1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan doa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi dan tempat duduk. 3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan kabar atau kesehatan kepada
peserta didik
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan.
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/model pembelajaran yang digunakan diantaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational-diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan disksusi
b. Proses Pembelajaran
1. Peserta didik diajak mengamati gambar. Gambar ini ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik untuk mengetahui lafal, arti dan waktu pengucapan hamdalah.
2. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
3. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar dalam buku teks.
4. Peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara bergantian.
5. Guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang waktu-waktu kalimat
hamdalah diucapkan dan memberikan penjelasan tambahan serta penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
6. Guru mengajak peserta didik untuk menyanyikan lagu gubahan dari lagu anak-anak: “Naik-Naik Ke Punjak Gunung”
Sgala puji bagimu Allah Atas sgala nikmatmu 2 x Setlah solat, awal akhir doa
Jangan lupa ucapkan Setlah makan setlah belajar
Mari ucap hamdalah
7. Pada rubrik “kegiatan”, guru meminta peserta didik untuk mengucapkan kalimat
thayyibahhamdalah tersebut secara berulang-ulang beserta terjemahannya. 8. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih “ yang terdapat dalam buku teks.
9. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik, baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk memberi hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti.
3. Pada rubrik “insya Allah aku kerjakan”, guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
4. Pada rubrik “aku bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku selalu mengucapkan
ّٰ ِ ُدــْمَلْ
ا atas semua nikmat dari Allah”5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru mengingatkan peserta didik bahwa orang yang sombong berarti mengkufuri nikmat Allah.
6. Guru memberikan tugas rumah untuk mendiskusikan tentang gambar anak yang menerima piala lomba pidato tingkat kecamatan pada “ayo berlatih “ di buku teks.
7. Guru mengajak peserta didik mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
7. Penilaian
Penilaian dilakukan dalam bentuk penilaian proses dan penilaian hasil. Penilaian proses dilakukan selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Penilaian proses dapat berupa pengamatan terhadap sikap peserta didik pada saat pembelajaran dan penguasaan konsep pada setiap akhir pembelajaran sub-sub pelajaran. Penilaian proses pada aspek penguasaan materi dapat berbentuk latihan menjawab soal, bercerita atau melakukan kegiatan yang tersedia pada rubrik kegiatan.
Sedangkan penilaian hasil dilakukan pada setiap akhir pembelajaran satu pelajaran. Penilaian hasil berupa tes tertulis, skala sikap, dan penugasan yang tersedia pada rubrik “Ayo Berlatih”.
Guru melakukan penilaian terhadap peserta didik dalam kegiatan mengamati gambar.
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo Berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal:
a) Ketika mendapat nikmat mengucapkan …. b) Selesai makan membaca…
c) Alhamdulillah artinya segala puji bagi … d) Bunyi lafal tahmid adalah …
e) Sebaik-baik do`a adalah bacaan ....
Kunci Jawaban a) Alhamdulillah b) Alhamdulillah c) Allah d) Alhamdulillah e) Alhamdulillah Pedoman Pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 20 Skor maksimal 5 x 20 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian “Ayo Menjawab”
Contoh Rubrik Penilaian
No Peserta DidikNama Amat Baik Kategori
86-100 71-85Baik Cukup56-70 Kurang41-55 1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari rubrik kegiatan yaitu melafalkan kalimat thyyibah hamdalah. No Aspek 1 2 Nilai3 4 1 Penguasaan materi 2 Penguasaan nilai-nilai 3 Keaktifan 4 Kesantunan Catatan : Nilai
4 = Sangat baik 3 = Baik
2 = Sedang 1 = Kurang baik
Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4 MK = 14 – 16 MB = 11 – 13 MT = 7 – 10 BT = 4 – 6 Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku
yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “
Berilah tanda ( √ ) di kolom ya atau tidak
No Uraian Ya Tidak
1 Setelah bekerja aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
2 Selesai belajar aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
3 Setelah selesai makan aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
4 Setelah bangun tidur aku mengucapkan ِ ّ ِ ُدْمَْلَا
Skor ya : 2,5
Tidak : 0
Nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
8. Pengayaan
Peserta didik yang sudah menguasai materi pembelajaran diminta mengerjakan materi pengayaan yang sudah disiapkan berupa gambar orang sedang mendapatkan hadiah. Beberapa pilihan dapat dilakukan misalnya peserta didik diminta untuk bersin. (Guru menayakan apa yang diucapkan oleh anak tersebut jika mengalami bersin dan memberikan tambahan nilai bagi peserta didik yang berhasil dalam pengayaan).
9. Remedial
Peserta didik yang belum menguasai materi akan dijelaskan kembali oleh guru, materi tentang kalimat thayyibah. Guru akan melakukan penilaian kembali dengan soal yang sejenis. Remedial dilaksanakan pada waktu dan hari yang disesuaikan misalnya 20 menit setelah jam pulang.
10. Interaksi Guru Dengan Orang Tua
Guru meminta peserta didik memperlihatkan kolom “Ayo Berlatih” dalam buku teks kepada orang tuanya dengan memberikan komentar dan paraf. Cara lainnya dapat juga dengan menggunakan buku penghubung kepada orang tua yang berisi tentang perubahan perilaku siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran, atau berkomunikasi baik langsung maupun melalui telepon tentang perkembangan perilaku putra putrinya.
PELAJARAN 2
ASMAUL HUSNA
(Ar-Razzaq, Al-Hamīd, dan Asy-Syakūr).
1. Kompetensi Inti
KI.1 Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI-2 Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan
percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.
KI.3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar, melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di madrasah.
KI.4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
2. Kompetensi Dasar
1.2. Meyakini Allah Swt melalui sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
3.2. Mengenal sifat-sifat Allah Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakur).
4.2. Melafalkan Asmaul Husna (ar-Razzaq,al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
3. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar (IPKD)
a. Meyakini sifat-sifat Alloh Swt dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
b. Menjelaskan pengertian sifat-sifat Alloh Swt dalam al-Asma al-Husnā (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Menunjukkan bukti bahwa Allah Swt bersifat (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr). d. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
4. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan mengomunikasikan, peserta didik diharapkan mampu:
a. Meyakini Alloh Swt melalu sifat-sifat Allh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
b. Menjelaskan sifat-sifat Alloh Swt yang terkandung dalam Asmaul Husnā(ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr) dan artinya.
c. Melafadzkan Asmaul Husna (ar-Razzaq, al-Hamīd, dan asy-Syakūr).
5. Materi Pembelajaran
a. Ar-Rozzāq
Ar-Razzāq artinya Maha Pemberi Rizki b. Al-Hamīd
c. Asy-Syakūr
Asy-Syakūr artinya Yang Maha Mensyukuri
6. Proses Pembelajaran Sub Bab Ar-Razzāq a. Pembukaan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan menanyakan siapa yang hatinya sedang gembira karena uang sakunya ditambah?
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asamul Husna (Ar-Razzaq).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film).
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
Guru mengajak peserta didik untuk mengamati gambar dan peserta didik diarahkan untuk bertanya, sedangkan peserta didik yang lain dipersilakan untuk menjawab pertanyaan dari temannya.
Gambar yang ada dalam buku teks ditampilkan sebagai pembuka pikiran peserta didik, yang bertujuan untuk mengetahui tingkat hafalan, pengertian dan memberikan bukti bahwa Allah Swt bersifat ar-Razzāq
1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
2. Guru meminta masing-masing anggota kelompok untuk mengamati gambar dalam buku teks.
3. Masing-masing anggota kelompok diminta untuk mengemukakan isi gambar tersebut secara bergantian.
4. Guru mengevaluasi hasil kerja kelompok serta memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
5. Guru memberikan penghargaan bagi kelompok yang hasil kerjanya memiliki tingkat kebenaran lebih tinggi secara lisan.
6. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
7. Peserta didik saling tanya jawab tentang ar-Razzāq.
8. Guru meminta kembali pendapat peserta didik dari isi gambar pada halaman berikutnya.
9. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta untuk mengamati gambar dan menceritakan bagaimana cara burung pipit mencari makan.
10. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “Ayo Berlatih“ yang terdapat dalam buku teks.
11. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari.
2. Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti.
3. Pada Rubrik “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
4. Pada rubrik “Aku Bisa” guru meminta peserta didik bersama-sama mengucapkan “Aku bersyukur, atas rezeki yang diberikan Allah padaku”.
5. Pada kolom “Awas Hati-Hati” guru mengingatkan peserta didik untuk tidak berpangku tangan atau malas bekerja.
6. Guru mengajak peserta didik untuk mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Al-Hamīd a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husna Al-Hamid.
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
a. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film);
b. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkapi dengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di bawah ini yang terdapat di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana siswa mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafadz, arti, dan bukti bahwa Allah Swt bersifat al-Hamīd.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang al-Hamīd.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd.
6. Pada rubrik “Kegiatan”peserta didik diminta untuk mencari 2 kata al-Hamīd
dalam al-Qur’an dan diminta menyebutkan surat serta ayatnya, kemudian ditulis dalam buku tugasnya masing-masing.
7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaranyang sudah dilakukan dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih“ yang terdapat dalam buku teks.
8. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat al-Hamīd. 2. Pada kolom “Insya Allah Aku Bisa” guru membimbing peserta didik untuk
memberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti tentang Allah bersifat al al-Hamīd.
4. Pada kolom “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan alhamdulillah karena diberi panca indra yang sehat “.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
Sub Bab Asy-Syakur a. Pendahuluan
1. Guru memulai pembelajaran dengan mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2. Guru memeriksa kehadiran, kerapihan berpakaian, posisi, dan tempat duduk
peserta didik disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.
3. Guru menyapa peserta didik dengan bertanya “apa yang kalian ucapkan pada saat diberi sesuat oleh seseorang?”.
4. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran.
5. Guru dapat memanfaatkan media/alat peraga/alat bantu dapat berupa illustrasi gambar atau tayangan visual (film) yang relevan dengan Asmaul Husana (Asy-Syakur).
6. Guru dapat memanfaatkan model/strategi/metode pembelajaran yang digunakan di antaranya:
1. Ceramah interaktif (menceritakan dan menjelaskan kisah melalui gambar atau tayangan visual/film);
2. Diskusi dalam bentuk the educational diagnosis meeting artinya peserta didik berbincang mengenai pelajaran di kelas dengan maksud saling mengoreksi pemahaman mereka atas pelajaran/materi yang diterimanya agar masing-masing memperoleh pemahaman yang benar, dan dilengkap idengan lembar pengamatan dalam pelaksanaan diskusi.
b. Kegiatan Inti
1. Guru meminta peserta didik untuk mengamati gambar seperti yang ada di buku teks.
2. Beberapa peserta didik diminta untuk mengemukakan isi gambar secara bergantian, kegiatan ini berfungsi untuk mengukur sejauh mana peserta didik mengetahui keilmuan materi yang akan disampaikan tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
3. Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut.
4. Peserta didik saling tanya jawab tentang bukti Allah bersifat Asy-Syakur.
5. Peserta didik diminta pendapatnya kembali dari isi gambar berikutnya tentang bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
6. Pada rubrik “Kegiatan” peserta didik diminta menceritakan peristiwa keseharian yang menunjukkan telah bersyukur atas nikmat yang telah diberikan Allah Swt. 7. Guru mengadakan evaluasi terhadap hasil pembelajaran yang sudah dilakukan
dengan meminta peserta didik untuk mengerjakan soal-soal “ayo berlatih “ yang terdapat dalam buku teks.
8. Guru melakukan umpan balik positif dan penguatan terhadap keberhasilan peserta didik baik secara lisan, tertulis, isyarat, maupun dalam bentuk hadiah.
c. Penutup
1. Peserta didik diminta untuk membuat catatan atau rangkuman tentang materi yang telah dipelajari tentang lafal, arti, dan bukti bahwa Allah bersifat Asy-Syakur.
2. Pada Rubrik “insya Allah aku bisa” guru membimbing peserta didik untukmemberikan tanda (√) pada kolom ‘ya’ atau ‘tidak’.
3 Peserta didik diberi kesempatan untuk menanyakan mengenai materi yang kurang dimengerti tentang Allah bersifat Asy-Syakur.
4. Pada rubrik “sikapku”, guru meminta peserta didik untuk bersama-sama mengucapkan “Aku akan selalu bersyukur mengucapkan Al-hamdu lillahi rabbail ‘alamin atas semua kenikmatan yang diberikan oleh Allah
5. Pada rubrik “awas hati-hati” guru meminta peserta didik untuk menjauhi sikap kufur nikmat kepada Allah.
5. Guru mengajak peserta didik untuk mengakhiri pembelajaran dengan mengucapkan hamdalah bersama-sama.
7. Penilaian
Sub Bab Ar-Razzāq
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo Berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1. Bagaimana cara ikan memperoleh rizki ....
2. Seandainya manusia mengitung nikmat Allah Swt. maka niscaya manusia tidak .... 3. Allah Swt. menjamin rizki mahluk-Nya, Allah Swt. bersifat ....
4. Sifat Allah Swt. yang berarti Maha Pemberi Rizki adalah ....
5. Laba-laba yang ada di atap rumah tetap mendapat makan, ini membuktikan bahwa Allah Maha ....
Kunci Jawaban
1. Berenang
2. Tidak dapat menghitungnya 3. Ar-Razzāq
4. Ar-Razzāq 5. Pemberi rizki
Pedoman Pensekoran
Setiap soal memiliki nilai 20 Skor maksimal 5 x 20 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan menceritakan gambar bagaimana cara burung pipit mencari makan.
Contoh Rubrik Penilaian
No Peserta DidikNama Amat Baik Kategori
86-100 71-85Baik Cukup56-70 Kurang41-55 1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55
c. Penilaian Skala Sikap
Penilaian ini diambil dari kegiatan rubrik kegiatan yaitu melafadzkan kalimat Asmaul Husna: ar-Razzaq.
No Aspek 1 2 Nilai3 4 1 Penguasaan materi 2 Penguasaan nilai-nilai 3 Keaktifan 4 Kesantunan Catatan : Nilai
Rentang skor = Skor maksimal - skor minimal = 16 – 4 = 12/4 = 4 MK = 14 – 16 MB = 11 – 13 MT = 7 – 10 BT = 4 – 6 Keterangan:
BT : Belum Terlihat (apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator).
MT : Mulai Terlihat (apabila peserta didik sudah mulai memperhatikan tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten)
MB : Mulai Berkembang (apabila peserta didik sudah memperhatikan berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten) MK : Membudaya (apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan
perilaku yang dinyatakan dalam indikator secara konsisten).
d. Penilaian “Ayo Kerjakan! “
Berilah tanda ( √ ) di kolom Ya atau Tidak
No Uraian Ya Tidak
1 Allah Swt. akan mencukupi semua kebutuhan mahluk-Nya
2 Burung terbang mencari rizki untuk kebutuhannya 3 Manusia wajib berusaha mencari rizki yang halal 4 Manusia wajib bersyukur atas rizki yang diberikan Skor Ya : 2,5
Skor Tidak : 0
skor nilai = perolehan nilai x 100 : Skor maksimal
Catatan:
Guru dapat mengembangkan soal berikut rubrik dan penskorannya sesuai dengan kebutuhan peserta didik.
Sub Bab Al-Hamid
a. Penilaian “Ayo Berlatih”
Pada poin “Ayo berlatih”, siswa diminta menjawab perintah soal dengan cara mengisi titik-titik yang ada dengan jawaban yang benar.
Soal
1.
دْيـــِمَلاْ
artinya ....2. Ketika mendapat kenikmatan kita harus bersyukur mengucapkan .... 3. Allah Swt. telah mencukupi semua kebutuhan manusia maka kita harus ....
4. Allah Swt. telah menyediakan tumbuhan sebagai sumber makanan, ini membuktikan bahwa Allah Swt. bersifat ....
Kunci Jawaban 1. Maha Terpuji 2. Alhamdulillah 3. Bersyukur 4. Al-Hamīd Pedoman Penskoran
Setiap soal memiliki nilai 25 Skor maksimal 4 x 25 = 100
Soal yang benar dikalikan nilai setiap soal
b. Penilaian Rubrik Kegiatan
Pengamatan dan bercerita tentang gambar anak yang mendapat hadiah melakukan sujud syukur.
Contoh Rubrik Penilaian
No Peserta DidikNama Amat Baik Kategori
86-100 71-85Baik Cukup56-70 Kurang41-55 1
2
Keterangan:
Amat Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan logis.
Rentang nilai 80-100
Baik : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 71 -85
Cukup : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 56 - 70
Kurang : Jika tulisan dan cerita yang disampaikan runtun, tidak relevan, tidak jelas, dan tidak logis.
Rentang nilai 41 – 55