BAB III METODE PENELITIAN
F. Instrumen Penelitian
Dalam penelitian ini peneliti menggunakan instrumen non tes. Instrumen non tes yang digunakan berupa kuesioner dan wawancara terstruktur. Kuesioner yang digunakan oleh peneliti menggunakan jenis kuesioner tertutup dan terbuka. Dalam menggunakan kuesioner terbuka ini dapat mengetahui konsistensi jawaban dari responden. Peneliti menggunakan instrumen kuesioner yang telah disusun oleh Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan yang terdapat dalam buku pedoman supervisi
klinis yang disusun pada tahun 2017. Instrumen kuesioner tertutup dan terbuka ini digunakan untuk mengetahui survei dan kesesuaian implementasi pelaksanaan program PPK yang sudah dilakukan di seluruh SD Negeri se-Kecamatan Ngaglik. Sedangkan untuk wawancara, peneliti menggunakan wawancara terstruktur yang terdapat pedoman pertanyaan. Berikut ini penjelasan mengenai kuesioner tertutup, terbuka, dan pedoman wawancara terstruktur.
1. Kuesioner tertutup
Kuesioner tertutup adalah kuesioner yang diwajibkan oleh responden secara oleh faktor-faktor tertentu misalnya faktor subjektivitas seseorang (Achmadi, 2009: 77). Instrumen kuesioner tertutup dan terbuka, peneliti menggunakan teori kategori implementasi program PPK berbasis kelas seperti mengintegrasikan PPK dalam kurikulum, manajemen kelas, metode pembelajaran, layanan bimbingan dan konseling. Berikut ini adalah kisi-kisi untuk kuesioner tertutup.
Tabel 3.5 Kisi-kisi Kuesioner Tertutup
Aspek Nomor
Aitem Sosialisasi
Mendapatkan sosialisasi PPK 1
Sosialisasi PPK melalui Kelompok Kerja Guru (KKG) 2
Pra Observasi
Integrasi PPK dalam desain silabus 3
Integrasi PPK dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4
Observasi Kelas
Pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran 5 Mengelola kelas dengan mengintegrasikan PPK 6 Menerapkan metode pembelajaran yang sesuai dengan PPK 7 Mengaitkan materi pembelajaran dengan kegiatan sehari-hari 8 Memfasilitasi perkembangan karakter peserta didik 9 Mencatat perkembangan karakter peserta didik 10 Memberikan umpan balik kepada peserta didik tentang karakter
Tabel 3.5 di atas merupakan tabel kisi-kisi kuesioner tertutup yang terdiri dari 3 aspek antara lain sosialiasi, pra observasi dan observasi kelas. Aspek sosialisasi terdapat pada nomor 1 dan 2. Aspek pra observasi terdapat pada nomor 3 dan 4. Sedangkan untuk aspek observasi kelas terdapat pada nomor 5, 6, 7, 8, 9, 10, dan 11. Berikut ini bentuk instrumen kuesioner tertutup berbasis kelas.
Tabel 3.6 Instrumen KuesionerTertutup
No Aspek yang Diamati Ya Tidak
SOSIALISASI
1
Apakah Bapak/Ibu memperoleh sosialisasi Penguatan Pendidikan Karakter (PPK) dari kepala sekolah atau guru yang mengikuti pelatihan PPK?
2 Apakah Bapak/Ibu sudah mendapatkan sosialisasi PPK melalui Kelompok Kerja Guru (KKG)?
PRA OBSERVASI
3 Apakah Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam desain silabus?
4 Apakah Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
OBSERVASI KELAS
5 Apakah Bapak/Ibu melaksanakan pembiasaan sikap/karakter sebelum memulai pembelajaran?
6 Apakah Bapak/Ibu mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter?
7 Apakah Bapak/Ibu menerapkan metode pembelajaran yang mendukung nilai-nilai karakter?
8
Apakah Bapak/Ibu mengaitkan isi materi pembelajaran dengan persoalan kehidupan sehari-hari yang berkaitan dengan Penguatan Pendidikan Karakter (PPK)?
9 Apakah Bapak/Ibu memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP? 10 Apakah Bapak/Ibu mencatat perkembangan karakter siswa? 11 Apakah Bapak/Ibu memberikan umpan balik kepada siswa
tentang karakter yang dituangkan dalam rancangan RPP?
Tabel 3.6 di atas merupakan instrumen kuesioner tertutup yang terdiri dari tiga aspek (sosialisasi, pra observasi dan observasi kelas) serta terdiri dari 11 aitem.
Instrumen kuesioner dalam penelitian ini hanya menggunakan dua pilihan jawaban yaitu ‘’ya’’ atau ‘’tidak’’. Oleh karena itu, skala skor dalam lembar penilaian instrumen kuesioner yang digunakan oleh peneliti yaitu Skala Guttman. Skala Guttman digunakan untuk mendapatkan informasi yang tegas dari responden mengenai Survei Implementasi Program Penguatan Pendidikan Karakter Berbasis Kelas se-Kecamatan Ngaglik Kabupaten Sleman. Skala Guttman merupakan skala yang hanya terdiri dari dua interval yaitu ‘’ya’’ atau tidak, ‘’setuju’’ atau ‘’tidak’’ (Sugiyono, 2012: 140). Berikut ini merupakan tabel skor skala pengukuran data yang digunakan dalam penelitian ini.
Tabel 3.7 Skor Jawaban Instrumen Penelitian
Jawaban Skor
Ya 1
Tidak 0
Tabel 3.7 merupakan skor jawaban instrumen penelitian dengan dua kriteria jawaban yaitu ‘’ya’’ dan ‘’tidak’’. Jawaban ‘’ya’’ diberi skor 1 dan untuk jawaban ‘’tidak’’ diberi skor 0.
2. Kuesioner terbuka
Kuesioner terbuka adalah kuesioner yang apabila responnya tentang masalah yang dipertanyakan (Achmadi, 2009: 77). Berikut ini kisi-kisi untuk kuesioner terbuka berbasis kelas.
Tabel 3.8 Kisi-kisi KuesionerTerbuka
Aspek Nomor
Aitem
Praktik baik yang dilakukan 1
Informasi PPK selain dari Kelompok Kerja Guru (KKG) 2 Cara mengintegrasikan PPK dalam desain silabus 3 Cara mengintegrasikan PPK di silabus ke dalam Rencana
Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) 4
Aspek Nomor Aitem
Cara mengelola kelas dengan mengintegrasikan PPK 6 Metode pembelajaran yang digunakan untuk mendukung PPK 7 Cara mengaitkan isi materi pembelajaran dengan PPK 8 Cara memfasilitasi peserta didik untuk menumbuhkembangkan
karakter yang dirancang dalam RPP 9
Cara mencatat perkembangan karakter peserta didik 10
Kendala yang dihadapi 11
Tabel 3.8 merupakan kisi-kisi instrumen kuesioner terbuka yang terdiri dari 11 aitem. Kuesioner terbuka dijawab dengan cara mendeskripsikan jawaban berdasarkan kuesioner tertutup. Berikut ini bentuk instrumen kuesioner terbuka berbasis kelas.
Tabel 3.9 Instrumen KuesionerTerbuka
No Aitem Jawaban
1. Praktik baik apa saja yang sudah dilakukan oleh Bapak/Ibu dalam implementasi PPK?
2. Selain dari Kelompok Kerja Guru (KKG), darimana Bapak/Ibu mendapatkan informasi tentang PPK?
3. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai utama PPK dalam desain silabus?
4.
Bagaimana cara Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai Utama PPK di silabus ke dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)?
5. Cara pembiasaan sikap/karakter seperti apa yang dilakukan Bapak/Ibu sebelum memulai pembelajaran?
6. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengelola kelas dengan mengintegrasikan nilai-nilai karakter?
7. Metode pembelajaran yang seperti apa yang biasa digunakan di sekolah untuk mendukung penerapan nilai-nilai karakter? 8. Bagaimana cara Bapak/Ibu mengaitkan isi materi
pembelajaran dengan penguatan pendidikan karakter?
9. Bagaimana cara Bapak/Ibu memfasilitasi setiap siswa untuk menumbuhkembangkan karakter yang dirancang dalam RPP? 10. Bagaimana cara Bapak/Ibu mencatat perkembangan karakter
siswa?
11. Apa saja kendala-kendala yang dihadapi Bapak/Ibu dalam implementasi PPK?
3. Wawancara Terstruktur
Wawancara terstruktur adalah wawancara yang dilakukan menggunakan pedoman wawancara secara sistematis. Wawancara ini dilakukan pada bulan November tahun 2018. Narasumber pada wawancara ini yaitu satu guru kelas dan tiga kepala sekolah di SD Negeri se-Kecamatan Ngaglik yang dipilih secara random. Pedoman wawancara dapat dilihat pada tabel 3.10 berikut ini.
Tabel 3.10 Pedoman Wawancara Guru
No. Pertanyaan
1. Dari mana saja Bapak/Ibu memperoleh informasi tentang program PPK?
2. Praktik baik apa saja yang sudah dilaksanakan peserta didik dalam menguatkan nilai-nilai PPK?
3. Bagaimana Bapak/Ibu mengintegrasikan nilai-nilai PPK dalam pembelajaran di kelas?
4. Apa saja metode/model pembelajaran yang sering digunakan dalam pembelajaran?
5. Karakter buruk apa saja yang sering dilakukan peserta didik selama pembelajaran di kelas?
6. Bagaimana Bapak/Ibu menyikapi peserta didik yang memiliki karakter yang kurang baik?
Tabel 3.10 di atas merupakan pedoman wawancara guru yang dilakukan oleh peneliti. Pedoman wawancara tersebut terdiri dari enam pertanyaan yang membahas secara umum mengenai program PPK.