BAB III METODOLOGI PENELITIAN
F. Instrument Penelitian
Menurut Suharsimi Arikunto (2000:134), instrumen pengumpulan data adalah alat bantu yang dipilih dan digunakan oleh peneliti dalam kegiatannya mengumpulkan agar kegiatan tersebut menjadi sistematis dan dipermudah olehnya.
Instrumen penelitian ini terdiri dari (a) desain proses pembelajaran, (b) lembar pengamatan keaktifan siswa, (c) tes hasil belajar, dan (d) kuesioner persepsi siswa.
1. Desain proses pembelajaran
Desain proses pembelajaran terdiri dari Rencana Proses Pembelajaran (RPP) dengan pendekatan Understanding by Design
mengenai materi Pemantulan cahaya pada cermin lengkung dan Lembar Kerja Siswa (LKS) yang dapat memandu dan memudahkan siswa selama mengikuti proses pembelajaran, sehingga diharapkan dapat melibatkan siswa secara aktif. LKS dapat dilihat pada lampiran A2.
2. Lembar pengamatan keaktifan siswa
Dalam penelitian ini, observasi dilakukan dengan cara mengamati keaktifan siswa selama mengikuti pembelajaran dengan pendekatan UbD. Berdasarkan RPP yang dibuat, maka untuk meneliti keaktifan dikelas, peneliti membuat pengatan dengan indikator keaktifan belajar berdasarkan aspek-aspek pemahaman dalam UbD, sebagai berikut:
Tabel 3.1 Indikator keaktifan siswa dikelas
Aspek Indikator Keaktifan Kode Sub
Kode Menjelaskan Siswa mengungkapkan gagasan A A
Interpretasi
Siswa menyampaikan hasil percobaan 1
B
B1 Siswa menyampaikan hasil
percobaan 2 B2
Aplikasi
Siswa melakukan percobaan 1
C C1 Siswa melakukan percobaan 2 C2 Siswa mengerjakan latihan soal 1
D
D1 Siswa mengerjakan latihan soal 2 D2 Siswa mengerjakan pekerjaan
rumah D3
Empati Siswa mampu bekerja sama
dalam kelompok E E
Sudut
pandang Siswa mengajukan pertanyaan F F
Berdasarkan indikator pengamatan diatas, maka dapat dibuat tabel pengamatan keaktifan belajar dikelas sebagai berikut:
Tabel 3.2 Lembar pengamatan keaktifan belajar siswa
Kode siswa Indikator keaktifan Total Persentase keaktifan A B C D E F B 1 B 2 C 1 C 2 D 1 D 2 D 3 1 2 3 4 dst Rata-rata
3. Tes hasil belajar
Tes hasil belajar digunakan untuk mengetahui efektivitas pendekatan Understanding by Design dalam pembelajaran jika dibandingkan pembelajaran yang biasa digunakan di sekolah. Untuk mengetahui hal tersebut maka, pertama kedua kelas diberi pre-test untuk mengetahui pemahaman awal kedua kelas. Soal pre-test terdiri dari 5 soal uraian yang dibuat oleh peneliti. Selanjutnya, post-test sebagai evaluasi akhir akan diberikan pada setiap akhir treatment yang soalnya terdiri dari gabungan soal evaluasi dari guru dan dari peneliti.
Soal evaluasi akhir terdiri dari 10 butir soal pilihan ganda dan 3 butir soal uraian yang mempunyai bobot soal yang sama seperti pre-test. Soal pilihan ganda dipilih guru supaya pada evaluasi akhir terdapat variasi bentuk soal, selain itu soal pilihan ganda dapat membantu siswa ketika mengerjakan soal uraian yang memiliki kesulitan lebih. Soal uraian sendiri dipilih karena lebih dapat digunakan untuk melihat pemahaman siswa. Soal uraian dirancang sesuai tujuan pembelajaran dengan kisi-kisi berikut:
Tabel 3.3 Kisi-kisi soal uraian evaluasi akhir dan soal pre-test
Tujuan Pembelajaran Nomor soal Aspek Pemahaman Evaluasi akhir Pre-test Menggunakan persamaan
pada cermin lengkung untuk menyelesaikan masalah 1a, 1b, 1c, 2a, 2b 5 Menjelaskan, Penerapan
Tujuan Pembelajaran Nomor soal Aspek Pemahaman Evaluasi akhir Pre-test Melukiskan pembentukan
bayangan pada beberapa kasus permantulan cermin lengkung serta menyimpulkan sifat bayangannya 1d, 2c, 2d 4 Menjelaskan, Interpretasi, Penerapan Mengaplikasikan konsep
pemantulan cahaya pada cermin lengkung pada kehidupan sehari-hari
3 1, 2, 3
Menjelaskan, Interpretasi,
Penerapan
4. Kuesioner persepsi siswa
Persepsi siswa dibatasi pada pernyataan senang atau tidak senang, setuju atau tidak setuju, mendukung atau tidak mendukung terhadap kegiatan yang dilakukan siswa selama mengikuti pembelajaran dengan pendekatan UbD. Untuk mengetahui bagaimana umpan balik siswa terhadap pembelajaran dengan pendekatan UbD, maka peneliti memberikan kuesioner diakhir pertemuan. Kuesioner terdiri dari 15 pernyataan tertutup, dimana dalam setiap butir pernyataannya terkandung aspek-aspek seperti pada tabel berikut :
Tabel 3.4 Indikator aspek kuesioner persepsi siswa
No Aspek Sikap Nomor Butir Kuesioner Jumlah 1 Rasa senang 15, 14, 13, 9 4
2 Perhatian 5, 6 2
No Aspek Sikap Nomor Butir Kuesioner Jumlah
4 Rasa ingin tau 2, 7, 8 3
5 Antusiasme/kemauan 1 ,4, 12, 10 4 15
Adapun kuesioner yang harus diisi oleh siswa adalah sebagai berikut:
Tabel 3.5 Kuesioner persepsi siswa
No Pernyataan Skor
1 2 3 4 1 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya merasa
antusias mengikuti pembelajaran ketika guru menyampaikan dengan beberapa media pembelajaran. 2 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, guru
menyampaikan tujuan pembelajaran sehingga membuat saya mengerti apa yang akan dipelajari.
3 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, tugas yang diberikan guru membantu saya memahami dan mengingat kembali materi yang diberikan.
4 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya senang karena bekerja sama secara berkelompok.
5 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya lebih mengerti ketika guru membahas pekerjaan siswa dan menyimpulkan materi secara bersama-sama.
6 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya senang ketika guru ikut mengamati dan mengarahkan ketika kelompok sedang bereksperimen.
7 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya tertantang untuk berpendapat ketika guru memberi permasalahan terkait materi yang berhubungan dengan kehidupan sehari-hari.
8 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, guru menjelaskan materi pembelajaran atau prosedur kerja dengan jelas sehingga saya lebih paham.
9 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya senang karena bisa menyelesaikan latihan soal yang diberikan guru dengan benar.
No Pernyataan Skor 1 2 3 4 10 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya lebih
mengerti karena dapat mengamati dan mengaplikasikan materi pembelajaran secara langsung melalui eksperimen. 11 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, guru
menyampaikannya dengan metode pembelajaran bervariasi sehingga saya tidak malas.
12 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya dapat mengambil kemampuan memecahkan masalah ketika guru memberikan persoalan.
13 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya senang karena dapat leluasa mengajukan pertanyaan kepada guru tentang materi yang belum jelas.
14 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya suka pembelajaran fisika yang hanya dilakukan di dalam kelas. 15 Di dalam pembelajaran yang baru dilakukan, saya merasa
puas mengikuti pembelajaran karena pembelajaran lebih melibatkan siswa sehingga saya lebih paham akan materi.
Keterangan pilihan siswa:
4 = Sangat Setuju 2 = Tidak Setuju
3 = Setuju 1 = Sangat Tidak Setuju
Berdasarkan indikator tersebut, maka dapat dibuat tabel hasil jawaban siswa terhadap pendekatan UbD sebagai berikut:
Tabel 3.6 Pernyataan persepsi siswa terhadap pendekatan UbD
Kode siswa P 1 P 2 P 3 P 4 P 5 P 6 ... N Total 1 2 3 4 Dst