BAB III METODE PENELITIAN
F. Instrumen Penelitian
Soal tes tertulis yang digunakan dalam penelitian ini berupa 8 soal esai tentang bangun ruang sisi datar yang disertai dengan cara pengerjaan. Soal dibuat oleh peneliti sendiri dengan beberapa buku acuan yang memuat soal tentang bangun ruang sisi datar. Rancangan soal tes tertulis ini dibuat sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar menurut kurikulum 2006.
Tabel 3.1 : Rancangan soal tes tertulis berdasarkan indikator pencapaian hasil belajar
No Indikator pencapaian
hasil belajar Soal tes tertulis
No Soal
1. Menghitung luas permukaan dan volume kubus
Hitunglah luas permukaan dan volume kubus jika panjang rusuknya 8 m!
1
2. Menghitung luas permukaan dan volume balok
Tukul ingin membuat sebuah jaring-jaring balok dari plastik transparan dengan ukuran panjang 25 cm, lebar 20 cm, dan tinggi 10 cm. berapa luas plastik yang dibutuhkan untuk membuat jaring-jaring balok tersebut?
3
Sebuah kotak berbentuk balok dengan ukuran panjang 1,5 m, lebar 1 m, dan tinggi 0,5 dm. Kotak itu diisi penuh dengan balok-balok kecil yang berukuran panjang 15 cm, lebar 10 cm, dan tinggi 5 cm. Berapakah jumlah balok-balok kecil yang berada di dalam balok tersebut?
No Indikator pencapaian
hasil belajar Soal tes tertulis
No Soal
Gambar berikut menunjukkan sebuah tenda yang didirikan di atas tanah. Hitunglah volume udara dalam tenda tersebut!
5
3. Menghitung luas permukaan dan volume prisma
Sebuah kubus ABCD.EFGH memiliki panjang rusuk 5 cm. Dari diagonal AC dan EG dibuat prisma ABC.EFG. Tentukan volume prisma ABC.EFG!
2
Gambar berikut menunjukkan sebuah tenda yang didirikan di atas tanah. Hitunglah volume udara dalam tenda tersebut!
5
Perhatikan gambar di bawah ini. Hitunglah panjang AC dan luas permukaan bangun tersebut!
6 2 m 2 m 2,5 m 0,5 m 2,24 m 2 m 2 m 2,5 m 0,5 m 2,24 m A B C D E F 8 cm 10 cm 4 cm
No Indikator pencapaian
hasil belajar Soal tes tertulis
No Soal
4. Menghitung luas permukaan dan volume limas
Sebuah atap rumah yang berbentuk limas mempunyai alas berbentuk persegi dengan sisi 8 m dan tinggi 3 m. Atap rumah tersebut hendak ditutup dengan triplek, luas triplek yang tersedia untuk menutup atap rumah tersebut adalah 87 m2. Berapakah luas triplek yang tersisa?
7
Sebuah limas mempunyai volume 180 dm3. Alasnya berbentuk segitiga siku-siku yang panjang sisi siku-siku-siku-sikunya 5 dm dan 12 dm. Berapakah tinggi limas itu?
8
2. Panduan wawancara
Wawancara dalam penelitian ini digolongkan dalam jenis wawancara semiterstruktur. Wawancara semiterstruktur adalah wawancara yang tidak memiliki persiapan sebelumnya, dalam arti kalimat dan urutan pertanyaan yang diajukan tidak harus mengikuti ketentuan secara ketat (Basuki, 2006). Wawancara jenis ini memungkinkan mencakup ruang lingkup yang lebih besar guna keperluan merangkum pendapat dan jawaban responden.
Panduan wawancara ini berupa pertanyaan-pertanyaan yang mengacu pada jawaban masing-masing siswa dalam proses menyelesaikan tes tertulis, antara lain:
a. Bagaimana proses yang kamu lakukan dalam menyelesaikan soal ini? b. Apa yang diketahui?
c. Apa yang ditanyakan?
d. Bagaimana cara menyelesaikannya? e. Mengapa kamu menjawab demikian?
Pertanyaan-pertanyaan tersebut akan berkembang berdasarkan respon atau jawaban siswa dalam wawancara. Proses wawancara akan direkam menggunakan media telepon genggam untuk membantu peneliti melakukan analisis lanjutan.
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) digunakan peneliti pada saat pemebelajaran remedial. Pembelajaran remedial yang dilakukan peneliti bertujuan untuk membantu siswa membetulkan kesalahan-kesalahan yang dilakukan pada saat mengerjakan soal pada pokok bahasan Bangun ruang sisi datar. RPP yang di siapkan ini hanya untuk 1 kali pertemuan, yaitu 2 x 40 menit.
Tabel 3.2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Kegiatan Waktu Metode
Pendahuluan
Mengucapkan salam, presensi siswa,
mempersiapkan kelas untuk memulai pelajaran.
Memotivasi siswa dengan memberi penjelasan tentang pentingnya mempelajari materi ini.
1 menit
1 menit Tanya jawab, diskusi. Kegiatan Inti
Membahas soal ulangan harian dengan media bantu program Cabri 3D.
1. Untuk soal ini langsung dikerjakan bersama-sama. Pada soal ini terdapat 4 siswa yang mengalami kesalahan, kesalahannya terletak pada kesalahan hitung dan rumus luas permukaan kubus, jadi peneliti tidak perlu menjelaskan lebih detail.
2. Pada soal ini peneliti membahas dengan media bantu Cabri 3D seperti berikut:
Peneliti membahas soal ini menggunakan
1 menit
5 menit
Tanya jawab, diskusi.
Kegiatan Waktu Metode
Cabri 3D karena terdapat 19 siswa yang mengalami kesalahan. Penyebab kesalahan tersebut karena kebanyakan siswa tidak tahu apa yang diketahui, tidak dapat
membayangkan gambarnya, serta salah dalam menggunakan rumus. Dengan tampilan gambar seperti diatas tentunya siswa akan melihat sendiri bangun prisma yang terbentuk sehingga dapat mengetahui apa yang diketahui dan dapat menerapkan rumus dengan benar. 3. Pada soal ini peneliti mencoba menjelaskan
kembali konsep tentang luas permukaan menggunakan Cabri 3D.
Dalam soal ini terdapat 5 siswa yang mengalami kesalahan, kesalahan tersebut terletak pada penulisan rumus yang salah. Dengan Cabri 3D ini peneliti menjelaskan konsep luas permukaan dengan menghitung jumlah dari luas setiap sisi bangun ruang. Dengan demikian diharapkan jika siswa mengerjakan soal bangun ruang dengan bentuk yang bermacam-macam, siswa akan mudah untuk memahaminya.
4. Pada soal ini peneliti mencoba menjelaskan kembali konsep volume menggunakan Cabri 3D.
Pada soal ini terdapat 10 siswa yang
mengalami kesalahan, namun kesalahan yang paling mendasar adalah salah menggunakan rumus untuk menyelesaikan soal ini. Siswa menggunakan rumus luas permukaan, bukan menggunakan volume. Oleh karena itu peneliti mencoba menjelaskan konsep volume menggunakan Cabri 3D pada soal ini.
5. Dalam soal ini terdapat 19 siswa yang
mengalami kesalahan, kebanyakan siswa salah mengartikan gambar dan salah dalam
menerapkan rumus karena soal ini merupakan
5 menit
5 menit
Kegiatan Waktu Metode
gabungan dua bangun ruang. Oleh karena itu peneliti menggunakan Cabri 3D untuk membahas soal ini.
Dengan gambar yang dipisah seperti diatas diharapkan siswa dapat menemukan sendiri langkah pengerjaan soalnya, terutama pada ukuran panjang, lebar, ataupun tinggi dari bangun ruang tersebut.
6. Dalam soal ini terdapat 18 siswa yang mengalami kesalahan. Kembali kepada konsep dalam mencari luas permukaan yang masih salah. Dengan membahas soal nomor 3 tadi diharapkan siswa sudah dapat
menerapkan konsep yang benar pada soal ini. Jadi peneliti hanya membahas sedikit di papan tulis.
7. Pada soal ini, logika sangat dibutuhkan untuk menyelesaikannya. Terdapat 25 siswa yang mengalami kesalahan, kebanyakan siswa salah dalam menggunakan logika bahwa yang seharusnya dihitung hanyalah luas selimut limas, namun siswa menjawab dengan menghitung luas seluruh permukaan limas ataupun menggunakan volume limas.
Dengan tampilan gambar diatas, peneliti menjelaskan bahwa luas daerah yang dicari adalah bagian yang bergaris merah. Dengan demikian diharapkan siswa dapat
menggunakan logikanya dalam mengerjakan berbagai soal cerita dalam matematika. 8. Soal ini merupakan variasi dalam mencari
volume limas, namun yang ditanyakan adalah tinggi limas jika volumenya dan sisi alasnya diketahui. Namun masih terdapat 10 siswa yang mengalami kesalahan. Kebanyakan kesalahan tersebut adalah pada penggunaan rumus volume limas dan luas segitiga. Jadi dalam soal ini peneliti mengingatkan kembali
5 menit
5 menit
Kegiatan Waktu Metode
rumus limas dan rumus segitiga serta penggunaannya dalam soal tersebut.
Membagi siswa dalam 8 kelompok, setiap kelompok terdiri dari 3 – 4 siswa dan setiap kelompok harus ada 1 atau 2 siswa yang tuntas. Setiap kelompok diberi 1 – 2 soal esai tentang Bangun ruang sisi datar dan dikerjakan dalam kertas manila yang sudah disediakan peneliti. Dalam kerja kelompok ini terdapat masing-masing 2 kelompok yang soalnya sama.
Meminta 4 kelompok yang soalnya berbeda untuk mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas. 20 menit 20 menit Latihan soal, diskusi Diskusi, tanya jawab Penutup
Peneliti bersama siswa membuat rangkuman tentang apa yang sudah dipelajari hari ini.
3 menit Tanya jawab, diskusi.
4. Soal remidi
Soal remidi yang digunakan dalam penelitian ini berupa 5 soal esai tentang bangun ruang sisi datar yang disertai dengan cara pengerjaan. Soal dibuat oleh peneliti sendiri dengan beberapa buku acuan yang memuat soal tentang bangun ruang sisi datar. Rancangan soal tes tertulis ini dibuat sesuai dengan indikator pencapaian hasil belajar menurut kurikulum 2006. Tabel 3.3 : Rancangan soal remidi berdasarkan indikator pencapaian
hasil belajar
No Indikator pencapaian
hasil belajar Soal tes tertulis
No Soal
1. Menghitung luas permukaan dan volume kubus
Sebuah kotak berbentuk kubus dengan panjang rusuk 20 cm. Kotak itu akan diisi penuh dengan kubus-kubus kecil yang rusuknya berukuran 10 cm. Berapakah jumlah kubus-kubus kecil yang berada di dalam kubus tersebut?
No Indikator pencapaian
hasil belajar Soal tes tertulis
No Soal
2. Menghitung luas permukaan dan volume balok
Gambar berikut menunjukkan sebuah tenda yang didirikan di atas tanah. Hitunglah volume udara dalam tenda tersebut!
1
Sebuah balok mempunyai alas berbentuk persegi dengan sisi 8 cm. Berapakah tinggi balok itu, jika balok itu mampu memuat 384 cm3 air?
3
3. Menghitung luas permukaan dan volume prisma
Sebuah wadah berbentuk prisma segitiga dengan volume 200 cm3, diisi penuh dengan minyak goreng. Apabila wadah itu mempunyai tinggi 20 cm, hitunglah luas alas wadah tersebut!
2
Diketahui sebuah prisma berbentuk segitiga siku-siku seperti pada gambar berikut. Hitunglah Luas permukaan dan volume prisma tersebut!
5 6 m 6 m 2 m 5 m 8 cm 6 cm 10 cm 12 cm
No Indikator pencapaian
hasil belajar Soal tes tertulis
No Soal
4. Menghitung luas permukaan dan volume limas
Gambar berikut menunjukkan sebuah tenda yang didirikan di atas tanah. Hitunglah volume udara dalam tenda tersebut!