terdapat dalam buku teks.
8. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd. 2. Pada kolom “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti tentang Allah bersifat al al-Hamīd.
4. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan alhamdulillah karena diberi panca indra yang sehat “.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Asy-Syakur a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan bertanya “apa yang kalian ucapkan pada saat diberi sesuat oleh seseorang?”.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husana (Asy-Syakur).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
1. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film);
2. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkap idengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana peserta didik mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang bukti Allah bersifat Asy-Syakur.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
6. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta menceritakan peristiwa keseharian yang menunjukkan telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt. 7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih “ yang terdapat dalam buku teks.
8. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
2. Pada Rubrik “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untukmemberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti tentang Allah bersifat Asy-Syakur.
4. Pada rubrik “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan Al-hamdu lillahi rabbail ‘alamin atas semua kenikmatan yang diberikan oleh Allah
5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru meminta peserta didik untuk menjauhi sikap kufur nikmat kepada Allah.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
7. Penilaian
Sub Bab Ar-Razzāq
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo Berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1. Bagaimana cara ikan memperoleh rizki ....
2. Seandainya manusia mengitung nikmat Allah Swt. maka niscaya manusia tidak .... 3. Allah Swt. menjamin rizki mahluk-Nya, Allah Swt. bersifat ....
4. Sifat Allah Swt. yang berarti Maha Pemberi Rizki adalah ....
5. Laba-laba yang ada di atap rumah tetap mendapat makan, ini membuktikan bahwa Allah Maha ....
Kunci Jawaban
1. Berenang
2. Tidak dapat menghitungnya 3. Ar-Razzāq
4. Ar-Razzāq 5. Pemberi rizki
Pedoman Pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 20 Skor maksimal 5 x 20 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan menceritakan gambar bagaimana cara burung pipit mencari makan.
Contoh Rubrik Penilaian
No Peserta DidikNama Amat Baik Kategori
86-100 71-85Baik Cukup56-70 Kurang41-55 1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat Asmaul Husna: ar-Razzaq.
No Aspek 1 2 Nilai3 4 1 Penguasaan materi 2 Penguasaan nilai-nilai 3 Keaktifan 4 Kesantunan Catatan : Nilai
Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4 MK = 14 – 16 MB = 11 – 13 MT = 7 – 10 BT = 4 – 6 Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “
Berilah tanda ( √ ) di kolom Ya atau Tidak
No Uraian Ya Tidak
1 Allah Swt. akan mencukupi semua kebutuhan mahluk-Nya
2 Burung terbang mencari rizki untuk kebutuhannya 3 Manusia wajib berusaha mencari rizki yang halal 4 Manusia wajib bersyukur atas rizki yang diberikan Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0
skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sub Bab Al-Hamid
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1.
دْيـــِمَلاْ
artinya ....2. Ketika mendapat kenikmatan kita harus bersyukur mengucapkan .... 3. Allah Swt. telah mencukupi semua kebutuhan manusia maka kita harus ....
4. Allah Swt. telah menyediakan tumbuhan sebagai sumber makanan, ini membuktikan bahwa Allah Swt. bersifat ....
Kunci Jawaban 1. Maha Terpuji 2. Alhamdulillah 3. Bersyukur 4. Al-Hamīd Pedoman Penskoran
Setiap soal memiliki nilai 25 Skor maksimal 4 x 25 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan bercerita tentang gambar anak yang mendapat hadiah melakukan sujud syukur.
Contoh Rubrik Penilaian
No Peserta DidikNama Amat Baik Kategori
86-100 71-85Baik Cukup56-70 Kurang41-55 1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat Asmaul Husna: al-Hamīd
No Aspek 1 2 Nilai3 4 1 Penguasaan materi
2 Penguasaan nilai-nilai 3 Keaktifan
Catatan : Nilai
4 = Sangat baik 3 = Baik
2 = Sedang 1 = Kurang baik
Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4 MK = 14 – 16 MB = 11 – 13 MT = 7 – 10 BT = 4 – 6 Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan!“
Berilah tanda ( √ ) di kolom ya atau tidak
No Uraian Ya Tidak
1 Setiap memperoleh kesenangan aku selalu bersyukur dengan mengucapkan al-hamdulillah
2 Jika aku meraih prestasi di sekolah akan bersyukur mengucapkan al-hamdulillah
3 Allah yang berhak di puji karena telah mencukupi kebutuhan hidupku
4 Setiap aku melihat keindahan alam tidak lupa mengucapkan al-hamdulillah
Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0
skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sub Bab Asy-Syakur
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1. Asy-Syakur (………) artinya ....
2. Kalian harus bersyukur pada Allah syukur artinya ....
3. Jika kalian berbuat kebaikan, Allah akan membalas dengan …
4. Afifah jatuh dari sepeda Fatasa menolongnya. Afifah seharusnya mengucapkan ....
Kunci Jawaban 1. Berterima Kasih 2. Berterima Kasih 3. kebaikan 4. Terima kasih Pedoman pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 25 Skor maksimal 4 x 25 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan bercerita tentang peristiwa keseharian yang menunjukkan bahwa kalian telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt kepada kalian.
Contoh Rubrik Penilaian
No Peserta DidikNama Amat Baik Kategori
86-100 71-85Baik Cukup56-70 Kurang41-55 1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan mengomentari isi gambar seorang petani buah yang membagi-bagikan hasil panennya sebagai ungkapan rasa syukur.
Contoh Penilaian Sikap No Aspek 1 2 Nilai3 4 1 Penguasaan materi 2 Penguasaan nilai-nilai 3 Keaktifan 4 Kesantunan Catatan : Nilai
4 = Sangat baik 3 = Baik
2 = Sedang 1 = Kurang baik
Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4 MK = 14 – 16 MB = 11 – 13 MT = 7 – 10 BT = 4 – 6 Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo kerjakan!“
Berilah tanda ( √ ) di kolom “Ya” atau “Tidak”
No Uraian Ya Tidak
1 Ketika aku ditolong orang aku mengucapkan terima kasih dan mendoakannya
2 Aku mempunyai harta yang berlebihan maka aku akan menyedekahkan sebagian hartaku
3 Selesai solat aku selalu berdoa dan bersyukur atas nikmat yang telah diberikan
4 Setiap aku melihat orang lain dalam kesusahan aku selalu membantu sebagai wujud syukur kepada Allah Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta membaca buku di perpustakaan dengan membuat laporan dalam satu lembar. (Guru mencatat dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan). Format laporan dan penilaian dalam pengayaan dikembangkan sesuai dengan kebutuhan.
9. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi pembelajaran, akan dijelaskan kembali materi kasih sayang Nabi Muhammad saw. Guru melakukan penilaian kembali (lihat butir 5) dalam kegiatan mengamati gambar yang sejenis. Pelaksanaan remedial dilakukan pada hari dan waktu tertentu yang disesuaikan, misalnya 30 menit setelah jam pulang.
10. Interaksi Guru dan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “insya Allah aku bisa” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Kegiatan ini dapat juga dilakukan dengan menggunakan buku penghubung guru dan orang tua atau komunikasi langsung dengan orang tua untuk mengamati.
PEMBELAJARAN 3
MENGENAL ALLAH SWT
1. Kompetensi Inti (KI)KI-1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI-3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati, mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di madrasah.
KI-4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak, sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar (KD)
1.3. Mengakui adanya Allah Swt. melalui dalil aqli. 3.3. Mengenal Allah Swt. melalui ciptaan-ciptaan-Nya. 4.3. Menyajikan dalil akli tentang mengenal Allah swt).
3. Indikator Pembelajaran
a. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah Swt. melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang berupa benda-benda konkrit.
b. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah Swt. melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang berupa benda-benda abstrak.
c. Menyebutkan surat dan ayat yang membuktikan keberadaan Allah Swt.
4. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu:
a. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang berupa benda-benda konkrit.
b. Menyebutkan bukti-bukti keberadaan Allah melalui ciptaan-ciptaan-Nya yang berupa benda-benda abstrak.
c. Menyebutkan surat dan ayat yang membuktikan keberadaan Allah.
5. Materi Pembelajaran
a. Allah Pencipta Alam
b. Dalil aqli tentang mengenal Allah Swt.
6. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang membuat papan tulis?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran kepada pesert didik
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan.
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film/video);
b. Diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya pesertadidik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik mengamati gambar seri “Anak Mencari Tuhan“; 2. Peserta didik mengemukakan isi gambar seri “Anak Mencari Tuhan”;
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar seri “Anak Mencari Tuhan”;